5 琥 珀 导学案设计
课题 琥 珀 课型 新授课 1.认识”琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，会写““怒吼、松脂”教学目标 等15个词语。 2．默读课文，提出不懂的问题。通过学习，了解琥珀的形成过程，了解推测的依据是什么。 3．体会琥珀的价值，激发学生对大自然的热爱之情。 教学重难点 1.通过学习，了解琥珀的形成过程。 2．体会作者推测的合理性，感受科普文章的语言特点。 1.制作多媒体课件。(教师) 课前准备 2．预习课文，借助拼音自学生字词。(学生) 3．搜集有关琥珀的资料。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.谈话导入：同学们，我们的地球大一、激趣导入，揭示课题(用时：3分钟) 约有45亿年那么古老了。你想知道在几万年前发生过什么吗？有一样东西能帮助你。 板书课题，引导学生质疑。 2．梳理问题。 学生活动 1.齐读课题。 2．在教师的引导下，提出自己感兴趣的问题。如： 琥珀是什么样子的？ 琥珀是怎么被发现的？ 琥珀是怎样形成的？ 琥珀有什么用途？ 1.阅读了解本课学习任务。 (1)小组合作分自然段读课文，把1.出示本课学习任务。 (1)自由读课文，读准生字的读音，圈画没读懂的地方。 二、初读课文，识记生字(用时：10分钟) (2)边读边思考：琥珀是什么样子的？琥珀是怎样形成的？ 2．检查识字情况。 (2)引导学生交流识字情况。 3．指名朗读课文。 生字读正确，课文读流利，相互检查、纠错。 (2)边读边思考老师提出的问题，并在书中圈画相关语句。 2．(1)读生字词，了解意思。不懂的字词查字典或相互质疑帮助。注读péng，不读pēng；“脂、拭、渗”是翘舌音；“扎”是多音字，在本课读zhá。 (2)小组内合作识记生字，交流识字方法。 3．在老师的引领下朗读课文。 三、朗读课1.指名分自然段朗读课文，指导读好1.朗读课文，认真倾听，发现读错、 教师要指导学生抓住表 要发挥学生的主动性，采用小组合作的方式，自主学习生字词。在学习的过程中，教师要经常巡视，关注学生的需求，给予学生必要的帮助与指导。 要指导学生针对课题提出自己感兴趣的问题。 教学提示 (1)课件出示本课生字词，集体正音。 意“珀”读pò，不读pè；“澎”
文，整体感知(用时：15分钟) 长句。 2．引导学生默读课文，回答问题：琥珀是什么？琥珀是怎样形成的？ 3．找出课文中表示时间的语句，理清课文层次。 4．引导学生说说课文主要讲的是什么故事。 添字、漏字等问题及时纠正，注意长句的正确断句。 2．默读课文后，小组交流自己圈画的相关语句，并在班内汇报。 3．小组合作，找出表示时间的语句，理清课文的层次，并在组内交流、朗读自己喜欢的语句。 4．在老师的指导下，说出课文主要讲的故事是：一只蜘蛛在准备吃苍蝇的时候，同苍蝇一起被滴落下来的松脂包住，经过漫长的时间形成了琥珀。 1.自由读、齐读生字，及时正音。 1.课件出示本课要求会写的15个字。 2．引导学生观察这些字的特点。强四、巩固生字，指导书写(用时：12分钟) 调本课生字的字形。 3．演示书写动漫。 4．教师范写，学生书空。 5．学生练写，教师巡视。 6．书写反馈，集体评议。 2．认真观察这些会写字的特点，组内交流：“怒、餐、番”是上下结构的字；“吼、脂、拭、划、晌、辣、渗、挣、刷、测、详”都是左右结构的字。 3．认真观察每一笔的书写方法，并思考怎样把字写美观。 4．认真观察老师的运笔方法并书空。 5．练习书写。 6．根据同学的建议，把没写好的字再写2遍。 第二课时 教学环节 一、复习巩固，导入新课(用时：5分钟) 教师指导 1.复习本课词语表中的词语。 2．课件出示琥珀图片，引导学生描述琥珀的样子。引入学习内容。 1.指导学生进行合作探究。 (1)科学家是怎样来推测琥珀的形成过程的？自由读课文，找出相关段二、合作探究，了解形成过程(用落。 (2)读一读相关句子，用自己的话进行归纳表述。 2．播放琥珀形成的视频资料，引导学生获得直观感受。 学生活动 教学提示 教师在指导学生交流琥珀的样子时，要求语言要生动一些。 1.教师要进行巡视，给予学生一定的指导。指导学生如何用简单明了的话进行表述。 2．引导学生结合课文内容理解“推测”的意思是根据已知的事情想象不知道的事情。使学生了解科学的推测，来自丰富的想象。 1.教师要重视学生的书写习惯的养成，给学生充足的观察时间并交流生字书写要点。 2．可以范写本课难写和易出错的字，重点强调主笔的书写要点。 3．重视学生书写评价，可让书写好的学生介绍书写经验。 示时间的语句，用简练的语言，概括蜘蛛和苍蝇之间发生的事情。 1.开火车朗读词语表中的词语。 2．看图描述琥珀的样子。 1.学生小组合作，根据阅读任务进行阅读。 (1)默读或自由读课文，思考：哪些语段是讲琥珀的形成过程的？ (2)读一读自己画的语句，然后圈画关键字词，并用自己的话简要概括琥珀的形成过程。 2．观看琥珀形成的视频资料，获得直观感受。 找出描写琥珀的形成的相关段落。 时：15分钟)
