护生对高职护理院校关爱环境的评价及影响因素分析

２０１０年９月　护理学报　Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ，２０１０　第１７卷第９Ｂ期　Ｊｏｕｍａｌ　ｏｆ　Ｎｕｒｓｉｎｇ（Ｃｈｉｎａ）　Ｖ０ｌＪ１７　Ｎｏ．９Ｂ　１　【调查研究】　护生对高职护理院校关爱环境的评价及影响因素分析　周菊芝，陈双琴　（宁波天一职业技术学院护理学院，浙江宁波３１５１００）　【摘　要】目的探讨护生对高职护理院校关爱环境的评价及影响因素，为护生提供一个充满关爱的环境，提高护生的内在　关爱能力。方法采用方便抽样法对宁波天一职业技术学院护理学院２６８名护生进行现场问卷调查，护生基本情况通过基本资　料调查表调查．学校的关爱环境使用学校环境量表测量。学校关爱环境的影响因素分析采用多因素回归分析法。结果　学校环境　量表总均分为１５．２９分，４个维度得分从高到低分别是尊敬、士气、关爱和信任。影响高职护生对学校关爱环境评价的因素为年级　和与母亲的关系。结论在护理院校环境中，护生能够普遍受到尊重，但是师生间的信任方面略显不足。年级和与母亲的关系是影　响护生对学校关爱环境评价的因素。在学校关爱环境的建设中应重点发展老师与护生间的信任关系，并且注意了解剐入学护生的　需求．通过关心护生的学习和生活，组织课外活动，来为护生提供一个关爱的环境。　【关键词】护理院校；护生；关爱环境；影响因素　［中圈分类号】Ｇ６４７．１　［文献标识码】Ａ　【文章编号】１００８—９９６９（２０１０）０９Ｂ一０００１—０３　Ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｎｕｒｓｉｎｇ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ’Ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｃａｒｅ　Ｃｌｉｍａｔｅ　ｏｆ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｓｃｈｏｏｌ　ａｎｄ　Ｉｔｓ　Ｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇ　Ｆａｃｔｏｒｓ　ＺＯＵ　Ｊｕ－ｚｈｉ，ＣＨＥＮ　Ｓｈｕａｎｇ－ｑｉｎ　（Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆＮｕｒｓｉｎｇ，Ｎｉｎｇｂｏ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆＨｅａｌｔｈ　Ｓｃｉｅｎｃｅｓ，Ｎｉｎｇｂｏ　３１５１００，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ　Ｔｏ　ｅｘｐｌｏｒｅ　ｔｈｅ　ｎｕｒｓｉｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｃａｒｅ　ｃｌｉｍａｔｅ　ｏｆ　ｈｉ　ｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｓｃｈｏｏｌ　ａｎｄ　ｉｔｓ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇ　ｆａｃｔｏｒｓ　ａｎｄ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｎｕｒｓｉｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｃａｒｅ　ａｂｉｌｉｔｙ．