数学教育教学经验论文3篇

数学教育教学经验论⽂3篇　　数学教师在教学过程中要积极转变教育理念，注重培养学⽣的⾝体素质、⼼理素质、⽂化素质和社会素质的协调发展。本⽂是店铺为⼤家整理的数学教育教学经验论⽂，欢迎阅读!　　数学教育教学经验论⽂篇⼀：关于初中数学教学⽅法　　数学教育教学经验论⽂篇⼀：关于初中数学教学⽅法的经验谈的经验谈　　在实现素质教育的过程中，教师发挥着不可替代的作⽤。在数学教学过程中，教师如何改变教育理念，改进教学⽅法，从⽽激发学⽣的学习热情和创造⼒就成为⼀个特别值得关注和思考的问题。　　⼀、树⽴科学的教育理念，引导学⽣树⽴正确的学习观　　素质教育注重培养学⽣的综合素质，因此，数学教师在教学过程中要积极转变教育理念，注重培养学⽣的⾝体素质、⼼理素质、⽂化素质和社会素质的协调发展。教师有责任也有义务帮助学⽣树⽴正确的学习观，加强与学⽣的交流和沟通，引导学⽣认识到学习知识的重要性，使学⽣产⽣强烈的求知欲望，以期树⽴“我要学”、“我想学”的正确学习观。如果数学⽼师能够培养学⽣树⽴正确的观念，最⼤程度是激发起学⽣的学习热情，那么就可以将枯燥的初中数学转化为⼀种有趣的求知。　　⼆、在具体的数学教学过程中，注重教学⽅法的改进，实现教师与学⽣的良性互动　　(⼀)注重引导开发，发挥学⽣的主体作⽤　　过去“填鸭式”的教学模式抑制了学⽣学习的主体能动性，对此应当转变教学模式，发掘学⽣潜能，培养学⽣学习数学的兴趣，实现引导式教学。学⽣学习数学，只有通过⾃⾝的思维活动、操作活动并转化为内⼼体验后，才可能是最有效的，因此，在教学活动中，必须充分尊重学⽣的主体地位和在认识活动中的能动作⽤。譬如，数学教学过程中对定理、公式的推导，如果引导学⽣找出⼀些例⼦，然后从例⼦中归纳总结相应的定理、公式，这样学⽣按照⾃⼰的思路推导出来的公式，必然印象更深刻，理解也更充分。如果再次遇到类似的情况，学⽣不⾄于⼿⾜⽆措，可以按照⾃⼰的想法去推理⽽⾮⽣搬硬套公式，这种教学模式⽆疑在很⼤程度上调动了学⽣学习数学的积极性，变简单地灌输数学符号、图形、公式为主动建构新知识结构。　　(⼆)培养学⽣正确的数学学习⽅法和思维⽅式　　1.数学的学习讲究⼀定的⽅法，只有遵循⼀定的规律和程式，才能更好的学习。⾸先，在数学的教学过程中要督促学⽣课前预习所学的内容，在预习阶段提出问题、了解难点，这样听课就会更有针对性。其次，数学教师应当对学⽣如何听课提供指导和帮助，致⼒于提⾼学⽣的听课质量。例如，在授课过程中要及时提醒学⽣那些是重点，哪些是难点，如何去推理，如何练习巩固等。长此以往，学⽣就会⾃然养成上课专⼼听讲，下课积极练习巩固的良性互动机制。同时，教师应当⿎励学⽣多提问题，积极提问，这样有利于数学学习中发散性思维的培育。当然，对于学⽣的问题和回答，教师应当认真、耐⼼的听取，对学⽣的回答给与及时的点评。　　2.素质教育教学的⽬的在于培养学⽣的创造性思维，因此在数学的学习过程中应特别注重学⽣解题⽅法的培养。⽅法主要有如下⼏种：　　第⼀，归纳法，将已有的例题集中在⼀起分析，总结它们的共同点和规律，这是⼀种从特殊到⼀般的思维模式;　　第⼆，演绎法，就是将得出的规律和⽅法运⽤到具体的解题过程中。通常学⽣在理解了相应的定理、公式之后，然后再将其运⽤到具体的解题过程中，这是⼀种由⼀般到特殊的演绎思维模式;　　第三，类⽐法即将多个事物结合在⼀起，进⾏调查研究，得出此类事物之间的异同。⼀个问题的提出和解决，不是学⽣学习的⽬的，只有使学⽣对相似的问题形成⼀定的思路和⽅法时，才能触类旁通，灵活运⽤所学的知识。⽏庸置疑，这些⽅法对于数学的学习者来说都是⾄关重要的，应当积极领会不同解题⽅法的真谛，积极拓展学习思维。　　(三)改进教学⽅法，提⾼教学⽔平　　教师在教学过程中，⼀定要注意如下⼏点：　　1.数学是⼀门应⽤性很强的学科，教师应当致⼒于培养学⽣将理论应⽤于实践的品质。在授课过程中，经常例举⼀些常见的事例，不仅可以启发学⽣学习的兴趣，还可以引导学⽣解决实际问题。　　2.提倡“以⼈为本”的理念，注重因材施教。每个学⽣的个性不同，能⼒⽔平各有⾼低，因此，在教学过程中教师对每⼀位学⽣的特殊情况都应予以关注。针对每个学⽣的特点，采⽤不同的引导⽅式，⿎励每个学⽣创新和求异，激发每个学⽣的学习兴趣和潜能。　　3.教学设计⽅案应当符合思维的正常规律，最⼤程度调动学⽣的学习热情。数学是⼀门逻辑性很强的学科，对于如何推进思维、如何拓展思维，都应当遵循⼀定的规律。　　三、应当完善学校的教学设施，积极运⽤多媒体，提⾼教学质量　　现在教学过程中⼀个不可忽视的问题就是教学⼯具的提升和普及，多媒体教学⼯具的普及在很⼤程度上解决了传统板书模式的弊端。数学作为⼀门抽象的学问，需要将其转化为具体化、形象化的知识才能加以理解和运⽤。在转化过程中，多媒体起到了重要的作⽤，运⽤多媒体教学，可以激发学⽣的学习兴趣，提⾼听课注意⼒。同时，⽹络也是⼀种重要的资源，⽆论教师还是学⽣都要充分利⽤好