3．课件出示活动卡，指导学生说出琥珀形成的条件。 4．指导朗读课文。 3．小组讨论，完成活动卡。归纳出琥珀形成的条件：(1)天气热，温度高，松脂恰巧滴落在苍蝇和蜘蛛身上。(2)形成松脂球。(3)经漫长的时间变成化石。 4．在老师的引导下朗读课文。 1.阅读科普作家柏吉尔的资料。说说知道了什么。 (1)知道《琥珀》是根据《乌拉·波1.介绍科普作家柏吉尔和他的《乌拉·波拉故事集》。了解他的写作特点。 2．课件出示相关语句，指导学生感受语言特色。 三、品析词句，感受语言特色(用(1)体会“科学性”。 出示句子：……约莫算来，总有几万年了。 约”的意思。 ②能不能去掉这个词？为什么？ ③得出作品特点之一：科学性。 (2)体会语言的生动有趣。 ①指导学生画出自己喜欢的句子，在旁边写写批注。 ②指导交流，说出喜欢的原因。 3．指导有感情地朗读相关语句。 拉故事集》改写的。 (2)柏吉尔的写作特色：以讲故事的形式讲述科学知识，使本来较为枯燥深奥的内容变得生动有趣，吸引读者。 2．体会科普作品的特点。 (1)体会“科学性”，朗读句子。 ①默读课文，画出含有这个词语的句子，再读一读，并在旁边写写体会。 ②组内交流能否去掉这个词语，并说清理由。 ③交流后得出结论：语言科学、严谨。 (2)①默读课文，画出自己喜欢的句子，读一读，并做好批注。 ②交流，说出喜欢的原因。如： a．描写环境的句子中运用了叠词。 b．描写小苍蝇的动作特别细致。“掸掸”“拂拭”等词语，用拟人的手法写出了小苍蝇的动作很生动。 c．描写蜘蛛的句子很生动，写出了蜘蛛小心翼翼的样子。 3．有感情地朗读相关语句。 四、全课小结，拓展阅读(用时：2分钟) 1.指导学生说说自己的收获。 2．布置作业。 (1)有感情地朗读课文。 1.说说自己的收获。 2．有感情地朗读课文；出示阅读链接：王文利的《琥珀物语》，让 拓展阅读时，教师可以引导学生阅读自己喜欢的故事，激发学生的学习兴趣。 1.在组织学生进行交流的时候要指导学生抓住关键词语，把意思讲清楚。 2．在交流的时候，老师要注意指导学生如何进行阅读，抓住关键字词有条理地表达，进行朗读训练等，让课堂具有语文味。 3.在指导的过程中，要引导学生遇到问题尝试借助各种方法自己解决。 4．引导学生通过朗读体会句子的科学性、趣味性。 时：18分钟) ①理解“约莫”就是“大概、大(2)拓展阅读王文利的《琥珀物语》。 学生读一读。
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我的老师
我最喜欢教我英语的王老师,因为她最能理解我们的心情。 记得五年级时有个转学来的陈晖同学,他对学英语毫无兴趣,很怕上英语课,连26个英语字母都认不出。王老师很理解他的心情和学英语的难处,就着重辅导陈晖,并用一些形象的图片、例子来增强陈晖对单词和语法的记忆。每当陈晖掌握一种语法或一个单词,甚至一个字母,王老师就会当众表扬他。陈晖学英语的积极性大大提高了。‖
王老师不但理解我们,还善于引导我们。那是在一节自习课上,她拿着试卷给我们评讲。正讲得起劲的时候,忽然,从操场上传来“嗡嗡嗡”的马达声。怎么回事?同学们都忍不住伸长了脖子向外观看。原来,是自然课老师在做飞机模型试航。同学们都希望去阳台上看一看。顿时,教室里轻轻骚动起来。
王老师见我们不再认真听讲了,她先是一愣,露出疑惑的神情。当王老师转头看到自然老师在做飞机模型试航,回头又看到我们那充满期待的眼神时,才恍然大悟。她果断地一挥手,说:“到外面去看看吧!”同学们都高兴地欢呼起来。
回到教室,同学们一时还安静不下来。王老师就微笑着说:“你们很喜欢飞机吧!可要知道现在国外航天事业比我国强得多,
这就要求我们学习更多的知识,而外语是学习研究国外先进技术的必要工具。”这时,教室里显得格外安静,大家又继续认真地听王老师评讲试卷了。‖
这样的老师怎能不叫人喜欢呢?
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