高职院校产教融合协同育人的创新与实践

2019年5月DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201909128职业教育高职院校产教融合协同育人的创新与实践蒋洪平，胡永锋（河北机电职业技术学院，河北邢台，054000）摘要：文章阐述了高职院校产教融合协同育人的创新与实践策略，包括专业设置与产业需求的有机融合；系统优化课程内容与职业标准协调一致；全面发挥政府的宏观调控职能；建立健全多元化的产教融合模式。关键词：高职院校；产教融合；协同育人中图分类号：G718.5文献标志码：A文章编号：2095-6401(2019)09-0221-01产教融合，顾名思义是在高职院校教育符合社会发展的内在要求的基础上展开的，是学校加强办学质量的有效路径，学校通过与企业进行合作，建立健全人才培养的协同机制，以此提高学校服务企业的能力、企业育人的能力及学生专业化发展的能力[1]。对于当前高职院校而言，只有实现产教融合，才能将职业教育中专业性及生产性的内容有机结合，以此为协同育人指明前进的方向。一、专业设置与产业需求有机融合，实现育人的有效性目标从某种程度上来讲，高职院校的专业结构设置与产业结构设置有密切的联系[2]。体现在产业结构的设置受经济因素的影响，因而对其进行优化与调整能够使得劳动力资源产生波动，而劳动力资源的波动变化则会对高职院校专业结构产生影响。因此，高职院校对专业的设置应根据其发展的情况进行科学合理的布局，以此体现产教融合的职能。基于此，高职院校在实现产教融合的过程中，一方面，应将设置的重点放在专业结构的设施层面上，以产业结构为设置基础，精准地对区域经济的发展状况与专业设置的规模紧密地进行衔接，提升二者的匹配程度，从而落实专业设置的针对性及实效性。例如，应该根据产业需求的程度在高校内部设置对口的专业，实现校企合作，为企业输送大批与产业需求相匹配的专业化人才，在实践的过程中体现育人的目标。另一方面，应将设置的重点放在产业的需求层面，以产业的需求为设置的重点，优化产业结构，根据产业发展的实际情况进行精准的专业定位，进而使得人才在市场经济的多元化环境中找到适合自身的发展空间。二、系统优化课程内容与职业标准协调一致，实现育人的针对性目标所谓的职业标准主要是基于职业分类的基础上衍生出来的规范准则，根据职业的活动内容对其工作人员的能力水平进行系统的规范[3]。其中包括工作人员在日常工作中所从事的职业活动、接受职业教育的培训及对职业技能的鉴定等相关内容。而职业标准的制定同时也是高职院校日常进行课程目标的确定、课程内容的选取等教学任务的基本依据。因此，高职院校在进行产教融合协同育人的过程中应最大可能地实现课程内容与职业标准的协调一致，在对所处工作任务的职业标准与素质要求进行规范的基础上，对课程内容的设置和选择赋予其针对性及实效性，以此实现育人的针对性目标。例如，高校可根据合作企业的各个部门的具体工作职能相应地对课程进行适应性的规划，保障学作者简介：蒋洪平（1981—），女，汉族，重庆人，副教授，硕士。

生在学校内所学到的技术就是未来到工作岗位中必备的技能，切实保障系统优化课程与职业标准的协调一致。三、全面发挥政府的宏观调控职能，有机协调多元化的产教融合首先，政府应制定相应的政策及法规，为高职院校的产教融合提供一定的政策支持。发挥其宏观调控职能，落实好高职院校职业教育制度及政策，从根本处切实保障产教双方的合法权益，并对组织内部给予一定的政策激励，多向企事业单位宣传产教结合的优势；其次，促进校企合作，在高职院校内搭建二者合作的平台，使得产教融合协同育人这一理念在高职院校内进行深化，并实现地方产业的优化升级，进而为产教融合双方搭建信息沟通的平台，实现人才、项目及技术三者相辅相成的良好局面。四、建立健全多元化的产教融合模式，实现人才培养的集约化优势首先，高职院校在实现产教融合模式的过程中应将高职院校内的专业作为构建的主体，积极地促进校企之间的强强合作，并加大对中小企业地方聚集区域内的高职院校的产教融合模式的关注力度；其次，基于高职院校内特定的专业群，学校应大力促进其与区域内的多家企业进行合作，并形成发展的统一目标的实现，以此共同目标为前提进行合作平台的构建，以提高高职院校区域经济发展中的人才储备；最后，高职院校应建立健全跨专业群或跨行业群的产教交流模式，对区域主导的产业链进行深入的探究，进而使其具备国家化的区域经济战略优势，以吸收产业链上更多的企业参与该平台，以此实现多元化人才培养的集约化优势。综上所述，在当前我国高职院校发展的重要时期，学校应善于抓住发展的重要机遇，对教学改革进行深化，并积极促进校企进行密切的合作，根据市场经济的时代需求对高职院校的专业设置进行调整，以凸显产教结合的内在价值，从而为社会培养出更多符合经济发展需求的高质量人才。参考文献：[1]院学王报长文,2016(2):1-5.,徐进.产教融合协同育人的探索与实践[J].哈尔滨职业技术学业[2],2017(5):35.

陶阳.产教融合校企协同育人的人才培养模式探索与实践[J].广东蚕[3]背景谢[J].颖广东.民办高青年职职思业想学院学政治课校报,2017(2):56.

内协同育人实践探讨:基于产教融合的其他作者简介：胡永锋（1982—），男，汉族，河北成安人，副教授，硕士。