电场线说课稿

严永林

一、说教材:

“电场线”这一物理概念，是研究“场”的有效工具，是物理研究中的重要方法。同时对磁感线的学习起到支持作用。电场看不见，摸不着，通过电场线帮助学生来形象、直观地描述磁场强弱和方向，进而较为深刻地感知电场存在和特点。

1、电场线的要点： （1）电场线是假想的：

电场线是人们用来形象的描述电场的分布而画出的一簇曲线，虽然实验模拟了这簇曲线的形状，但是实验没有证实电场线的真是存在，电场线是假想的．

（2）电场线不是闭合曲线：

在静电场中，电场线起始于正电荷，终止于负电荷，不形成闭合曲线。 （3）电场线的疏密与电场强弱的关系：

电场线的疏密程度与场强大小有关，电场线密处电场强，电场线疏处电场弱。

（4）电场线在空间不相交。

注意：在最后归纳相互电场线表达的意义，特别要强调电场线上每一点的切线方向，就是该电的场强方向，强调电场线的疏密与场强大小的关系。

2、根据如上分析，可确定出本节教学的目标： 教学目标知识与技能：

（1）理解电场线，会画常见电场的电场线画法。 （2）知道电场线的特点与作用，知道匀强电场。 过程与方法：

（1）通过观察演示实验到抽象成电场线形象描绘电场的过程，使学生体验电场线的抽象过程，领悟电场线的特点与作用，感悟法拉第发明用电场线形象描绘电场的精妙之处。

（2）培养学生的观察概括能力。通过电场线的学习，认识物理建模的方法

情感、态度、价值观：

（1）通过对电场线的学习，感受科学家明锐的观察力、丰富的想象力和创造力。

（2）认识在电场中引入“电场线”这一物理概念，是研究“场”的

有效工具，是物理研究中的重要方法。通过本节课的学习，渗透用场线描述矢量场的方法。 3、重点、难点分析：

（1）．电场线的概念及其特点是本节课的重点。 （2）．学会用电场线描述电场是学习的重点也是难点。 二、说教法、学法

实验演示、多媒体辅助教学，教师启发引导，学生讨论交流。 本设计要突出的重点是：能用电场线描绘电场。方法是：通过视频展示、学生活动、小组讨论交流等多种方式让学生经历概念从引出到建立的过程，感受物理学中研究问题是从需求出发。然后将概念的掌握分解成几个阶段。电场线的建立过程经历了实验呈现物理图景、抽象成曲线、在线条上加上箭头表示方向成为具有物理含义的线条等三个过程，这样做是为了呈现知识的生成过程，而不是简单地告知结论，让学生对抽象概念的理解准确深入。并在任何一个概念建立的过程中，都始终引导学生从受力分析的角度去研究这些问题，这样不仅容易让学生从学过的知识迁移到新概念中去，而且体会到了分析场的力的性质时受力分析始终是基本方法，从而学会对些抽象概念的分析方法。

本设计要突破的难点是：电场概念的建立。方法是：由于这两个概念比较抽象，学生在理解概念上感觉困难，因而从实验入手，强调概念建立的依据及如何从实验事实分析提炼。教学过程中首先加深学生对不可见的“场”的感知，在此基础上先由几个逐渐深入的问题激发出学生对未知事物的探究兴趣，然后再由学生之间的讨论交流、教师引导解释逐渐理清思路，明确概念。最后概念建立后，再通过一系列的辨析思考问题继续加深对概念的准确理解。

本设计强调用激疑、学生活动、讨论交流等多种活动形式来研究未知事物，包括一些抽象概念。通过学生亲身主动的参与，减少学生对抽象概念的畏难心理，激发他们的探究学习兴趣，在一系列的探究问题中不断思考深入，逐渐理解概念。

电场线是为形象描述电场中电场强度分布情况而假想的线，是法拉第首先提出的。由于二期教材安排先上电场线，再上电场强度。所以关于电场线疏密与场强大小的关系只是提出，让学生知道，不深入。

讲述电场线时，由于实验器材老化，所以我通过视频将抽象的知识具体化，视频展示正点电荷产生的电场的电场线，和等量、异种点电荷、等量同种点电荷产生电场的电场线这三种情况。同时要求学生能够画出正负电荷、等量异种电荷、等量同种点电荷产生的电场线。 三、说程序

1、电场线概念的建立：

⑴从学生熟悉的磁铁对铁钉的吸引里入手诱导学生建立起磁场的概念。

⑵与磁场类比，演示点电荷在电场中受到电场力，通过比较，再诱导学生建立电场的概念。这里突出的是类比、迁移能力的培养。

2几种常见电场的电场线

 电场线的模拟演示

 电场线的画法：

（1）点电荷电场的电场线（多媒体动画） （2）等量异号点电荷的电场线 （3）等量同号点电荷电场的电场线

（4）带有等量异号电荷的无限大平行金属板的电场的电场线  总结电场线的性质

（1）电场线是假想的，不是真实的。

（2）电场线起于正电荷止于负电荷，电场线不闭合。

对于单个点电荷，正电荷假想无穷远处有负电荷，电场线终止于那里；负电荷同理。

（3）电场线的疏密表示电场的强弱。 （4）电场线不能相交。

3、教学总结与作业

课堂练习，主要是对电场线的理解

四、说板书（略）