作者：刘雪花
来源：《轻纺工业与技术》 2012年第2期
刘雪花
（江苏信息职业技术学院，江苏 无锡 ２１４１５３）
【摘要】 当前高职教育占据高等教育市场较大份额，企业的顶岗实习成为了高职学生专业教育另一个主要战场。顶岗实习是高职教育重要的实践教学环节，因而探索顶岗实习阶段学生的思想现状也就摆上日程，现立足准毕业生的毕业跟踪调查与顶岗实习的实际工作环境来进行教育探析。
【关键词】 高职学生；现状；分析；教育
中图分类号： G711
文献标识码： A
文章编号： 2095-0101（2012）02-0087-03
进入２１世纪以来，高职教育如雨后春笋，在高等教育中占据了半壁江山，尤其是２００５年１１月全国职业教育工作会议在作出《国务院关于大力发展职业教育的决定》在之后，为高职教育的发展提供了历史机遇。随着扩招、生源质量的下降以及当前９０后学生的毕业高潮，高职教育学生毕业前期的顶岗实习教育等一系列问题摆上了日程，如何来引导学生正确择业，适应企业需求是高职院校亟需解决的问题，而对于艺术设计专业的高职学生而言，因其艺术个性等特点在顶岗实习阶段的问题更突出，需特别重视。
１ 艺术设计专业高职学生顶岗实习期间思想现状
目前高等职业教育为了更好地提高教学质量与教学成效，不断进行人才培养方案地改革，倡导校企融入，工学交替，教学工厂等模式，校企深度融合深受当前高职教育的青睐。高等职业教育是以培养高技能型专门人才为培养目标，以直接就业于某种职业岗位为目的，对应的是一种需要“高级知识和技能的学习与训练”的职业，这就为学生在校学习必须经过企业的顶岗实习奠定了基础，近几年的毕业生跟踪数据显示，学生在企业顶岗实习阶段主要出现以下几种情况。
１．１ 耐挫力不够
根据对我院艺术设计系２００８级毕业生跟踪调查的数据显示，学生在面对企业环境时，心情浮躁，多抱怨，耐挫力不够，当前高职艺术设计专业在人才培养方案中大部分采用２＋１模式或采用校企融合模式，在教学中学生有相当长的时间是在企业中度过，与学校相比较，企业的作息时间，企业的规章制度让学生不适应。企业的作息时间不同于学校，企业是追求市场效益的，其方案的解决、生产任务的布置都是有时间限制的，不像学校教育中一个任务有一段时间。加班加点是企业运作中不可避免的，同时企业设计的方案一旦被客户否定，面临重做等也是经常的，企业的技术人员批评是毫不掩饰的，不像学校在教育中要顾虑学生的想法与承受能力，教育是委婉的，所以有相当一部分学生在与学校老师沟通中会说，只有踏上了工作岗位，
才知道老师是多么地爱护他们，学校生活是多么的幸福，一旦踏上了工作岗位，劳累是学生最大的收获。企业的领导最好就是能把他们１个人变成２个人来用，做的不好直接是批评，更有甚者，如是生产型的，一旦面临一批货物出错，学生也会被企业淘汰。在这种情况下，艺术设计专业的学生相比较其他专业的学生，耐挫能力就更弱一些，一些学生在企业之间游走，总抱怨企业不识人才，自己精心设计的作品总得不到客户的认可等。
１．２ 理想与现实把握不够
学校教育与企业实际工作环境之间还是存在一定的差距，学生走上顶岗实习岗位，企业能提供的实习岗位类型比较单一，或是流水线中的某一个环节或是设计方案中的某一个流程，而艺术类的学生在学校的学习是一个个综合性的设计内容，而企业不可能将所有环节让一个人来完成，企业的工作环节用最好的事实证明什么是团队协作，这也是造成学生走上实习岗位时，自己的理想与现实存在一定反差的原因，如服装０８１专业有个学生通过二年的学习，一直希望能到企业做制版师，可现实是他从事了量体师的工作，面对不断的培训，从事着简单重复的劳动，学生总是不满足现有的岗位；再如０５广告专业有位学生当时学的是广告设计，总憧憬着走上顶岗实习单位肯定坐在办公室里搞设计，但现实是一到实习单位就要跟着企业的技术人员跑市场，到施工现场干体力活，一下就感觉自己与专业学习相差甚远。走上顶岗实习单位的学生普遍反映自己的工作岗位与期望的有着较大的差异。
