学设计
《雪地里的小画家》 教材分析
《雪地里的小画家》是一首儿歌，运用形象的比喻，介绍了几种动物踩在雪地上的脚印形状；又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍了青蛙冬眠的知识。本课图文并茂，富有童趣，学生喜欢阅读。教学本课时，应从学生生活实际入手，从学生经验导入，激发学生的无限想象，使其用双眼去观察生活，在读中掌握知识，感受语言文字的轻快、活泼。 教学目标
【知识与能力目标】
认识“群、竹”等11个生字，会写“竹、牙”等5个字。认识3个偏旁“、厶、力”，学习一个新笔画“”。 【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 【情感态度价值观目标】
了解课文内容，知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的习性。 教学重难点 【教学重点】
会认11个生字，会写5个生字；认识3个偏旁“、厶、力”，学习新笔画“”。朗读课文。背诵课文。 【教学难点】
了解课文内容，知道四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的习性。 课前准备
多媒体课件、图片、音频。 教学过程 第一课时
一、创设情境，激发兴趣：
1．出示冬天图片，教师：冬天到了，世界将会有什么变化？结合图片说说冬天景色。
2．教师：是呀，下雪了，大地就像铺上了白色的地毯。 今天我们邀请了一批动物王国的朋友，你们瞧，他们是谁？ 出示插图，学生认一认小动物，读一读。
3．质疑：为什么说他们是了不起的画家。让我们一起走进课文。
二、初读课文，整体感知：
1．教师播放课文录音，学生欣赏。
2．借助拼音，学生自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读；把要求会认的字会写的字画出来多读几遍。
3．同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。
4．教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。 （1）出示“竹叶”“月牙”的图片，认识“竹”和“牙”。 （2）认识用“用、几、步”。
①出示：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
②指名读生字，齐读生字。小组读句子，齐读句子。 （3）认识“为、参、加、洞、着”。
①教师出示句子：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！ ②指名读生字，齐读。指名读句子，小组读，齐读。 ③出示青蛙在洞里冬眠的图片，理解“洞”的意思。 5．汇报交流：你是怎么记住这些字的？ 6．指名朗读课文，读后评议。
7．小组合作读，要求读正确、流利。
8．播放视频《雪地里的小画家》，学生学唱。 三、指导书写：
1．认识笔画“”，指导书写“几”。 （1）教师在黑板范写“”，学生书空。
（2）学生观察“几”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。
（3）学生描红，临写。
2． 学生在观察“竹”和“用”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。强调“从左到右”“先里后外”的笔顺规则。 3．学生描红，临写，教师巡视指导。 4．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 第二课时
一、游戏导入，激发兴趣： 1．出示生字卡片，开火车读。
2．教师：同学们爱画画吗？上课前，让我们一起在白纸上画一画自己的小手掌。
3．学生按照要求，画三幅手掌印：五指并拢；五指张开；大拇指分开，其余四指并拢。
4．教师导入：冬天下雪时，大雪像厚厚的被子盖在大地上。瞧，这就是雪后的大地！在这美丽的雪地里来了一群小画家。 二、理解课文，感情朗读：
1．学生自由读课文，边读边思考：雪地里的小画家指的是谁？为什么说他们是小画家。 2．汇报交流。
（1）雪地里的小画家是谁？
（2）比一比，下面两句话有什么不同，理解“一群”的意思。
①雪地里来了小画家。 ②雪地里来了一群小画家。
（3）讨论交流：为什么称这群小动物为小画家？
①出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
②指名读，齐读。
③先出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片，在出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图，引导学生对比，并说说小画家们都画了什么。
④教师：小动物们“不用颜料不用笔”，是用爪子或者蹄子做画笔，走几步就画成一幅画。
⑤指导朗读：读第三句话时稍快，语调有起伏；读第四句话时突出“几步就成”。
3．质疑：青蛙为什么没参加画画？
