浅析高校班主任在学生教育管理中的作用

中国电力教育ＣＥＰＥ　２０１０年第１期总第１５２期　浅析高校班主任在学生教育管理中的作用　刘　亮　李昌新　摘要：大学生是国家未来的建设者和接班人，如何培养符合国家要求、社会需求和时代所求的新一代人才，高校班主任负有重要责任。　笔者在分析班主任角色和观念转变的基础上，探讨新时期如何发挥班主任在学生教育管理中的作用。　关键词：班主任；角色；素质；观念；教育管理　作者简介：刘亮（１９７８一），男，天津人，南京农业大学农学院，讲师，理学硕士，主要研究方向：思想政治教育、高等教育管理；　李昌新（１９６５一），男，江苏如东人，南京农业大学农学院，副教授，农学博士，主要研究方向：高等教育管理。（江苏南京２１００９５）　大学生是国家十分珍贵的人力资源，他们的素质、品质、　乏生活常识和经验，思想单纯，意志薄弱，容易冲动，行为判断、　思想觉悟将直接影响到国家的未来。高校班主任是高校从事学　选择能力存在模糊性和矛盾冲突性，另外，市场经济体制改革　生工作最基层的队伍，从宏观层面讲，是国家的教育文化方针　的深化、对外开放程度的不断提高，特别是信息的大爆炸，导　和政策的最终落实者；从微观层面讲，班主任的一言一行都将　致部分学生思想观念、价值取向混乱，需要班主任把握大学生　对学生产生影响，高校班主任是塑造青年学生灵魂的工程师。　一的思想脉搏，发挥其引导者的作用。　４－．心理发展的疏导者　、班主任角色　从教育社会学的角色理论来分析，班主任既是一名普通教　大学阶段，青年学生一般处于生理、心理逐步走向成熟的　生活对他们来说是自由开放的，在这一时期，他们开始摆脱心理　上的依赖性和受保护型的习惯，自我意识日益增强。但是，由　师，也是学生成长过程中的引导者，同时也承担着对班级的管　时期，中学时代家庭与学校直接约束的生活模式结束了，大学　理职能。班主任所担任的角色是一个复杂的角色。　１．学生的教育工作者　从某种程度上讲，班主任首先是一个教师，应该担任起　于他们的阅历浅，经验不足，在涉及到复杂的社会、政治、思想、　大学教师所应承担的责任。师者，传道、授业、解惑也，大学　学习、生活以及人际关系问题时往往难以把握自己，出现各种　教师是学问的传授者、心灵的塑造者、大学精神的体现者、学　各样的思想问题，严重时还会出现心理障碍，这就需要班主任　术和做人的楷模，从事的是培养人才的工作；大学班主任是教　做咨询和疏导工作，帮助他们形成良好的心理素质。　育工作者，更具体地说，是高等教育第一线的教育工作者，是　大学教师群体派往大学班级中的使者，就意味着他们必须始终　５．职业选择的参谋者　如果说中小学是培养人走向社会的基础，那么大学教育就　围绕高等教育培养人才这一根本任务，认真学习和研究各学科　是引导大学生走向社会的桥梁。在步入社会前，每位大学生都　专业知识，博采众长，帮助大学生增长科学文化知识，提升大　有着自己美好的职业梦想，然而由于一系列主客观条件的限制，　学生的精神境界，致力于培养德、智、体美全面发展的“四有”　许多大学生的职业选择具有一定的盲目性，班主任应帮助他们　新人。　２．班级的组织管理者　进行合理的职业规划，帮助他们确立奋斗目标，树立远大的理想，　成为大学生人生道路上的指路人。　大学班级是学校最基层的单位，即大学生学习、生活、交　往的集体，也是学校对学生实施教育的最基层组织。学生学习　二　班主任应具备的素质　我国高等教育的根本任务是培养德、智、体、美、劳全面　科学文化知识，培养优良的道德品质，发展创造性思维，健全　发展的社会主义事业的建设者和接班人。