　　⽹络教育资源，及时收集资料、获取相关信息。

　　总之，要在初中数学的教学过程中，实现素质教育的愿景，必须注重教师与学⽣各⾃主观能动性的发挥。那么教师在教学活动中，对教育理念的认知与理解程度，以及如何践⾏、如何开发新的理路资源，就显得尤为重要和迫切。此外，教师应当充分尊重学⽣的主体性，努⼒培养学⽣学习数学的热情，从⽽形成互动交流式的数学学习模式。

　　数学教育教学经验论⽂篇⼆：如何上好⼩学数学课

　　孔⼦⽈：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改⾰的深⼊，我们的数学课堂教学开始变得更⾃由、更灵活，学⽣也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改⾰的⼀个可喜的变化。著名数学家华罗庚曾说：“就数学本⾝来说，是壮丽多彩、千姿百态、引⼈⼊胜的……”⼊迷才能叩开思维的⼤门，智⼒和能⼒才能得到发展。教师要善于诱发学⽣的学习兴趣，要充分利⽤数学课堂，把它创设成充满活⼒、魅⼒⽆穷的空间，从⽽激发学⽣的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢?　　⼀、从⽣活经验⼊⼿，创设情境调动课堂⽓氛

　　数学知识与现实⽣活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例⼦，教师要尽量⽤学⽣熟悉的⽣活情境或⽣活经验⼊⼿引出学习内容，这样学⽣乐于接受。也可以让学⽣例举数学知识在⽣活中的应⽤。⼩学⽣有着好奇⼼、疑问⼼、爱美⼼强和活泼好动的特点。数学教师要从这些⽅⾯多去思考，充分地发挥⼩学⽣⾮智⼒因素在学习中的作⽤，在课堂中创设出学与“玩”融为⼀体的教学⽅法，学⽣在“玩”中学，在学中“玩”。例如，在教学《轴对称图形》⼀课时，我运⽤事先准备好的漂亮的图⽚创设情境，讲故事引⼊：夏季的⼀天，⼀只⼩蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊⼦，忽然飞来了⼀只美丽的⼩蝴蝶，绕着⼩蜻蜓飞来飞去，⼩蜻蜓⽣⽓了，⼩蝴蝶却笑着说它们是⼀家⼈，⼩蜻蜓不相信，⼩蝴蝶带着⼩蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，⼩蝴蝶说在图形王国⾥它们三个是⼀家⼈。同学们，为什么⼩蝴蝶要这样说呢?这样引⼊新课，激发了学⽣的学习兴趣，使学⽣兴趣浓厚，注意⼒集中，主动去探究对称图形的共同特征。　　⼆、动⼿实践让学⽣的感性认识上升到理性认识

　　素质教育的核⼼就是要培养学⽣的创新精神和实践能⼒。因为只有通过⾃⼰的再创造活动⽽获得的知识，才能真正被掌握和灵活运⽤。根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学⽣动⼿实践、⾃主探索的精神。⼩学⽣年龄⼩，抽象思维能⼒弱，教师应引导学⽣充分利⽤和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学⽣操作⽅法，让学⽣通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中⾃我发现数学知识，掌握数学知识。让学⽣动⼿实践，能激发学⽣的学习兴趣。

