有效培养一年级口语交际能力的策略

２０１５年第３５期（总第２７５期）　驴驴、驴　、　《　驴痧驴、驴　有效培养一年级口语交际能力的策略　李红　（兴义市桔山街道花月小学，贵州　黔西南５６２４００）　摘要口语交际课是对学生日常生活交际能力的培养。一年级的孩子已经开始会判断，听、读，他们更有想表达的欲望，但表达能力对　孩子们来说有待日积月累，一步步慢慢提高。作为一名语．ｅ．－ｇｊ￣，怎样指导一年级学生进行说话，使学生乐说，善说，真正做到“能说会道”　呢？根据一年级学生的年龄特征，我有一些创新和尝试。一是立足于学生实际，让每个学生有话．－ｌ－ｑｇ；二是创设情境，让学生有话乐说；三是　走向民主宽容，让每个学生有话敢说。课内课外相结合，努力提高对学生说话能力培养，就一定能收到良好的效果。　关键词交际能力；交际情景；表演情景；民主宽容　中图分类号：Ｇ６２２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２—７６６１（２０１５）３５—０２９５—０１　口语交际课是对学生日常生活交际能力的培养。一年级的　孩子已经开始会判断，听、读，他们更有想表达的欲望，但表达能　力对孩子们来说有待日积月累，一步步Ｊ漫慢提高。所以在口语交　际教学中，不能单纯为了上课而上课，而是要注重学生实际交际　天的收获，孩子们的积极性一下子被调动起来了：有的说我学会　了认字识字；有的说我会拼拼音了；有的说我知道了上课能做什　么和不做什么；有的说我认识了许多同学和老师；有的还说我改　能力的培养，要通过教师的指导，引领孩子学会更好的表达和倾　听。作为一名语文教师，怎样指导一年级学生进行说话，使学生　乐说，善说，真正做到“能说会道”呢？根据一年级学生的年龄特　掉爱耍脾气，不讲卫生，吃零食的坏毛病等。在老师的引导和鼓　励下，把要表达的意思说了出来，课堂的目的自然达到了。　３．创设表演情境　儿童是用形象、色彩、声音来思维的，对于那些内容有趣，情　征，我在培养学生的口语交际能力上有自己一些不成熟的创新，　也做了一些尝试。、　一节生动，形象鲜明的儿童作品，一年级孩子往往表现出极大的兴　趣，如教学“荷叶圆圆”一课，在学完全文后，分别让学生扮演小　、立足于学生实践，让每个学生有话可说　水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，说说荷叶是它们的什么，学生就　更深刻地感受到夏天的童趣以及小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼　ＪＬｑＪ快乐的心情。　４．创设交际情境　人的口语交际是在实践中形成的，除了日常生活中的实践，　立足于学生实际，交际话题必须是学生所熟知和喜闻乐见　的。学习资源和实践机会无处不在，无时不有，“处处留心皆学　向”，关键是教师善于发现，并带领学生去思考，去讨论，去感受。　对于农村孩子来说，接融的事物朴实，感观性强，如一年级语文　《一次比一次有进步》一文，小燕子观察“冬瓜、茄子”三次，一次　比一次有进步，并具有三次语言表达说清楚了“冬瓜、茄子”的大　组织一些模拟社会交际活动，如教学《操场上》一课，课文学后，　可以让同学模拟在《操场上》同学们互邀做活动的礼貌用语，引　导同学之间快乐和睦相处、语言规范真诚相待。例如学了《自选　商场》，可以模拟在《自选商场》中当售货员，向顾客推销产品，这　些模拟活动，不仅使学生感到交际的乐趣，而且必然对学生口语　交际能力的提高有很大帮助。这些模拟活动也为学生将来走向　社会进行交际活动打下基础。　三、走向民主宽容，让每个学生有话敢说　在口语交际过程中，因为一年级学生的年龄小，胆子小，有　的孩子甚至还说不完一句话，听不懂别人话中的意思或根本不　小、颜色以及身上长的东西。课上完后可以引导学生学习小燕子　观察身边的各种蔬菜、水果等，也可以像小燕子那样述说蔬菜水　果的形状、大小、颜色等，表扬说得好的同学，鼓励表达不清楚的　同学下次努力。也可以自己观察校园、白云、落叶、小草、花园，包　括动物等，然后专门用一节课组织学生交流自己的见闻和感受，　并给予适当的指导和纠正。学生有丰富的素材，发言就会踊跃，　描述才会形象。还可以进一步引导学生把看到的用笔画下来，写　下了，说明白。　二、创设交际情境，让每一个学生有话乐说　１．对于口语交际训练，优雅和谐的教学环境尤为重要　懂得倾听表达是怎么回事！这就需要我们教师耐心引导，经常性　用赞赏、激励的评价语言，要让孩子无拘无束自由表达，给孩子　一要在课内外创设多种多样的交际情境。第一是要创设“说”　的环境，使学生容易有一种身临其境，似曾相识的感觉，从而激　活学生对口语交际的热情与需求。有话乐说。例如在介绍“我的　家乡”时，首先我找来介绍家乡美景的ＶＣＤ播放给学生看，让学　个民主宽容的环境。打消孩子害怕说话不当，举止失措而怕同　学当众嘲笑的心理。因此，保护孩子口语交际的自尊心，自信心　至关重要。对能举手表达述说的学生，教师要多表扬，不批评，不　指责。要用表扬与肯定来保护孩子的自尊心，激发他们的上进　生在优美的音乐和风景中感受家乡的可爱，然后再把收集到家　乡名人的事例介绍给学生听，使学生了解到家乡不仅风景优美，　而且人杰地灵。我们班插班生较多，来自全州各地，还有省外的，　看了听了介绍，学生的语言如开了闸的洪水，滔滔不绝，他们饱　含着深情赞美着自己的家乡，言之有物，言之有序。这就是创设　自然环境所收到的良好效果。　２．利用其它课堂的有效作用　年级口语交际教学，也可以发挥其他课堂的有效作用，如　一心，让每个学生都敢说，想说，能说，都尝到成功的喜悦。　只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内课　外相结合，努力提高对学生说话能力培养意识，就一定能收到良　好的效果　在教学一年级的品德课《我上学了》时，让孩子们说说上学这几　２９５