浅谈幼儿早期阅读能力的培养

浅谈幼儿早期阅读能力的培养

现在的家长们越来越关注早期阅读教育，但他们往往把它与识字联系在一起。其实，早期阅读的范围是很广的，幼儿凭借色彩、画面和成人的语言以及文字来理解以图为主的低幼读物的所有阅读活动都是早期阅读。因此，在进行幼儿早期阅读时，必须遵循语言发展的规律，充分考虑幼儿的年龄特点和需求。 一、早期阅读的重要作用

弗培根有一句格言：“书籍是在时代的波涛中航行的思想之船，它小心翼翼地把珍贵的货物运送给一代又一代。”早期阅读指在幼儿园语言教学中，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从幼儿兴趣人手，激发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，总的来说，我认为早期阅读有以下两个方面作用：

1.促进幼儿良好的听、说、读习惯的养成。

幼儿阅读不仅仅是能否认识几个字的问题，更重要的是培养阅读习惯、提高阅读兴趣的问题，而好的阅读兴趣、阅读方法、阅读习惯对幼儿以后的成长非常重要。因此，他们不管在看，还是在听，都全神贯注，养成一个听、说、阅读的良好习惯。此外，在阅读活动中，可以让幼儿逐渐了解到阅读的基本程序，逐步形成观察、想象、思考、听读一整套方法。如：老师引导幼儿仔细观察画面，理解故事内容，结合自己的理解，逐渐无意识地将听到的语句、词、与书上的印刷符号对上号，并在此过程，学会了正确的翻阅书本的

方法等，锻炼了幼儿初步的独立阅读技能，为孩子今后的学习和发展打下基础。

2.促进幼儿的语言能力发展。

借助幼儿文学作品的语言形象、生动的特点，促进幼儿学习形象化语言。比如我们常常听到这样的语句“春风吹绿柳树，吹红了桃花，吹醒了青蛙……”等等。这些语言清楚、准确，具体形象地表达人对各种事物、人物情境的思想、观点和印象。对于处在早期发展中的幼儿来说，这种形象化的语言符合他们的认知思维特点，对他们有极大的魅力。很多幼儿在倾听故事时，会获得一种满足的愉悦感，并逐步了解用这样形象化的语言所产生的效果。如果我们静下心来听听孩子们的谈话，我们会惊讶地发现，他们经常会很形象地描述那些故事、童话中的人物和语言，这说明他们在文学作品中学到了许多东西。通过阅读活动，能有效地帮助幼儿从口头语言向形象化语言的过渡，提高幼儿语言表达能力和语言概括能力。二、创造良好的阅读环境

《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。《纲要》还指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”

首先要为幼儿创设一个良好的阅读环境，在幼儿园为孩子们建立一个舒适的图书阅览室。阅览室光线要明亮，地面要整洁，其次为

幼儿提供一个放书、看书的地方，如利用图书架、图书袋等投放一些图书、图片，不仅让幼儿自愿选择阅读材料，自主地进行感知、体验和探索，获得有关信息。还可以和同伴同时阅读，从而彼此认同、接纳、借鉴，丰富阅读经验。最后对于投放图书、图片，幼儿园可由浅入深地随时增添新内容。除此之外，阅读是还需要有安静的环境，老师、家长在日常生活中的言传身教，潜移默化地影响教育幼儿，使幼儿逐步在阅读过程中感受到良好的阅读氛围，养成良好的阅读习惯。

三、采取适当的教学方法

美国教育家杰姆特来斯说过：“听读是引导孩子阅读的有声广告。”因此，家长最好每天为孩子朗读5~20分钟，这对于激发幼儿阅读兴趣是非常重要的，幼儿年龄越小，听读所起的作用越大。通过听读活动可以集中幼儿的注意力，丰富幼儿的词汇，激发想象，拓宽视野，萌发情感，尤为重要的是可以使幼儿逐渐领悟语句、结构和词义神韵，从而为广泛阅读打下基础。

1．激发幼儿的兴趣。为幼儿朗读，激发幼儿的阅读兴趣

教师应投其所好，为幼儿创设多变的活动内容，营造良好的心理环境，教师首先应根据幼儿思维的特点，选择幼儿熟悉的活动内容，变化与丰富活动区的设置，然后从幼儿兴趣人手，从各方面调动幼儿积极性。引导、鼓励幼儿建立一种自信，使幼儿连贯，大胆地对主题发表自己的想法，而在此过程中，教师应不惜赞赏语句，尽量不作否定评价。如：口头表扬，让小朋友为之鼓掌，发小奖品等，

鼓励得到越多，幼儿对这一活动越感兴趣，学习积极性就越高。 2．认真观察图片，了解画面内容

从图人手，让幼儿会说。幼儿喜欢看图文并茂或以图为主的儿童读物。我们就从读本和图人手，让幼儿在看图、说图、读图的过程中，通过观察、理解和描述画面，使幼儿会看、能想、敢说，从而提高幼儿的观察力、想象力和口语表达能力。教师在指导幼儿看图时，应重点引导幼儿认真观察每幅图，理清思路。让他们有序观察。在幼儿逐页观察画面并理解画面内容后，再引导幼儿有序地观察，理清思路，把握好故事结构。 四、开展丰富多彩的阅读活动

和孩子一起表演，使幼儿将阅读内容不断内化对于幼儿已初步掌握的阅读内容，老师可以与幼儿一起体验表现，引导幼儿用动作、语言等形式将画面内容表现出来，对故事的重点情节或细节，家长要引导幼儿大胆独立地表现，通过自己的表情、言语、动作等外显行为进一步理解作品，将静态画面与动态体验结合起来。如：同幼儿一起复述故事，表演故事内容，将孩子接受到的语言信息再相应地运用到动态情景中，使幼儿对阅读内容不断地体验、加深对作品的难点理解。

总之，幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。在幼儿园里教师应持之以恒地开展丰富多彩的阅读活动，创设有系统的、安全的、层次分明的阅读环境，促进幼儿阅读能力的不断提高。

（作者单位：江苏省建湖县育红幼儿园）