4．教师出示资料，学生了解动物冬眠的知识。 5．要求全班有感情地朗读课文。 三、发散思维，拓展延伸：
1．教师： 想象一下除了课文中的四种小动物，雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么？
2．教师：还有哪些动物因为要冬眠也没参加？ 四、指导书写：
1．学生观察“牙、马”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。
2．提问：如何把这两个字写得更漂亮一些？
教师强调：“牙”的第二笔是竖折，其中折要比第一笔横写得长一些，整体要写得上紧下松；“马”只有三笔，第二笔是竖折折钩，要一笔写完。
3．学生描红，临写，教师巡视指导。 4．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
①教师出示句子：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦！ ②指名读生字，齐读。指名读句子，小组读，齐读。 ③出示青蛙在洞里冬眠的图片，理解“洞”的意思。 5．汇报交流：你是怎么记住这些字的？ 6．指名朗读课文，读后评议。
7．小组合作读，要求读正确、流利。
8．播放视频《雪地里的小画家》，学生学唱。 三、指导书写：
1．认识笔画“”，指导书写“几”。 （1）教师在黑板范写“”，学生书空。
（2）学生观察“几”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。
（3）学生描红，临写。
2． 学生在观察“竹”和“用”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。强调“从左到右”“先里后外”的笔顺规则。 3．学生描红，临写，教师巡视指导。
4．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 第二课时
一、游戏导入，激发兴趣： 1．出示生字卡片，开火车读。
2．教师：同学们爱画画吗？上课前，让我们一起在白纸上画一画自己的小手掌。
3．学生按照要求，画三幅手掌印：五指并拢；五指张开；大拇指分开，其余四指并拢。
4．教师导入：冬天下雪时，大雪像厚厚的被子盖在大地上。瞧，这就是雪后的大地！在这美丽的雪地里来了一群小画家。 二、理解课文，感情朗读：
1．学生自由读课文，边读边思考：雪地里的小画家指的是谁？为什么说他们是小画家。 2．汇报交流。
（1）雪地里的小画家是谁？
（2）比一比，下面两句话有什么不同，理解“一群”的意思。
①雪地里来了小画家。 ②雪地里来了一群小画家。
（3）讨论交流：为什么称这群小动物为小画家？
①出示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。
②指名读，齐读。
③先出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片，在出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图，引导学生对比，并说说小画家们都画了什么。
④教师：小动物们“不用颜料不用笔”，是用爪子或者蹄子做画笔，走几步就画成一幅画。
⑤指导朗读：读第三句话时稍快，语调有起伏；读第四句话时突出“几步就成”。
3．质疑：青蛙为什么没参加画画？
4．教师出示资料，学生了解动物冬眠的知识。 5．要求全班有感情地朗读课文。 三、发散思维，拓展延伸：
1．教师： 想象一下除了课文中的四种小动物，雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么？
2．教师：还有哪些动物因为要冬眠也没参加？ 四、指导书写：
1．学生观察“牙、马”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。
2．提问：如何把这两个字写得更漂亮一些？
教师强调：“牙”的第二笔是竖折，其中折要比第一笔横写得长一些，整体要写得上紧下松；“马”只有三笔，第二笔是竖折折钩，要一笔写完。
3．学生描红，临写，教师巡视指导。
4．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。 4．教师出示资料，学生了解动物冬眠的知识。 5．要求全班有感情地朗读课文。 三、发散思维，拓展延伸：
1．教师： 想象一下除了课文中的四种小动物，雪地里还会有哪些小画家？他们会画什么？
2．教师：还有哪些动物因为要冬眠也没参加？ 四、指导书写：
1．学生观察“牙、马”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。
2．提问：如何把这两个字写得更漂亮一些？
教师强调：“牙”的第二笔是竖折，其中折要比第一笔横写得长一些，整体要写得上紧下松；“马”只有三笔，第二笔是竖折折钩，要一笔写完。
3．学生描红，临写，教师巡视指导。
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