　　三、实⾏民主教学，构建轻松和谐的师⽣双边活动

　　在课堂上，师⽣的双边活动轻松和谐，师⽣们展⽰的是真实的⾃我。课堂上针对⽼师提出的问题，同学们时⽽窃窃私语，时⽽⼩声讨论，时⽽⾼声辩论。同学们争相发⾔，有的居⾼临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发⾔，⽼师不时点头赞许，对表达能⼒较差的学⽣，⽼师则以信任⿎励的⽬光和话语激活学⽣的思维。学⽣⾃然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。如教学⼀年级数学上册分类⼀课时，在教学⽣明确什么是分类知识之后，我有意识地放⼿让学⽣主动实践，寻找解决问题的⽅法：将30多⽀不同颜⾊、不同长短、带有或者不带有橡⽪头的铅笔打乱放在⼀起，让学⽣去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜⾊分类的;有按长短分类的;有按带有或者不带有橡⽪头分类的;也有胡乱分的。再找学⽣说明这样分的理由，对讲不清理由的学⽣予以指导，让学⽣在⾃主活动中，⾃主学习、主动实践。教师还注意学⽣的学法指导，培养学⽣的综合能⼒，养成良好的学习习惯，使学⽣对于数学的学习抱有⼀种想学、乐学、会学的态度。

　　四、帮学⽣建⽴学习数学的⾃信⼼

　　学习是⼀件⾮常⾟苦的事情，数学本⾝包含了许多枯燥⽆味的东西，特别是计算题的学习，学⽣的领悟能⼒都是有差异的，同样的计算题，有些学⽣可能⼏分钟就学会了，⽽有些同学可能⼀节课甚⾄更长时间也学不会，如果⽼师不及时去关注这样的学⽣的话，那么这些学⽣就会失去学习的信⼼，课堂对于他们来说就会变得很⽆聊，在课堂上他们会转移注意⼒，去⼲别的事情，数学⽼师要去关注每⼀位学⽣，当学⽣学习遇见困难，要及时热情地伸出双⼿去帮助他们，让他们恢复⾃信。　　五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂

　　教师要给每⼀位学⽣成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学⽣。教师要善于设法消除学⽣的紧张畏惧⼼理，对学⽣在课堂上的表现，采⽤激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学⽣如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满⽣命的活⼒，学⽣的个性才能得到充分的展现，学⽣的创造、创新⽕花才能迸发、闪烁。如在练习时，学⽣在规定的时间内完成⽼师布置的作业，⽼师奖励“⼩红旗”给学困⽣，有时还主动与他们说上⼏句悄悄话。学⽣得到⽼师的奖励，参与学习的积极性就⾼了，就会更进⼀步地去发现问题，发挥前所未有的想象⼒，从⽽摆脱苦学的烦恼，进⼊乐学的境

界，极⼤地发展创新能⼒。

　　总之，我们在⼩学数学教学中，应从⽣活经验⼊⼿，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最⼤限度地激发学⽣学习的内在动⼒。在动⼿实践中，学⽣能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，学⽣们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的⽅法，⽽且能获得积极的情感体验，树⽴学好数学的信⼼。

　　数学教育教学经验论⽂篇三：⼩学数学有效课堂教学

　　华⽽不实,光注重热闹的课堂，这不是我们需要的。我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率⾼、效果好。学⽣既能学到并掌握数学知识，教师⼜能达到教学⽬的，这才是我们追求的课堂。　　⼀、创设情景、激发兴趣。

　　“良好的开端是成功的⼀半”。设计⼀个新颖的有趣的情景怎样把学⽣的学习兴趣⼀下⼦提起来?这是我们每个⽼师都在思考也是不断在实践着的事情。对于⼀年级学⽣来说这点就更为重要。好说好动，精⼒分散是⼀年级学⽣的⼀个重要的⼼理特征。因此，⼀个好的开头往往就能把⼩孩⼦的注意⼒⼀下⼦吸引住，让他们⾃觉地参与到你的课堂中来，达到事半功倍的效果。在平时的教学中为了达到这个⽬的我总是想⽅设法去寻找、挖掘和教学内容有关的题材，⽐如:现有的课件，教学参考以及任教过的⽼师的教学反思等，尽可能的设计出能激发学⽣兴趣的情景以此来达到有效。

