新课程改革中体育教师角色的重新定位及发展对策研究

●　师资培养　新课程改革中俸育教师角色的重新定位及　炭展对策研究　口沈正浩摘张剑利　要：新一轮基础教育课程改革是一项系统工程。教师的整体素质和水平是课程改革的关键。　（（体育与健康课程标准》对体育教师提出了一系列的新要求，作为新课程最直接的实施者，体育教师　应该以此为契机，不断地加强学习，提升自己的专业素质。为了使教学目标能够达到预期的效果，文　章从后现代主义的视角去探讨体育教师的角色定位，并提出了相应的对策研究。　关键词：新课程改革；体育教师；角色；对策　１前言　５．１．２示范者的角色　教师的言行是学生学习和模仿的榜样。捷克教育学家夸　美纽斯说过．教师的职务是用自己的榜样教育学生。学生具　有向师性的特点。教师的言行、为人处世的态度对学生具有　潜移默化的作用。　５．１．３研究者的角色　在２１世纪，教育和学习将发挥核心作用。因此进行课　程改革，提升学生综合素养成为教育发展的重要使命。　《中　共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》　指出：　“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，　是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的　指导思想，切实加强体育工作。”　《体育与健康课程标准》　秉承“健康第一”的理念，从促进学生的全面发展出发去设　计课程目标，打破了传统的刚性框架的教育模式，极大地拓　展了体育教师的教育空间。但如何准确地定位体育教师的角　色是摆在我们面前的一大难题。　２研究目标　教师的工作对象是充满生命力的、千差万别的生命个　体，传授的是不断变化着的人文、科学知识，这就决定了教　师要以一种变化发展的态度对待自己的工作对象、内容，要　不断学习、不断反思、不断创新。　５．１．４管理者的角色　教师是学校教育活动中的组织者和管理者．肩负着教学　通过对金华市中学体育教师在新课程实施中角色转换的　现状进行调查研究．发现存在的问题并提出相应的发展对　管理的责任．并对教育教学活动进行控制、检查和评价。　５．１．５授业、解惑者的角色　策，使金华市中学体育教育全面、协调、可持续地发展。　３研究对象　教师是社会各行各业建设人才的培养者，他们在掌握人　类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础　本文以金华市中学体育教师的角色转换现状为研究对　象。　４研究方法　上．对其精心加工整理，然后以特定的方法传递给年轻一　代。并帮助他们解除学习中的困惑，启发他们的智慧，形成　一定的知识和技能技巧，成为对社会有用的建设者。　文献资料法、问卷调查法、逻辑分析法。　５结果与分析　５．１中学体育教师角色的重新定位　５．１．６父母与朋友角色　教师往往会被学生视为父母或朋友。小学低年级的学生　倾向于把教师看作是父母的化身，对教师的态度类似于对自　己父母的态度．高年级的学生则愿意把教师当成自己的朋　新课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。要　实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动体　友。希望得到教师在学习、生活、人生等方面的指导，并一　起分担痛苦与忧伤，分享快乐和幸福。　５－２金华市中学体育教师对新课程的认知与实施情况调查　５．２．１调查样本的基本情况　育教师角色的转变。从传统中走出来，处理好继承和发展的　关系。进行新的角色定位。　５．１．ｔ传道者的角色　教师负有传递社会传统道德、价值观念的使命。进入现　代社会，学校、教师的道德观和价值观总是代表着居社会主　导地位的道德观和价值观，并用这种观念引导学生，教师对　学生的做人之道、为业之道、治学之道也都有引导和示范的　责任。　随机调查了２９位中学体育教师，其中男教师２ｌ位，　女教师８位：从年龄上看，２１—３０岁的７位、４１～４９岁的８　位、３１～４Ｏ岁的ｌ２位、４９岁以上的２位；从职称上看，见　习教师１位、初级教师９位、中级教师１３位、高级教师６　位；从学历看，大专８位、本科１８位、研究生３位。　