浅谈高校多媒体教学

技经济市场　浅谈高校多媒体教学　赵倩瑜　（西南科技大学，四川绵阳６２１０１０）　摘　要：多媒体教学在我国高校已越来越普遍，其优越性得到了高校教师的广泛认可。但是，许多高校教师对多媒体教学的　认识存在偏差和误区。本文针对高校教师运用多媒体进行教学存在的一些问题，提出了一些看法和建议。　关键词：高校；多媒体教学　目前，在全国各大高校里，计＿算机多媒体技术在教学中得到　再如有英语老师在介绍与课文有关的背景资料时，大量调用一　了广泛的应用。多媒体教学应用的程度，已经成为衡量一个高　些音像图片资料，仿佛学生观看了一部电影，这样既浪费了时　校教育教学水平的重要标志　各高校积极创造条件，加大投入力　间，对学生提高英文能力的好处不大。所以，我们在使用多媒体　度，积极开展多媒体教学Ｔ作。多媒体教学以其表现形式的多样　的时候，一定要适可而止，在需要多媒体展示的时候，以最合适　性、表现内容的丰富性、表达方式的直观性等优点给传统的口授　的方式呈现出来，帮助学生解决问题，切不可随意呈现，喧宾夺　手书的教学法带来了一股春风。但是，许多高校教师对多媒体　主。　教学的认识存在偏差和误区，认为只要足用了电脑，制作了幻灯　２以生为本。不应摒弃传统的教学手段。　片课件，上课照课件念，就是多媒体教学，殊不知它不但没有发挥　在提倡不能完全依赖多媒体代替传统“黑板”教学模式的同　好现代媒体相应的功能，反而时有干扰正常的课堂教学之嫌。　时，恰当地选用多媒体来辅助教学，不仅有利于教师课堂教学水　那么在教学中该如何恰当地用好多媒体，才能真正发挥多媒体　平的发挥，而且有助于学生学习主动性的发挥，促使以教师教为　的功能，起到辅助教学的作用呢？　主变成学生学为主的新型课堂模式的形成。　１　教学优化，不应为了“多媒体”而作秀。　我们发现，有些教师为了追求教学手段现代化，整堂课从头　多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过　到尾都使用多媒体。对黑板、挂图、模型等传统媒体不屑一顾。这　程中它仅仅是一种媒体的作用。可有的老师误以为是一种“全能　种一味追赶时髦的课看似“精彩纷呈”，实际危机四伏。课堂中很　媒体”，整节课一切由电脑完成。一堂课下来，黑板上不留一点痕　多学生不记笔记，问其原因，比较一致的回答是“来不及”。因为　迹，电脑成了另一本供学生观看的“课本”。我们知道，多媒体功　多媒体的转换非常快，不少学生记了笔记就耽误了听课。这是多　能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多　媒体教学中的一个通病：不少教师为了扩大课堂的容量，把本来　媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需要　准备板书的内容，如重要的过程、方法等都事先输入在计算机　考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。　里，上课时直接显示出来。这样做看似节省了时间，但却忽略了　有许多高校教师，认为只要做一个很简单的、类似于普通幻　学生的接受和记录，其效果事与愿违。比如高数课，不能一味的　灯片课件，把他要讲的话以文本形式做在课件上，上课时又把课　将例题做成课件，照课件念。这种授课方式会使得大部分学生思　件上的内容读一遍，这样就是运用多媒体，既没有粉笔灰的“侵　考问题的思路不清晰，甚至连笔记都来不及记，学生成了所谓的　害”，并且能够一劳永逸。这种想法就是为了“多媒体”而使用多　观光者，对所学内容印象不深，往往会使学生厌烦上课，或者上　媒体，无法真正达到优化教学的目的：该不该使用多媒体既要看　课不听讲，课后将老师课件拷回自己看的局面。　课程本身适不适用，也要看教师制作多媒体的水平。如果把备课　作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍有许多地方是现　的时间大量花在课件制作　，忽视了对教材的深入研究，忽视了　代教学媒体无法替代的。首先，黑板即时重现力强，随写随看，可　对教学过程的精心设计，不但起不到优化教学的作用反而使课　以较好的控制课堂节奏，内容也可以方便地增删。例如数学课用　堂教学效果大打折扣。　黑板演算习题，师生边讨论边板书，或者让学生上来板演，肯定　这就是说，讲究实效，就不能一味地追求屏幕艺术效果。一　远远胜于电脑屏幕显示这种整齐划一的形式。