Ｍｅｔｈｏｄｓ　Ａ　ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｃｅ　ｓａｍｐｌｉｎｇ　ｗａｓ　ａｐｐｌｉｅｄ　ａｍｏｎｇ　２６８　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｎｕｒｓｉｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｄｅｍｏｇｒａｐｈｉｃ　ｄａｔａ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ　ｗａｓ　ｕｓｅｄ　ｔｏ　ｏｂｔａｉｎ　ｔｈｅ　ｄｅｍｏｇｒａｐｈｉｃ　ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ　ａｎｄ　ｔｈｅ　Ｃｈａｒｌｅｓ　Ｆ　Ｋｅｔｔｅｒｉｎｇ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｌｉｍａｔｅ　Ｉｎｖｅｎｔｏｒｙ　ｗａｓ　ｕｓｅｄ　ｔｏ　ｍｅａｓｕｒｅ　ｔｈｅ　ｓｃｈｏｏｌ　ｃｌｉｍａｔｅ　ｏｆ　ｃａｒｉｎｇ．Ｄｅｓｃｒｉｐｔｉｖｅ　ｓｔａｔｉｓｔｉｃｓ　ａｎｄ　ｍｕｌｔｉｐｌｅ　ｒｅｇｒｅｓｓｉｏｎ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｗｅｒｅ　ｅｍｐｌｏｙｅｄ　ｉｎ　ｄａｔａ　ａｎａｌｙｓｉｓ．Ｒｅｓｕｌｔｓ　ｒｈｅ　ａｖｅｒａｇｅ　ｓｃｏｒｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｎｕｒｓｉｎｇ　ｓｃｈｏｏｌ　ｃａｒｉｎｇ　ｃｌｉｍａｔｅ　ｗａｓ　１５．２９．Ｆｏｕｒ　ｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ　ｗｉｔｈ　ｓｃｏｒｅｓ　ｆｒｏｍ　ｈｉｇｈ　ｔｏ　ｌｏｗ　ｉｎ　ｔｕｒｎ　ｗｅｒｅ　ａｓ　ｆｏｌｌｏｗｓ：ｒｅｓｐｅｃｔ，ｍｏｒａｌｅ，ｃａｒｉｎｇ　ａｎｄ　ｔｒｕｓｔ．Ｔｈｅ　ｆａｃｔｏｒｓ　ｗｈｉｃｈ　ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄ　ｔｈｅ　ｃａｒｉｎｇ　ｃｌｉｍａｔｅ　ｗｅｒｅ　ｇｒａｄｅｓ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｗｉｔｈ　ｍｏｔｈｅｒｓ．Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ　Ｍｏｓｔ　ｎｕｒｓｉｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｃａｎ　ｂｅ　ｒｅｓｐｅｃｔｅｄ　ｂｕｔ　ｔｕｒｓｔ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｉｓ　ｗｅａｋ．Ｇｒａｄｅ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｗｉｔｈ　ｍｏｔｈｅｒ　ａｒｅ　ｒｅｓｐｏｎｓｉｂｌｅ　ｆｏｒ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’　ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｓｃｈｏｏｌｓ’　ｃｌｉｍａｔｅ　ｏｆ　ｃａｒｉｎｇ．　Ｃｏｎｓｅｑｕｅｎｔｌｙ．ｔｕｒｓｔ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ｔｅａｃｈｅｒｓ　ａｎｄ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｅｍｐｈａｓｉｚｅｄ　ｔｏ　ｅｓｔａｂｌｉｓｈ　ａ　ｇｏｏｄ　ｓｃｈｏｏｌ　ｃｌｉｍａｔｅ．Ｔｈｅ　ｆｏＣＨＳ　ａｌｓｏ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｐｕｔ　ｏｎ　ｆｉｎｄｉｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｎｅｅｄｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｓｃｈｏｏｌ，ａｎｄ　ｔｙｒ　ｔｏ　ｓａｔｉｓｆｙ　ｔｈｅｓｅ　ｒｅａｓｏｎａｂｌｅ　ｎｅｅｄｓ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｎｕｒｓｉｎｇ　ｓｃｈｏｏｌ；ｎｕｒｓｉｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔ；ｃａｒｅ　ｃｌｉｍａｔｅ；ｉｌｆｎｕｅｎｃｉｎｇ　ｆａｃｔｏｒ　学校环境已经被看作教育结果的一个重要影响　化的护理服务。