体育师友２０１１．５　师资培养　●　从中可以看出，金华市中学体育教师的年龄和职称分布　新课程的精神．注重学生自身的发展，并引导学生沿着正确　的道路前进，以适应新课程发展的需要。　比较合理，拥有本科及以上学历的人数超过了一半，其中大　专占了２７．６％，本科占了６２．１％，硕士占了１０＿３％，这给新　课程的实施创造了良好的文化基础。　５．３．２从教学与课程关系看待中学体育教师的角色转换　在传统的教学过程中，教师的任务就是严格按照教学大　５．２．２中学体育教师对新课程的了解现状　课程改革是教育改革的核心，教师作为学校的中坚力　量，是教育教学能否正常进行的保障。新课程能否得以更好　地实施与应用，教师对于新课程的认知将起到至关重要的作　用　纲的要求去教。课程被游离于教学之外，与教学割裂开来。　新课程提倡的是开放、民主、科学的课程理念，教师要充分　发挥其主体作用，不仅是课程的实施者，还应该是课程的建　设者和开发者。　５．３．３从学校与社区的关系看中学体育教师的角色转换　随着社会的发展，学校同社区之间发生着各种各样的内　从表１中不难看出。２７．６％的体育教师了解新课程，　表１体育教师对新课程的认知现状　在联系．学校的体育设施和教育资源向社区开放，引导并参　与其中的活动，教师的教学工作不能只限于课堂上。新课程　特别强调学校和社区的互动，重视挖掘社区的教育资源，这　是新课程对教师提出的又一个重要的角色任务。　从表４中可以看出．只有６．９％的体育教师从不参加社　表４体育教师参与社区活动的现状　了解　基本了解　不太了解　不了解　人数　百分比　）　８　２７．６　１７　５８．６　４　ｌ３．８　Ｏ　５８．６％的体育教师基本了解，还有１３．８％的体育教师对新课　程不太了解，可以表明金华市的大部分体育教师都对新课程　有了一定的认识，这为新课程的进一步实施创造了有利条　件。　经常参加　有时参加　很少参加　从不参加　人数　９　１３　５　２　５．２－３中学体育教师对新课程理念的运用现状　新课程的一个突出思想是以学生发展为本，以促进学生　的个体功能和社会功能发展为目的。强调健康第一的基本理　念．这一理念贯穿于新课程实施过程中的每一个环节。　从表２中可以发现，在金华市体育教师中，能够经常贯　表２体育教师对新理念的贯彻实施现状　百分比　）　３１．１　４４．８　１７．２　６．９　区活动．绝大多数的体育教师都愿意走出学校参与社区活　动．真正走向终身体育教育所要求的“一体化”学校教育社　区化和社区生活教育化的发展模式。　５．４体育教师角色定位的对策　５＿４．１建构完善的教师培训体系　教师的能力是新课程得以实践的基本保障，只有建立在　经常　人数　百分比（％）　７　２４．１　有时　１６　５５．２　很少　４　１３．８　不用　２　６．９　高素质的基础上，才能达到最优的教学效果。　５．４．２加强体育教师间的交流和协作　加强对体育教师进行外省市甚至于海外的培训进程，促　进教育思想的国际化进程。通过交流教育经验，解决教育问　彻并运用新理念的人数占了２４．１％，有时运用新理念的占了　５５．２％。６．９％的体育教师没有运用过新理念进行教学；新课　程实施的成功与否最终还是要靠实践来检验。如果没有把这　一题．从而开拓新的教育观念。　５．４．３加强体育教师的任用制度　转变思想，全面实施教师资格制度，严把教师的入口，　进一步优化师资队伍。　５．４．４在素质教育、新课程改革的大背景下，体育教师的教　理念普及开来，就很难证明它较传统的教学更具科学化、　合理化、人性化。　５．３金华市中学体育教师的角色转换现状调查　５－３．１从师生关系中探求中学体育教师的角色转换　学更要顺应信息化、全球化和学习社会化的趋势，努力实现　自身角色的转变。　５．４．５完善分配制度　新课程赋予了体育教师新的历史使命，体育教师应由传　统的知识的复制者、技能的传授者向培养学生体育创新能力　和实践能力的引导者转变。　从表３中可以看出，６２．１％的体育教师已经很好地理解　表３体育教师对于新理念的教学目的的理解现状　知识传授为主要目　激发学生兴趣培养　的　人数　百分比（％）　１ｌ　３７．９　其能力为主要目的　１８　６２．