其次，好的板书是　堂好的多媒体教学课应该有好的课件，一个好的课件应该充分　一份“微型教案”，能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点，　体现它的内在美，体现它朴实无华的风格，体现它遵循教学规律　使新知识的教学成为学生上课时的注意中心，帮助学生掌握本　和帮助学生解决教学过程中的重点、难点问题的价值。有的老师　节课的知识要点。因此我认为，无论我们的教学手段多么先进，　为了一味追求屏幕艺术效果，课件中花哨的东西太多。时尚的画　多媒体课件制作得多么精美，教学方法多么得体，都不能代替板　面、花了大力气做成的动厕，即使与课题毫不相干也舍不得割　书设计。精美的板书设计是一门艺术。所以在多媒体课件得宠的　爱，将它们统统都放到屏幕中去。这些东西用得不当和过度，反　今天，别忘了传统教学媒体＿＿板书的合理运用。　而成了教学的干扰源，分散了学生的注意力。如：一位教测量的　正如前面所讲的，多媒体课件与教学挂图、幻灯片等一样，　老师给学生介绍测量仪器，幻灯片中罗列了很多不同种类的仪　同属于教具。任何事物都有其所长，亦有其所短。多媒体固然有　器，这是好事，可以让学生们对仪器有些直观印象。但是，每一种　其他媒体所无法比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功　仪器的出现都配置了声音，学生的注意力有很大部分被吸引到　能也不容忽视。如投影的静态展示功能、幻灯的实景放大功能、　声音上去。使得一节课卜得热闹非凡，课堂成了展览会。因此，在　教学模型的空间结构功能等，是计算机所不能完全替代的。所　表现局部与结构等方面的内容时，尽量用静止的图片。教学课件　以，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规　除了必要的音响与解说外，尽量少用或者不用与表现内容无关　媒体有机配合，“和平共处”，而不应“唯我独尊”。　的声音，以免分散学生的注意力，影响教学效果６　结束语　（下接第１４３页）　作者简介：赵倩瑜（１９８０～），女，四川广元人，硕士研究生，助教，主要研究方向为道路与桥梁，交通工程　＠　２００９年第７期　技经济市场　地ｊ　并培养其将基础知识应用于复杂的现实世界问题的能力，最好　进组内成员的学习积极性、互助性，以提高教学效果：　的解答学生所学知识点是用来下什么的问题。从案例的设置、　４借助互联网提高分析解决问题的能力　案例解析、案例的具体实现及案例模型建立等步骤出发，层层推　数据库技术的发展日新月异，各种数据库产品的版本更新　进，在教学过程中始终以“实践教学”为宗旨，以培养学生的分析　换代非常快，而课程的教材更新相对滞后。学好大型网络数据　思考能力、动手能力为最终目标：　库技术的另外一个捷径是多交流特别是和互联网交流。从事计　但是如何精心选择合适的案例和提高案例的教学效果并不　算机应用开发的技术人员在遇到技术问题时也经常会采取这种　容易，因为既要讲解分析案例内容，又不能脱离课程教学的基本　方式向互联网技术论坛发布求助信息，问题通常都能得以解决。　要求？案例素材是教学案例研究的基础，将直接影响教学效果，　一般鼓励学生在自己思考和动手解决问题一段时间而不得求解　适合的案例编写是一项非常重要的Ｔ作。大部分学生接触实践　时，可以与周围人员交流，或到专业的ＢＢＳ上发布问题或搜索　比较少，开发经验不足。因此，选择学生较熟悉又有一定实用价　答案。有效的交流也可以锻炼学生准确表达技术问题以及描述　值的素材显得较为网难。案例的选择要有典型性，针对性，系统　解决问题思路及过程的能力。借助互联网可以方便的和专业人　性。典型案例能集中反映同类问题的共同本质和特点，有助于　士交流，并能快速的得到帮助。可以在有影响力的专业论坛中　学生把握解答问题的关键环节和应用技巧，在遇到同类问题时　去发布自已的问题，网国内著名的Ｏｒａｃｌｅ讨论群ｗｗｗ．ｉｔｐｕｂ．ｎｅｔ　就能触类旁通，使教学取得事半功倍的效果。如ＭＩＳ系统中都　网站上活跃着一些资深的Ｏｒａｃｌｅ数据库技术人员，而ＣＳＤＮ技　具备的用户权限管理功能，而数据库中的查询（ｓｅｌｅｃｔ）、：￣（ｉｎｓｅｒｔ）　术论坛上是全球最大的中文ＩＴ技术社区ｌ　５ｌ，它包含了各种数据　、删（ｄｅｌｅｔｅ）、改（ｕｐｄａｔｅ）￣作都通常是ＭＩＳ系统中相关业务的映射。　库开发工具的论坛。　