区域性专业优质教学资源库共建共享的研究与探索

一５　区域性专业优质教学资源库共建共享的研究与探索　◎　万苏文沈佩琼　摘要：创建专业教学资源库与共享案例，有助于共享优质教学资源，提高专业教学质量，为实现自　主学习和终身学习搭建公共平台。本文以区域性专业优质教学资源的共建共享为出发点，分析了专　业优质教学资源的现状、存在的主要问题，探讨了优质教学资源建设的模式，进而对区域性专业优　质教学资源建设及资源共建共享进行了研究和探讨。　关键词：区域性；教学资源库；共建共享；高职院校　’　“十二五”以来．随着国内教育信息化和优质教　开．区域性优质教学资源共建共享还刚刚起步。因此　学资源整体建设的快速发展，如何解决区域性专业　建设优质教学资源的共建共享问题逐步成为一个棘　如何开发优质教学资源与共享案例，形成具有区域　特色的专业教学资源库，最大限度地满足社会需求，　是我们应该着力研究解决的现实课题。　二、目前区域性专业优质教学资源建设存在的　主要问题　Ｔ－的问题。本研究依托江苏省现代教育技术研究规划　课题．立足区域层面对高职专业教育资源建设的现状　和意义进行研究。分析目前存在的问题并提出自己的　建设措施。　一１．专业优质资源建设缺乏大量有效的资金投入　专业优质教学资源建设需要大量的资金，在国　外如国际开放课件联盟（ＯＣＷＣ）包含全球２００多所　、专业优质教学资源的现状和研究的意义　随着互联网用户数量指数级的迅猛增长，使信　息受众的数量大大增加。学习者接收信息不再受时　间和地域的限制，加上网络论坛、博客和各类社交网　络的运用变单向传播为双向互动，极大地推动了人　大学和相关组织机构，推动全球著名大学课程资源　的共享．有专门的基金会在过去十几年中为他们投　入数亿美元的资金支持。目前国内还没有类似的基　金会作为资金的提供者，而大部分的优质教学资源　都是免费的，事实上完成资源准备、视频录制和服务　器搭建却需要大量的资金来保证，这在一定程度上　影响了区域性教学资源的建设。缺乏大量有效的资　金投入是当前的瓶颈问题．只有充足有效的资金保　证．才能制作优质上乘的教学资源。　２．专业４．－，Ｌ质资源建设中重开发轻利用　类知识的进步和社会的发展。专业教学资源库主要　致力于建设与专业相关的教学资源体系．以多种方　式进行资料的收集、整合、编辑和存储，最终形成多　媒体网络平台，实现系统化与规范化管理以及资源　共享。目前国际上资源共享环境建设经历了三个阶　段．分别是离散化资源建设阶段、区域性资源环境建　设阶段和生态化资源环境建设阶段。经过这些年的　发展，我国资源共享环境建设多数处于第二阶段，即　区域性生态化资源共享环境建设的需求日益突出。　由于我国地域差异显著，偏远地区和西部地区因经　在资源建设过程中．我们为了树立学校品牌效　应，常常乐意开发自己的教学资源，往往投入大量的　精力．开发出来后很少人对资源使用情况进行跟踪　研究。加上广大教师学生对其资源的了解程度不高，　许多优质资源开发后实际的利用率还不是很高，存　在重开发、轻利用现象。优质教学资源没有充分发挥　出其应有的作用，势必会影响这些资源推广和应用　济欠发达、教育基础薄弱、交通不便、信息闭塞、教育　资源匮乏等诸多原因．致使我国教育优质资源分布　区域失衡，不能一刀切搞统一模式，必须有所区别地　研究适用不同区域的教育资源建设与应用途径。笔　者通过对所在学校及周边地区的调查和实地研究．　发现周边学校和苏北地区在这方面研究还没有展　３．专业优质资源建设中使用者的参与度不足　现专业优质资源的建设主要依靠学校授课教师　作者简介：万苏文，淮安信息职业技术学院副教授，高级工程师。　沈佩琼，淮安信息职业技术学院教授，高等教育研究所所长。　６　的个人努力，缺乏广大用户的直接参与．尤其学生的　参与。而在评价上注重专家评奖而不重视学生和使用　者的评价，专家往往从专业建设、课程设计和美学角度　进行评价，这与使用者的需求存在一定的差距。有些资　源建设不能够提供有效的交互平台和工具。不利于广　大的授课教师和学生之间能够就有关问题相互探讨交　流，并参与到内容的讨论、编辑、建设等工作中去。　４．专业资源建设的内容形式较为单一　专业资源建设的内容形式较为单一．缺乏丰富　多彩、生动形象的多媒体资源、音视频库等。