关于英语听力训练的探讨

英语学习偏重于四种大体技术：听、说、读、写，而听是语言交际中最大体的形式，也是语言学习进程中最初的感知环节。在外语教学入耳力教学占有重要的地位，但是，我国许多学生学习英语显现“聋哑症”，在听力训练中教师与学生各自存在一些问题。 一、教师在听力训练中存在问题 一、训练方式单一

由于中考、会考、高考等大型考试中都安排了听力测试，为提高学生的听力成绩，很多教师就会在平常教学中采纳与考试题型一致或相似的材料做听力测试，这种方式固然会在必然程度上提高成绩，但毕竟听力测试不等于听力训练，一味的测试并非等于培育学生听音会意的能力，反而会降低学生听的爱好。而且由于测试进程缺少教师指导，事后慌忙查对，缺少那时的语境，无益于学生的听力提高。 二、训练时刻少

在四十五分钟的课堂教学中，大多数教师都能遵循听说领先的教学原那么。听录音，师生互动，把听力训练贯穿于整个课堂教学中。于是有些教师就以为学生在教学时刻内进行的听力训练已相当多了，没有必要再抽出更多时刻进行专门的听力训练。还有些教师以为听力训练太延误时刻，不如利用那个时刻多讲些语法。乃至有些教师上课全然不带录音机。他们以为听力练习在考试前几周进行就能够够了。事实上，短时刻的听力训练是不够的，轻忽了学生听力能力的培育，那么学生的交际能力也无法提高。

3、听力材料单一

众多教师所选择的听力材料多数接近考试题型，而语言材料一旦缺少新颖性，学生就很难有爱好或集中精力听，假设平常能选择些衣食住行等与现实生活或学生学习生活相关的材料进行训练，学生那么更易进入状态。

二、学生在听力学习中也存在一些问题 一、紧张的心理

毕竟所听内容不是母语，由于没有把握，学生在听的进程中容易心理过度紧张，如此一来本来简单的变得复杂了，可听懂的也变得糊涂了。 二、语音分辨能力低

要想听懂一样的语言材料，尽可能地听懂其中每一个词是相当重要的，但是部份学生对英语国际音标把握不行，或由于他们自身的英语发音存在一些问题，因此在听的进程中往往分辨不出听到的是哪个词或分不清词与词的界限。 3、语流连贯能力弱

英美人士在对话中或独白进程中由于连读、弱读、失去爆破等缘故此使在语流中的文句读音和语调发生转变，有时在材料中显现新词、新句型、新语法现象都会引发听力上的困难。学生缺乏连贯的语流应变能力，那么在听力的进程中就抓不住关键词，对全句的意思就会产生误解。 4、猜词测义技术差

在听的进程中，学生不免会听到陌生的词，他们不可能有足够的时刻去推敲，而只能依照上下文去进行联想猜想，猜词能力强的学生往往

容易疏通上下文，而辞汇量积存不多的学生，在词义明白得上可能有必然的难度。 五、重要细节抓不住

听力不仅要求学生听懂材料的要紧内容和中心思想，而且要求学生能听懂问题的某些重要细节，如人名、地名、时刻、价钱、数字、年代等。另外，语法、习语不扎实。部份学生没有扎实的语法功底与习语积存，因此在听时或概念模糊或错误明白得句子的语法结构而误解句子的实意。 应计谋略

分析了教师及学生在听力训练及学习中存在的问题，咱们就能够够对症下药，找出提高听力能力的方式了。 一、教师要采纳灵活多变的方式 一、听说结合

听与说是一个不可分割的整体，为了说得出，必需听得懂，只有听懂了，才能接着说。作为教师本身要去掉错误的思想，为了考试而去练习听力。因此教师要主动、踊跃地组织学生利用课内外一切机遇说英语，用英语来表达自己的思想。同时，要充分利用课堂值日、英语角、接触外籍教师等机遇来操练口语。只有多进行口语练习才能把握不同语调在上下文中所表达的不同情感，才能使学生在听时能较好地分辨不同语调所表达的不同内涵。因此说能增进听，听能带动说。 二、听读结合

对文字材料边听边读有助于增强语感，分辨语流，听读结合能使文句

的音、形、义在经历中迅速统一路来，减少判定误差。因此，在平常的教学进程中就要培育学生边听磁带边朗诵的适应。 3、听写结合

听写练习是提高听力水平必不可少的一环，听写是一种限时性强，输入量大，需要高度集中一个人的注意力与充分调动一个人所有语言知识的强脑力劳动进程。在听写进程中，学生直接明白得、直接经历才能把听到的内容完整地记录下来。听写起步时能够听写一些大体词语和简单句型。进而听写课文的缩写，最后听写与课文难度相当的文字材料。通过听写培育学生的语感，培育他们分析、判定并迅速落笔的快速反映能力。

二、学生在训练听力时应注意培育自己的能力 一、强化语音学习

许多学生听不懂英美人正常速度的说话，常抱怨他们说得太快或说话不清楚，实际缘故是不熟悉语音规那么。因此，在学习单词时发音必然要准，要了解发音规那么，把握连读、失去爆破、弱读、重音等，平常要注意多跟读、多仿照。 二、扩大阅读

听力的好坏往往与阅读有关，书读得越多，辞汇复现率越高。因此，要强化对学生大剂量的限时阅读，以此来增进其听力速度的提高。除此之外，要指导学生把握答题技术。训练或考查听力时，在熟悉听力题型的前提下，一让学生充分利用听材料前的几秒钟先把选择题阅读一遍。迅速识别选项之间的不同，让他们带着预知的信息专心地听，

对听力内容所涉及的数据和事实做简要记录，并能进行简单的运算等。以便在答题时能够有所参考。

鉴于听力训练是个长期而艰苦的学习进程，故广大师生应坚持不懈地投入足够的精力和时刻，不断发觉问题并及时有效地解决问题、改良方式通过一段时刻的尽力必然会有较大的收成。