同时，护理人员在为病人提供关怀护　因素Ｉｌ１。Ｊｏｈｎｓｏｎ等的观点认为，再怎么强调建立一　理的过程中，充分体现了人文护理的本质【圳。所以，在　个对教和学都有益的环境都不会过分【２１。学校的环　大力呼吁医院加强人文精神建设的今天，改善护理　境对学生的学习和将来的发展起着很大的影响作　院校的关爱环境。促进护生关爱能力的提高，从而培　用…３：良好的学习环境对学生的学业和今后的发　养他们护理生涯中的关爱精神是十分重要的。本研　展起着促进作用．不良的环境则起着阻碍作用［４－７］。　究通过分析护生对高职护理院校关爱环境的评价及　Ｎｏｄｄｉｎｇｓ早在１９９２年就指出，学校应该创造老师和　其影响因素，为改善护理院校的关爱环境提供参考。　学生都互相关心，并且关心他们周围所有人这样的　一个关爱环境【　。同样地，一个关爱的学校环境也能　１对象与方法　够提高护生内在的关爱能力［９１。近年来，随着医学模　１．１调查对象采用方便抽样法，抽取宁波天一职　式的转变、整体护理的发展及人们健康意识的不断　业技术学院一年级和三年级的全部高职护生作为研　提高，病人在接受高新技术治疗的同时，更需要人性　究对象　化的关怀护理。护理人员运用关怀护理，能够洞察病　１．２调查工具采用问卷进行调查，包括２部分。（１）　人内心的情感，以一种人性化方式为病人提供个性　基本资料调查表：内容包括护生的年龄、性别、年级、　宗教信仰、与父母的关系和护理专业是否是报考的　【收稿日期】２０１０－０６一Ｏ１　第１志愿。（２）学校环境量表（ｔｈｅ　Ｃｈａｒｌｅｓ　Ｆ　Ｋｅｔｔｅｒｉｎｇ　［作者简介】周菊芝（１９６１一），女，浙江宁波人，本科学历，副教授。　护理学报　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｌｉｍａｔｅ　Ｉｎｖｅｎｔｏｒｙ）：测评护生对学校关爱环境　的评价，该量表包括尊敬、信任、士气和关爱４个维　度，每个维度又包括５个条目，每个条目含４个选项，　析以护生的年龄、性别、年级、宗教信仰、与父母的　关系和护理专业是否是报考的第１志愿为自变量，　以量表总分为应变量进行多元逐步回归分析．进入　回归方程的有２个自变量，方程Ｆ＝８．２７０，Ｐ＝０．０００；　从不（１分）、偶尔（２分）、常常（３分）、总是（４分）。　各维度得分及量表总分越高．表示护生对学校关爱　Ｒ＝０．２４２，　２＝０．０５２。见表２。　表２护生对学校关爱环境评价影响因素的　多元逐步回归分析结果　环境的评价越高。该量表有很好的信度，其内在一　致性信度系数（Ｃｒｏｎｂａｃｈ’Ｓ　）为０．９３。学校环境量　表是英文版本的，经量表作者同意，由１名熟练掌握　英文的中国人翻译成中文．再请另外１名熟练掌握　英文的中国人进行回译，最后对两者进行比较，反复　此过程，直到中英文意思一致。　１．３调查方法２０１０年４月进行调查。鉴于伦理学　方面的考虑，研究者向该学校的领导解释调查的目　的，取得同意和支持后．由调查者向护生解释调查的　目的，告知参与该研究完全出于自愿．调查表采用匿　名形式作答，对其不会有任何伤害，并且可以随时退　出。调查者把问卷分发给护生，告知必须认真填写，　当场收回。完成问卷后再把问卷收回来放在安全、密　封的袋子里。然后锁在抽屉里，这些问卷只由研究者　本人检查。在资料被输入电脑分析完后，问卷被完全　销毁。共发出２６８份问卷．回收有效问卷２６８份，有　效回收率１００％。　１．４统计学方法所得数据应用ＳＰＳＳ　１３．０统计软　件包进行描述性统计和多元逐步回归分析进行统计　学处理　２结果　２．１　一般资料本组２６８名护生，年龄１６～２２岁；　其中一年级护生占３２．５％。三年级占６７．５％；女生占　９７．８％；均为汉族。宗教信仰方面，９１．４％的护生无任　何宗教信仰，３．４％信仰基督教，４．５％信仰佛教，０．７％　信仰其他教派。９８．１％的护生表示和母亲的关系好，　９７．０％的护生表示和父亲的关系好。只有５６．３％的护　生第ｌ志愿报考护理专业。　