据有关　资料针对ＣＯＲＥ的不完全统计，９５％的资源为文本　形式（ＰＶＦ、ＰＤＦ等），而动画、音频、视频等多媒体资　源只占５％。如果能够提供更多的多媒体资源，则会　为使用者提供更灵活、更易懂的教学形式，充分提升　资源的教学效果。　三、建设区域性专业优质教学资源共建共享研究　与探索　１．以政府为主，构建经费来源主体多元化　美国联邦优质教育资源（ＦＲＥＥ）是由５０多家政　府机构共同开发免费向全美教师和学生提供服务。　而国内往往以学校和专业协会为主体，相互之间各　自为政，甚至互为竞争对手而非合作伙伴。其实优质　资源建设工程不是一个单位的事情，是涉及整个行　业、整个国家的一件大事，因此，经费来源应以政府　为主，形成政府、学校、企业、专业协会、出版社等多　元化结构主体．多方参与共同建设优质教学资源。如　果一所学校独立建设和使用．会造成资源建设和使　用的重复和浪费。　２．与企业合作．构建“六共”的人才培养模式　由于公司的技术力量雄厚，管理机制相对灵活，　因此在资源共建共享中，应充分考虑公司的背景、技　术力量、管理能力、资金状况和信誉度等等参数。淮　安信息职业技术学院专业资源建设中依托产学研战　略联盟实现校企间的双向交流与资源共享，实现实　践教学与生产实际的紧密结合，构建“六共”人才培　养模式　所谓“六共”即学校与企业共订培养方案、共　构课程体系、共创双师队伍、共编工学教材、共建实　训基地、共训学生技能，有效地拓宽了培养学生＿丁程　素养的途径，深受社会好评。　３．与师生互动．构建交互式社区资源网络平台　区域性专业优质教学资源建设的最终目标就是　培养学生利用海量教学资源勇于探索和善于发现问　题、分析问题、解决问题的能力，推动教育领域教和　学方式的根本变化。因此，在资源共享平台的基础　上．积极扩展社区、社群互动环境建设，尤其是师生　互动环节要重点建设。建立相应的具体评价方式和　标准，加强教师工作量奖励和学生的学分考核力度．　才能让参与者积极地站在公平竞争的舞台上完成知　识的有效传授，培养学生终身学习的愿望和能力。师　生网络良性互动还能够在教、学模式方面进行积极　地探索，鼓励学生自主学习、探究问题，还应提供资　源生成、查询、共享、应用等教学资源生命周期范围　内的全程服务，从根本上保证教学和服务的质量。　４．构建生态化资源共享环境　构建面向教育教学需求的先进教育资源环境．　促进教学资源跨组织、跨平台、大范围的教育资源共　享已成为全球化现象。随着跨组织、大范围、海量的　教育资源的产生，人们迫切需要融合现代教学理念的　优质灵活的资源共享环境。在此背景下，需要构建生　态化资源共享环境来支持资源提供方、使用方和资源　管理者的协同：需要满足海量教育资源共享环境下　融合多角色、多用户的、稳定的服务质量需求；需要　支持适应教育教学需求的、高可用性、优质资源的生　成与发展；需要提供资源生成、查询、共享、应用等围　绕教育资源生命周期范围内的全程服务；要在统一资　源共享框架中以统一的协调机制形成生态化发展。　总之，我们认为，努力将资源的投资者、决策者、　提供者、创建者、使用者、管理者、服务提供者等各类　要素有机的整合起来，最终目的是形成生态化的资　源共享环境，形成动态更新、良性发展、符合教学设　计理念的专业教学共享案例，形成可持续发展的优　质共享的专业教学资源库，为提高高职专业教学质　量提供基础保障是建设区域性专业优质教学资源共　建共享机制的有效途径。　［基金项目：本论文为２０１１年度江苏省现代教育　技术研究规划课题“优质教学资源的开发与共享案例研　究——以江苏省重点专业模具设计与制造专业为研究　平台”阶段研究成果，项目编号：２０１１一Ｒ一２０５６６。］　参考文献：　［１］范桂梅，李玉顺，武林．开放教育资源发展及其对　我国数字化资源建设发展走向的思考『Ｊ１．科技管理研　究，２０１０，（２０）．　【２】陈炳木．教学资源平台的共享性研究【ｊ］．现代远距　离教育，２００４，（２）．　【３］罗廷锦，余胜泉．浅谈教育教学资源库的建设【Ｊ１．现　代教育技术，２００２，（２）．　【４］黄勇．网络课程的共享及其实￣Ｅ［ＪＩ．开放教育研究，　２００８，（２）．　［５１丁新．远程开放教育的教育观念教学法和教育技　术【Ｊ１．中国远程教育，２００１，（４）．