３优化实践教学　５总结　课程实训环节涉及到课程群的其它相关课程，是提高学生　系统的案例教学和层次化的课程设计有利于学生创新学习　综合运用所学课程知识来分析问题、解决问题的重要环节，是培　意识的形成。教学实践表明，案例教学在数据库设计教学中的　养学生的合作意识、开拓学生思维、提高学生的学习兴趣、培养　实施，能够充分调动学生学习的积极性，也提高了学生实际动手　自身获取知识的能力的重要环节。因此开展综合设计性实验对　能力和探索、合作、创新能力，所以有效地使用案例教学将会很　提高学生的综合素质是十分必要的。由于学生素质参差不齐，　好地解决传统教学中遇到的问题。　动手能力有强有弱，在课程设计指导书的设计上我们将采层次　案例教学结合层次化的课程设计能够较好地完成大型网络　的案例来满足不同能力学生的要求，循序渐进的学习方式将案　数据库课程的教学目标，在保证完成教学大纲要求的同时，极大　例安排给学生进行学习，效果将更加明显。在课程设计指导书　地增强了学生的学习热情，扩展了学生的视野，加深了课程群体　的设计上我们分了三个层次。　系的理解，使学生达到了灵活运用所学知识完成课程设计的要　３．１有完善的需求说明和分析文档，包括Ｅ—Ｒ图，详细的物　求。对于案例教学模式在大型网络数据库课程中的应用，我们　理数据库设计、程序流图，ＵＭＬ图，源程序只实现了需求说明的　将继续探讨和研究，继续在大型网络数据库课程的教学改革上　部分功能并且可以运行，留有其它一些需求功能给学生完成。　开展新的工作，在大型网络数据库技术和网络技术相结合的道　学生根据已实现的业务功能的程序源代码，可以较容易实现其　路上继续新的探索，使理论教学和实际应用更好更紧密的结合　它类似功能。　起来，培养出更多适应信息化社会的复合型、应用型人才。　３．２有完善的需求说明和分析文档，包括Ｅ—Ｒ图，详细的物　理数据库设计、程序流图，ＵＭＬ图。学生需根据详细设计写出　参考文献：　数据库的建库角本和编写全部的程序代码实现需求分析。　［１］Ｓｃｏｔｔ　Ｕｒｍａｎ　Ｏｒａｃｌｅ８　ＰＬ／ＳＱＬ程序设计．机械工业出版社，１９９８　３＿３仅有完整的需求说明，学生需要写出详细的分析文档，　［２］郑阿奇．Ｏｒａｃｌｅ实用教程（第２版）．电子工业出版社，２００６：１—２１　包括Ｅ—Ｒ图，详细的物理数据库设计、程序流图，ＵＭＬ图、全部　［３］蒋秀凤，何凤英Ｏｒａｃｌｅ　９ｉ数据库管理教程【Ｍ］．北京：清华大学出版社　的程序代码。　２００６　【４】贾素玲，王强Ｏｒａｃｌｅ数据库基础［Ｍ］北京：清华大学出版社，２００７：　课程设计指导书不仅可以作为学生训练学习之用，且其完　２０２－２２５　善的文档对其掌握软件工程与文档写作都是一个很好的锻炼。　『５］ｈｔｔｐ：／／ｃｏｍｍｕｎｉＷ　ｃｓｄｎ　ｎｅｔ／．　学生在不同的类别层次里选择，层次级别与考试分数系数挂购。　课程设计的考试着重考核学生综合运用知识解决实际问题和创　新思维的能力，考核方式可以灵活一些，可以通过平时的实验、　基金项目：江西省教改课题（ＪＸＪＧ一０８—１８—１２，Ｊ×ＪＧ—Ｏ６—１８—５）　具体的数据库设计开发任务等阶段进行。为了避免有的同学不　。南昌工程学院青年基金项目（２００８ＫＪ０２０）．　积极参与，可采用抽查个人的方法对整个小组进行成绩评定，促　（上接第１４４页）　总之，一个多媒体课件应该以充分发挥学习者的潜能，强化　使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上替　教学效果，提高教学质量为重心。因此，只要我们能够从课堂的　代教师的一部分工作。因此随着现代化教学手段的普及，对教师　实际出发，抓住教材重点，精心制作课件，合理使用多媒体，就可　提出了更高的要求。教学手段变化了，但不能心中只有多媒体教　以使教学更丰富多彩，并激发学生学习兴趣，从而真正提到教学　学丁具，而忽略了调动学生的主观能动性，应让现代化教学发挥　效果，促进学生发展。　多媒体计算机的交互作用，与学生紧密相结合，使教师和学生的　双边活动得以顺利开展。　参考文献：　上述误区的形成有多种原因，有的是对现代教育技术的理　…刘和海，王清高等学校多媒体教学现状的调查与研究．教育与现代化　解不正确，有的是盲目追求时髦，有的是教育观念没有更新，有　【２】林莉多媒体教学发展初探．开放教育研究　的是忽视了学科的特点。　【３】吴虹．对高校多媒体教学的思考湖南商学院学报．　【４］荣曼生普通高校多媒体教学的思考与探索电化教育研　２００９年第７期