２．２护生对学校关爱环境的评价情况见表１　表１　２６８名护生对学校关爱环境的评价（分）　从表１可以看出．护生对学校环境量表４个维　度都有较高的评价，其中尊敬维度评价最高，信任维　度最低。　２．３影响护生对学校关爱环境评价的相关因素分　注：一年级赋值为０，三年级为ｌ；与母亲关系好赋值为１，不好为２　３讨论　３．１护生对学校关爱环境的评价情况分析　虽然　目前我国还没有合适的常模来比较【　。本组护生评　价学校关爱环境总平均分为ｌ５．２９分，仍然是较高　的，所以可以说调查的学校有一个充满关爱的环境。　然而在１９９６年Ｓｉｍｍｏｎｓ和Ｃａｖａｎａｕｇｈ得出不同的　结果：通过他们的调查发现有很高比率的护生认为　他们的学校是一个没有关爱的环境　。本调查的结　果说明目前已经有越来越多的教育家和学校管理者　意识到学校环境对护生关爱能力的影响，并且已经　致力于改善学校的关爱环境。例如，胡昕等提出护理　教学应强调人文环境，教师在传授护生专业知识的　同时也要注意人文知识、情感交流和传递［１１】。董超群　等也指出，培养护生的关爱能力必须有一个好的学　校环境【　・３１。另外一个重要的原因是目前我国的护理　教学中加入了很多与关爱有关的课程，这些关爱的　理论可以应用到日常的校园生活中，所以增加了学　校关爱的氛围［１４】。　本组护生对学校环境量表４个维度评价从高到　低分别是尊敬、士气、关爱和信任。在４个维度中，尊　敬的得分最高。这个结果与李斌等研究结果相一　致［　。Ｄｉｌｌｏｎ等指出在一个有关爱的学校环境中，教　师应该尊重学生。把他们看作是一个有独立人格的　个体　。在目前中国，许多教育家都指出在教师和学　生之间应该建立一种和谐的关系，教师应该表现出　对学生的尊重　。　信任的得分较其他几个维度低，高兆明等指出　目前师生之间出现了信任危机，这严重影响师生之　间的交流［１８１。师生之间出现信任危机有以下几个可　能的原因：第一，改变了以前传统的以教师为中心的　教学模式【　９１，以及护生知识来源的多元化，护生可以　通过很多途径获得知识，尤其是网络的广泛应用．教　师不是唯一可以获得知识的来源，教师也不是无所　第９Ｂ期　周菊芝，等．护生对高职护理院校关爱环境的评价及影响因素分析　不知的。这两方面都对教师角色的传统地位提出了　挑战，使得护生对教师的信任度有所下降　；第二，　师生之间的代沟阻碍了他们之间的相互信任和理　ｍａｔｅ　Ｓｃａｌｅ【Ｊ】．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ　Ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔ，　１９９９，５９（２）：３３６—３５０．　［３】Ｌｅｈｒ　Ｃ　Ａ．Ｐｏｓｉｔｉｖｅ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｌｉｍａｔｅ：Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｆｏｒ　Ｅｄｕｃａｔｏｒｓ　［Ｊ】．Ｎａｔｉｏｎａｌ　Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｓｔｓ，２００４，Ｓ４：　７５—７８．　解［２０１；第三，市场经济对教师和护生的价值观也有一　定的影响，也影响了他们之间的互相信任［】９－２ｏ］。　［４］Ｆｒｅｉｂｅｒｇ　Ｈ　Ｊ．Ｍｅａｓｕｒｉｎｇ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｌｉｍａｔｅ：Ｌｅｔ　Ｍｅ　Ｃｏｕｎｔ　ｔｈｅ　３．２护生对学校关爱环境评价的影响因素分析在　回归方程中，年级对护生学校关爱环境评价有较大　的影响。年级较高的护生对学校环境关爱评价也较　Ｗａｙｓ【Ｊ】．Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｌｅａｄｅｒｓｈｉｐ，１９９８，５６（１）：２２－２６．　［５］Ｈａｙｎｅｓ　Ｎ　Ｍ．