１．３ 易攀比心理
由于艺术设计专业的特殊性，学生到企业顶岗实习，企业不可能容纳大容量的学生去顶岗，企业的类型以及顶岗实习的岗位工种的不同会产生较多的差异。学生踏上实习岗位，相应企业也会给予学生一定的岗位补贴。有的学生经过一段时间打磨做了设计师助理，有的是在营销岗位，有的是在仓管岗位，有的是在协助管理岗位上。不同的公司、不同的岗位、待遇的不同，学生之间相互攀比，一山还看一山高，造就了相互之间的攀比心理。
１．４ 协调能力差
顶岗实习是学校教育的一部分，当前高职类学校很多采用２＋１模式，前二年主要是专业基础课、专业课程的学习，大三顶岗实习阶段还要结合企业实际情况进行毕业设计，这阶段毕业设计返校指导、毕业设计质量与企业顶岗实习不能请假之间的矛盾也让学生困惑，虽然也有一些学校将毕业设计放在学校进行，但又存在毕业设计课题真实与否之间的矛盾，这些情况也让学生在顶岗实习中存在一定的抱怨，没能正确处理两者之间的矛盾，同时顶岗实习期间还面
临与企业管理者、技术人员、员工之间的相处等，学生在这些方面的协调能力还有一定的弱势。
２ 艺术设计专业高职学生顶岗实习期间思想现状分析
艺术设计专业高职学生在顶岗实习中存在的问题是社会环境造就的，是时代的产物，产生这些思想现状究其原因主要有如下几点。
２．１ ９０后个性造就的时代特点
当前的高职学生为９０后的学生，一般都是家里的掌上明珠，是家里的宠儿，在家里吃苦耐劳不够，许多事情都是父母包办。进入大学后，同学之间还是比较谦让，而一旦进入企业顶岗实习，企业是讲究效益的，顶岗实习期间面临与老员工之间的交流，面临新的环境，面临一个个任务时效性地完成，面临一个个新的方案要独立完成，面临一系列的创意苦思冥想，在顶岗实习期间也就出现了各式各样的问题，如根据对０８级艺术设计专业学生的顶岗实习跟踪，学生中有抱怨老员工把重活给他们干了，有抱怨１个人做了２个人的活，有抱怨企业技术人员不愿意把技术传授给他们的，有抱怨企业老总总给他安排任务，有抱怨在企业学不到东西，有
抱怨一直在做流水线工程，有抱怨企业一直加班，或与老员工攀比工资等等，学生考虑还是站在自己的角度，这是时代赋予的特色。学生在这个顶岗实习阶段会面临企业的淘汰，优胜劣汰后的学生才能在企业待得下去，而有些学生在经过几轮的辞职或淘汰后也会在企业环境的磨练下留得下来，不断成熟，这是需要一个阶段的磨练才会稳定下来。
２．２ 高职学生的高期望值
高职艺术类的学生在入学时与考取本科的同学相比较，有一定的失落感，而社会也会赋予高职学生相对本科学生“学历低，能力差、就业难”的错觉，在这种情形下高职学生要对自己正确定位，不能有自卑心理，要寻找自己的努力方向与突破口，那就要提高自身的实践动手能力，但一些高职学生对自己工作岗位期望值过高，盲目攀比，结果在面临顶岗实习和就业的各种矛盾时会感觉茫然，学生在顶岗实习期间一定要让自己不断锻炼，克服自卑心理、焦虑心理、攀比心理和依赖心理，要让自己在企业的顶岗实习挫折中不断成长，从基层做起，从小事做起，不要被眼前的困难所吓倒，要相信经过时间的沉淀会在岗位上脱颖而出。
２．２ 沟通能力弱
在多次与企业的交流中，企业的主管反映高职学生在实践动手能力方面具有较大的优势，但学生进入企业后，有的学生善于表达自己，再加上实践能力强很快会被企业重用，而有些学生总觉得自己是需要“伯乐”去挖掘，不会很好地推销自己。这种沟通交流能力在企业的顶岗实习阶段尤其重要，在本次与锦华建筑装饰设计工程股份有限公司交流中，顾设计师也特别强调企业需要这种沟通能力强的学生，好的设计不会表达就不能让客户接受方案，当前的设计师可以是营销型设计师、技术型设计师、艺术型设计师，不管怎样，会沟通才能传达设计，才能让自己在岗位中有所发展，才能较好地去处理好各式各样的矛盾。目前艺术设计各个专业的课程开设中企业也强调要重视营销等课程，不断提高学生的语言表达能力。