１　改善体育教师的待遇。把体育教师的工资与岗位职责、　工作量和工作绩效等挂钩，体现按劳分配，公平合理的分配　原则。　６结论　新课程改革赋予了体育教师新的角色，新的内涵，给体　育教师提出了更高的要求。因此，广大体育教师要积极构建　自己的学科知识体系．转变传统观念，以更好地促进学生的　健康全面发展。从而完成时代赋予的重任。　参考文献：　ＴｉＹｕ　Ｓｈｉ　Ｙｏｕ　２０１１．５　●　问题探讨　谈学生自我锻炼能力臼勺培养　口陈江淮　摘要：自我锻炼能力是学生的一项重要能力，教师在体育教学中应重视培养学生的自我锻炼能　力，为终身体育奠定基础。文章主要阐述笔者在体育教学实践中培养学生自我锻炼能力的几种有效途　径和方法。　关键词：体育教学；自我锻炼能力；培养　一、引言　手垫球”教学中。让学生观察“一插二夹三提起”及脚部　的动作与手臂的协调配合。学生随着观察能力的不断提高，　随着社会的不断发展，体育越来越受到社会的关注；　健身已成为人们的自觉需求；从小锻炼身体．获得体育健　身的知识、方法和技能，塑造健全人格，已日益为大家所　理喻。伴随着体育课改的深入发展，培养学生自我锻炼的　能力已深受广大体育教育工作者的关注。培养学生自我锻　加之模仿能力和创造能力的增强．学习动作技术自然快又　省力。　（２）多思考；思考与学习密切相关，并互相促进。在　实际教学中，教师经常设疑，引导学生以课为中心，从集　炼能力的前提是培养学生的自学能力，只有学生具备较强　的自学能力，自我锻炼能力才能水到渠成。然而，体育教　学为此发挥着重要作用。引导好，组织好，因材施教．充　分发挥学生自身的优势，有效地提高学生的自我锻炼能力，　为终身体育奠定坚实的基础。　二、体育教学中如何培养学生的自我锻炼能力　中思维向发散性思维发展，组织小组讨论、分析．寻找出　解决问题的方法。　（３）多练习；体育教学的特点就是学生亲自参与身体　练习。如果光想不做，光看不练，要想掌握技术动作，学　会体育项目，那是不可能的。因此。在教学中，教师应做　到“精讲多练”，让学生在练习中不断去体会动作要领，掌　握好动作技术。　（４）多总结；在教学过程中，应经常引导学生，把已　学过的知识。已掌握的动作加以总结、归纳，然后由学生　１．让学生明确自学的目的　所谓自学能力，是指在教师的指导下，经过长期训练，　使学生能够自觉、灵活地运用旧知识去探索。获取新知识　的能力。让学生在学习的过程中不断开拓思想．明确自己　的任务，根据自己的能力高低来确定所适应的学习方法。　在培养学生自学能力的过程中，要让学生懂得．自学能力　去概括重要的技术原理，把简单的技术动作串联成联合动　作，把简单的技、战术在实践中加以应用。久而久之，学　生的自学能力就提高了。　３．课堂上敢“放”．丰富教学内容　是学习其他能力的基础，有了自学能力，就等于手中拿着　打开知识宝库的“钥匙”，可以终身受益。培养自学能力，　应着重指出的是：只有师生共同明确目的，相互配合．才　能得到加强和提高。　在体育教学中，教师应该根据教学目标有计划地开展　教学活动．对学生要放心、放手、放权，让学生在课堂的　舞台上唱主角．突出学生的主体地位，使学生在课堂上自　主、合作、探究地学习。　（１）让学生自带准备活动；学生轮流当体育委员、领　操员或小老师的角色，带领其他同学进行慢跑，做热身操。　２．指导学生自学的方法　（１）多观察；教师要指导学生观察学习要点，了解动　作技术要点，使学生尽快掌握其动作要领。如在排球“下　【１】江琼．新课程标准下体育教师角色的转换［『１．内蒙古体　育科技，２００７，２０（３）：１２１—１２５．　Ⅱ】．南京体育学院学报，２００３，１７（４）：４６—４９．　［５５】　．Ｖ－．－，Ｏｒ，－霞．中学体育新课程实施中对教师角色问题的研究　【Ｄ］．长春：东北师范大学，２００５．　（浙江师范大学体育与健康科学学院）　【２】黄文仁，扬子良．体育课程改革与教师观念变革【刀．湖　北体育科技，２００３，２２（４）：４３３－４３７．　『３１孙全洪．体育与健康课程改革中体育教师角色的重新定　位及发展对策研究田．浙江体育科学，２００７．２９（５）：６２—６４　『４１黄文仁．新体育课程标准与体育教师教育空间的拓展　７０　体育师友２０１１．５