Ｃｒｅａｔｉｎｇ　Ｓａｆｅ　ａｎｄ　Ｃａｉｒｎｇ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｏｍｍｕｎｉｔｉｅｓ：　Ｃｏｍｅｒ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　Ｐｒｏｇｒａｍ　Ｓｃｈｏｏｌｓ［Ｊ］．Ｊ　Ｎｅｇｒｏ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，１９９８，６５（３）：３０８－３１４．　【６】Ｋｕｐｅｍｉｒｎｃ　Ｇ　Ｐ，Ｌｅａｄｂｅａｔｅｒ　Ｂ　Ｌ　Ｂｌａｔｔ　Ｓ　Ｊ．Ｓｃｈｏｏｌ　Ｓｏｃｉａｌ　高，这个结果与以前的研究相矛盾．如Ｂａｙｋａｌ等认　为年级越高的护生对学校环境的满意度越低。理由　是刚入学的护生对学校充满了希望和憧憬．但是在　学校生活了几年后遇到一些困难和挫折后可能对学　校产生了一些负面的影响…５］。但是对于护生来说有　一些不同之处，年级高的护生在他们的课程中会学　习到更多与关爱有关的课程，把课堂上学习到的知　识运用到实际的校园生活当中，增加了对学校环境　中关爱的感受，所以年级较高的护生对学校环境的　评价较高。　另外，本研究结果显示与母亲的关系也是护生　对学校关爱环境评价的影响因素。许多研究者认为　关爱有模仿性，子女与父母关系越融洽、紧密，父母　对子女的关爱会在其身上产生潜移默化的作用，导　致子女关爱行为的增强及将这种关爱行为传播出　去　，从而增加了学校环境中的关爱特性并且护生　也能感受到更多的关爱。　３．３对策调查的学校有积极的关爱环境，尤其在　对护生的尊重方面。同时要进一步加强师生之间的　信任，构建民主、平等、合作、互动、和谐的师生关　系㈣。教师应改变以教师为中心的观念．教学过程中　增加与护生间的互动和交流，体现民主和平等，促进　和谐师生关系的形成，从而加强师生间的信任。年级　与护生对学校环境感受之间有重要的正相关关系．　所以对于教育者和护生管理者都要注意对刚入校的　护生加强关注．尽量给他们提供一个具有关爱的环　境，不仅仅关心他们的成绩，也要从日常生活中关心　他们，可以通过组织多种课外文娱活动等，尽量提高　刚人校的新护生对学校环境的满意度，使他们尽快　融人到学校的环境当中　【参考文献】　［１］Ｍａｒｓｈａｌｌ　Ｍ　Ｌ．Ｅｘａｍｉｎｉｎｇ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｌｉｍａｔｅ：Ｄｅｉｆｎｉｎｇ　Ｆａｃｔｏｒｓ　ａｎｄ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ　Ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓ［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１０－０３－２０］．ｈｔｔｐ：／／ｅｄ—　ｕｃａｔｉｏｎ．ｇｓｕ．ｅｄｕ／ｓｃｈｏｏｌｓａｆｅｔｙ．　［２１　Ｊｏｈｎｓｏｎ　Ｗ　Ｌ，Ｊｏｈｎｓｏｎ　Ａ　Ｍ，Ｚｉｍｍｅｒｍａｎ　Ｋ．Ｔｈｅ　Ｄｅｖｅｌｏｐ—　ｍｅｎｔ　ｏｆ　ａ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｅｒｓｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　Ｃｈａｒｌｅｓ　Ｆ．Ｋｅｔｔｅｒｉｎｇ　Ｃｌｉ—　Ｃｌｉｍａｔｅ　ａｎｄ　Ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ　Ｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓ　ｉｎ　Ｖｕｌｎｅｒａｂｉｌｉｔｙ　ｔｏ　Ｐｓｙｃｈｏｐａｔｈｏｌｏｇｙ　ａｍｏｎｇ　Ｍｉｄｄｌｅ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ［Ｊ】．Ｊ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，２００１，３９（２）：１４１—１５９．　【７】ＭｃＥｖｏｙ　Ｗｅｌｋｅｒ　Ｒ　Ａｎｔｉｓｏｃｉａｌ　Ｂｅｈａｖｉｏｒ，Ａｃａｄｅｍｉｃ　Ｆａｉｌｕｒｅ，　ａｎｄ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｌｉｍａｔｅ：Ａ　ｃｒｉｔｉｃａｌ　Ｒｅｖｉｅｗ【Ｊ］．