３ 艺术设计专业高职教育探析
国家为高职教育指明了方向，指出高职学生的定位培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，也提出了要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。面对高职教育中出现的一系列问题，对于学校管理而言是如何让学生在顶岗阶段顺利适应岗位，可从以下几方面进行探讨。
３．１ 开设校友讲座，加强耐挫教育
面对艺术设计专业学生顶岗实习中出现的一系列问题，要及时进行梳理与归纳，对于一些普遍的问题要提前让学生有理性上的认识，在校教育中可安排各专业的往届毕业生进行沟通，年龄相近校友的交流胜过班主任苦口婆心的教育，尤其是一些在企业上升空间获得较快的同学或一些自创业的同学，他们的阅历，他们经受的挫折是最好的道理，通过校友交流讲座，能让学生对神秘的企业有个提前的认识，同时对自己的就业提前有个定位并明确努力方向。
３．２ 创设教学工厂，模拟企业环境
企业有企业的规章制度，学校教育中要多创设这样的环境，在校内创设教学工厂，模拟企业的环境，让学生尽快适应企业，做到与企业的无缝对接。战国时期的商鞅曾以“徒木立信”的方法确立了秦国法律在老百姓心中的地位，为以后大秦统一六国奠定了坚实基础。在学校也要尽快让学生明白此道理，从大一入学就可以通过教学工厂或校外企业接受此信息，让学生从入学的第一天就可以感受什么叫企业的制度，从而对自己大学有更好地规划，而不会面对顶岗实习出现的各种问题、挫折而困惑。通过校中厂，厂中校的融合，淡化学生今后顶岗实习单位
的界限，让学生较快适应企业，目前苏州工艺美院，南艺等学校在这方面做得较有特色。同时在专业教学中可多开设艺术设计专业的冠名班，借助一些著名企业的力量共同来办学，将企业人力资源的要求渗透于顶岗实习前二年的教育中，把企业工作模式灌输于学生当中。
３．３ 设立专业社团，做好“孵化”基地
在校也可以通过建立各种艺术设计专业的社团，让学生通过社团接触社会，如目前系部开设的服装设计专业“衣元素工作室”、“美商工作室”；环艺专业“创意空间工作室”；多媒体专业“达人影视工作室” 、“非凡多媒体工作室”等，通过项目的承接模拟企业的运作，让学生在校阶段就可以在挫折中成长，为今后的顶岗与就业做好铺垫，也让学生社团成为企业的小窗口，成为今后学生自创业的“孵化”基地。“美商服装工作室”的负责人在毕业后的交流中，阐述学校业余生活最大的收获就是承接了这个工作室的负责人，让自己实现了从腼腆到善于与人交流、谈判的蜕变，也为顶岗实习就业提供了一份自信。
３．４ 跟踪顶岗实习，及时排除阻力
通过在校阶段的铺垫，学生踏上顶岗实习单位，学校要充分发挥校内外双导师的作用，监控顶岗实习阶段的过程，对于学生中出现的思想问题要及时疏通，多鼓励学生，多激发学生，提高耐挫能力，让学生从基层做起，不要好高骛远，学会正确分析自身，培养吃苦耐劳的精神，培养先就业后择业的观念，通过企业真实环境夯实自身的专业基础。要真正让学生感受到顶岗实习只是将课堂搬到了企业，企业的师傅、学校的教师是他们工作中的坚强保障，经过这个阶段的磨合，学生都能找到发挥自己强项的舞台。监控整个顶岗实习阶段，走入学生内心世界，相信一切阻力均会迎刃而解。
４ 结 语
艺术设计专业学生的顶岗实习阶段会面临多种问题，对于学校教育而言要多归纳、多梳理，成为今后学生踏入社会的良药。同时通过企业的技术人员、校友的亲身经历等多途径教育以及校内外企业环境的创设，让学生提前了解社会，做好充分的准备工作，从而培养学生的耐挫能
力与自信能力。在专业技能上精益求精，面对激烈的就业竞争市场学生也能在企业中游刃有余。
参考文献
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