　　我记得印象很深的是教学 “10的认识”，其实学⽣都认识10 ，可我们书本上还是有这个知识点，怎样吸引学⽣的注意⼒，让他们能饶有兴趣地听课从⽽使得我能很好地开展教学达到预期的教学⽬标。我设计了这样的⼀个开头:我简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时我⾃⼰配⾳:“9”说⾃⼰最⼤，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说:“如果 我与0站在⼀起，就⽐你⼤。” 学⽣⼀个个瞪⼤眼睛看着我操作，这时我问:“⼩朋友，你们相信吗?”屏幕⼀闪，1和0 站在⼀起，把孩⼦们紧紧吸引住了。⾃然地把学⽣引⼊新课:“10的认识。”效果出奇的好。　　⼆、从学⽣的学习⽅式谈有效。

　　记得在教⼀年级的时候，很多孩⼦已经熟练掌握了10 以内的加减法甚⾄20 以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很⾃豪的告诉我他的孩⼦学数学应该没问题的，因为孩⼦算题⽬很快。可是⼀段时间下来发现不是这么回事的，那些以为算的很快的孩⼦完成⽼师布置的作业总是出现错误，考试成绩也不怎么理想的。家长觉得很不能理解的，其实原因很简单，是他们误解了数学。数学并不是能做⼏道加减法就可以的，通过数学学习⽬的是要培养孩⼦的逻辑思维能⼒，最后能运⽤数学解决⽣活中的实际问题。因此，作为⽼师我们课堂中更应注重的是学习⽅法的传授，对于⼀年级的学⽣来说这点优为重要，我们从⼀开始就给他们以准确的学习⽅法，教会他们怎样听课，怎样参与课堂，通过“提问、合作、动⼿、实践”等学习⽅式有效提⾼课堂效率。　　三、有效课堂的实现还应关注以下三个⽅⾯的关系。　　1、教师与学⽣的关系:

　　这么多年的教学经历告诉我，做⼀个学⽣喜欢的⽼师，让学⽣喜欢上你的课这⽐什么都重要。孩⼦因为喜欢你，他们就会在你的课上表现的特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师⽣间有了默契就会⼤⼤提⾼课堂效益。　　2、教师与教材的关系:

　　我们每个教师对教材要有⼀个整体认识，把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。然后根据班中学⽣的实际情况，规划好教材上知识的呈现⽅式。认真备好课，上好课。可是真的是说说容易做做难，往往是⼀节课上完总觉得有这样那样的遗憾，说到底还是我们没把握住教材的编写意图，特别是现在的新教材，⼤家都是在摸索，有时还会犯穿新鞋⾛⽼路的⽑病，记得我在初讲两位数计算这节课的时候，看完参考我觉得这个内容和以前的⽼教材没啥区别的，只是把以前的表格式的两个条件⼀个问题改成了情景，由学⽣看完情景⾃⼰说条件然后根据条件提问题列式解答。于是我就按照原来教学的那套⽅式来进⾏，结果班级我发现课堂⽓氛很沉闷，学⽣也不能按照我的要求去说条件问题，效果不灵，下课后我就反思了，怎么回事?上第⼆节课的时候我改变⽅式，不再提条件和问题了，每道题都让学⽣看⽂字闭着眼睛想情景然后根据眼前想象的情景来提问题，忽然我就发现课堂⽓氛活跃了，举⼿的学⽣也多了，效果⽐第⼀节课好得多。因此，作为教师的我们真的应该好好把握教材，理清教材的知识点、重点、训练点和拓展点，最后理出⼀个更为合理更加贴近学⽣和更有利于学⽣接受的教学⽅式和⽅法。　　3、学⽣和教材的关系

　　让教材更加贴近学⽣，为学⽣的发展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以⼈为本”。要实现课堂的有效性就应该把握好教材与学⽣之间的关系，不能忘了我们教学的对象是学⽣，他们都是有思想的，作为⽼师别⽼是⾼⾼在上的，有时需要我们放下架⼦，要装着不懂，精⼼设计问题，激发学⽣学习的主动性，让学⽣真正成为课堂是主⼈。　　四、从练习谈有效。

　　练习是⼩学数学的重要组成部分，⽆论是新授还是复习课都离不开它，同时也是学⽣掌握数学知识形成技巧技能的重要⼿段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到:1、少⽽精。2、具备典型性。3、能集中体现教学内容的精华。4、题量适当、恰到好处。 5、根据学⽣的不同情况进⾏作业分层布置，尽可能使各个层⾯的学⽣都有不同的作业要求，提升作业布置的有效性。

　　总之，课堂教学必须是⼀种有⽬的的、讲效益的活动。有效性才是教学的⽣命。⼀个学期的课堂实践有收获也有缺憾，在以后的教学中我还将不断思考不断进取。我们教师只有踏踏实实⽴⾜于平⽇教学，去除华⽽不实的花架⼦，去除追求短期效益的功利思想，在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，在改进中再学习，相信我们⼤家都会有进步的。