Ｊ　Ｅｍｏｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　Ｂｅｈａｖｉｏｒａｌ　Ｄｉｓｏｒｄｅｒｓ，２０００，８（３）：１３０－１４０．　［８］Ｎｏｄｄｉｎｇｓ　Ｎ．Ｔｈｅ　Ｃｈａｌｌｅｎｇｅ　ｔｏ　Ｃａｒｅ　ｉｎ　Ｓｃｈｏｏｌｓ：Ａｎ　Ａｌｔｅｒｎａ—　ｔｉｖｅ　Ａｐｐｒｏａｃｈ　ｔｏ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ［Ｍ］．Ｎｅｗ　Ｙｏｒｋ：Ｔｅａｃｈｅｒｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｐｒｅｓｓ，１９９２．　【９】Ｓｉｍｍｏｎｓ　Ｐ　Ｒ，Ｃａｖａｎａｕｇｈ　Ｓ．Ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓ　ａｍｏｎｇ　Ｃｈｉｌｄｈｏｏｄ　Ｐａｒｅｎｔａｌ　Ｃａｒｅ。Ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｓｌｉｍａｔｅ，　ａｎｄ　Ｎｕｒｓｉｎｇ　Ｓｔｕｄｅｎｔ　Ｃａｒｉｎｇ　Ａｂｉｌｉｔｙ【Ｊ］．Ｊ　Ｐｒｏｆ　Ｎｕｒｓ，１９９６，１２（６）：３７３—　３８１．　【１０】许娟，刘义兰．关怀护理研究现状［Ｊ】．护理研究，２００７，　２１（９）：２２７１－２２７２．　［１１】胡　昕，徐静娟，蒋玉宇，等．护理教学中人文环境的现状调　查与分析【Ｊ】．现代护理，２００７，１３（２７）：２６４１—２６４２．　［１２】董超群，陈先华，任海蓉，等．护生关爱能力的培养与评价　［Ｊ］．护理学杂志，２００８，２３（１）：６７—６９．　【１３】李惠玲，毛莉芬，童淑萍，等．软性环境对高职实习护生人　文素养的培育与熏陶【Ｊ】．中华护理杂志，２００５，４０（１）：　２１２－２１３．　【１４］Ｗａｎｇ　Ｑ　Ｈ，Ｆｅｎｇ　Ｗ　Ｈ，Ｆａｎｇ　Ｘ　Ｘ，ｅｔ　ａ１．Ｐｒａｃｔｉｃｉｎｇ　ｔｈｅ　Ｃｏｕｒｓｅ　ｏｆ　Ｃａｒｉｎｇ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｂａｃｃａｌａｕｒｅａｔｅ　Ｎｕｒｓｉｎｇ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｉｔｓ　Ｅｆｆｅｃｔ【Ｊ】．Ｊ　Ｎｕｒｓ　Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｏｎ，２００７，７（３）：２８．　［１５】李斌，刘革新．高校护生对校园学习环境满意度调查【Ｊ］．　护理研究，２００６，２０（１２）：３３０２—３３０３．　［１６】Ｄｉｌｌｏｎ　Ｒ　Ｓ，Ｓｔｉｎｅｓ　Ｐ　Ｗ．Ａ　Ｐｈｅｎ０ｍｅｎｏｌｏｇｉｃａｌ　Ｓｔｕｄｙ　ｏｆ　Ｆａｃｕｌｔｙ－ｓｔｕｄｅｎｔ　Ｃａｒｉｎｇ　Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｓ【Ｊ】．Ｊ　Ｎｕｒｓ　Ｅｄｕｃ，１９９６，　３５（３）：１１３—１１８．　【１７］孟宪菊．构建和谐师生关系，提高教学效果【Ｊ】．科技信息，　２００８，（７）：２０４．　［１８】高兆明．信任危机的现代性解释［Ｊ】．学术研究，２００２，（４）：　５—１５．　【１９】郑礼平，谢果凰．论高校师生信任问题【Ｊ】．长春工业大学　学报，２００５，２６（１）：７６—７８．　【２０】潘露．师生信任的困境与突围【Ｊ］．教育学术月刊，２００８，　（４）：１０—１２．　【２１】Ｂａｙｋａｌ　Ｕ，Ｓｏｋｍｅｎ　Ｓ，Ｋｏｕｋｍａｚ　Ｓ，ｅｔ　ａ１．Ｄｅｔｅｒｍ！ｎｉｎｇ　Ｓｔｕｄｅｎｔ　Ｓａｔｉｓｆａｃｔｉｏｎ　ｉｎ　ａ　Ｎｕｒｓｉｎｇ　Ｃｏｌｌｅｇｅ［Ｊ】．Ｎｕｒｓｅ　Ｅｄｕｃａ—　ｔｉｏｎ　Ｔｏｄａｙ，２００５，２５（４）：２５５－２６２．　［２２】马　芳，朱丹．护理本科生关爱能力现状及其影响因素　调查［Ｊ】．中国循证医学杂志，２００７，７（１０）：７０６—７１０．　［本文编辑：简若姗】