要达到这一目标，不　心智，主要是通过以班级为单位的教育、教学和集体活动来完　但需要传授理论知识的专业教师，还需要一支从事学生思想政　成。班级风气的好坏决定其班级成员能否成才，班级团结向上，　治、学习、生活的教育和管理的专门队伍。班主任作为学生班　朝气蓬勃，学生就会在良好的氛围里健康成长；反之，班级涣散，　集体的直接教育者和管理者，是这支专门队伍的重要组成部分，　缺乏凝聚力，不利＝ｆ学生的成长，最终影响到合格和优秀人才　担当着历史的重任。同时，随着时代的发展，当代大学生在行　的培养。班集体的建设离不开班主任的正确指导，班主任担负　为方式、价值取向、认知方式及个体独立性方面已具有较明显　着一个班级学生的全面教育和管理工作。　５．思想品德形成的引导者　的变化，这就要求班主任必须紧紧围绕我国高等教育任务，结　合当代大学生的新特点来打造自身的素质。　当前的大学生，基本上是沐浴着改革开放春风成长起来的，　大学生思想品德教育是班主任工作的核心，直接关系到学　生的健康成长。客观地讲，大学生的精神世界是处在一种迅速　他们没有上一代人经历的坎坷，更少有贫困物质生活的压力，　发展、趋向成熟和稳定又尚未达到真正成熟和稳定的过渡时期，　有的是多元化经济、文化、思想意识和行为的影响，表现出在　他们的特点是脑瓜聪明，反应灵敏，个性很强。但是，他们缺　认知方式上注重自身感受和体验，不盲从泛泛的说教，在意志、　囫　ＣＥＰＥ中国电力教育　而　漕　情感等方面注重独立性，强调个性化；在思维方式、人际交往　同时，赏识教育理想要求班主任善于发现学生的闪光点，这要　方面呈现出开放性和竞争性；在道德选择和价值取向上表现出　求班主任具有敏锐的洞察力，只有这样，班主任才能掌握教育　复杂化和多元化趋势。另外，当前的大学生绝大多数是独生子女，　学生的主动权。　个性特征复杂多样，给班主任工作带来了前所未有的挑战。因此，　提高班主任自身素质是做好工作的前提和关键。　１．优良的政治理论素养和道德素质　同时，班主任工作离不开社会的大背景，因此也必须有良　好的人际交往能力；当然，班主任要通过各种途径和场合做思　想教育工作，因此，较强的语言文字表达能力也是必不可少的，　政治理论素质是指班主任在实践过程中通过学习、锻炼所　如果语言表达上辞不达意就很难做好工作。同时，学生生活中　形成的政治思想品质和具备相应的思想政治工作能力以及对马　的突发事件多，这就要求班主任能够保持清醒的头脑，沉着、　列主义、毛泽东思想、邓小平理论掌握的程度，这是班主任必　镇静、果断地处理好出现的新问题，因此，班主任应该努力提　须具备的一个首要条件。ｕ　大学生正是世界观、人生观、价值观　高自己各方面的素质与能力。　形成的重要阶段，可塑性较大，作为一名班主任在政治上应该　立场坚定，保持清醒的头脑，在重大政治原则问题上要分清是非，　坚持真理，只有具备扎实的理论功底才能坚定有力地做好学生　的思想政治工作。　“教师是人类灵魂的工程师”，“教师是手执金钥匙打开学　生心灵大门的　等等都说明教师在学生教育工作中的重要作用。　班主任与大学生紧密接触，班主任表现出来的道德素质对正在　接受高等教育、世界观正在形成阶段的大学生来说具有特别重　要的意义。他们往往从周围的人中寻找自己效仿的楷模，而班　主任的言传身教将直接影响学生，因此班主任的道德素质是培　养和塑造学生完美人格的必要条件，一个缺乏道德修养的班主　任是无法取得学生的尊重和信任的，也就更谈不上对学生的教　育管理。　２．较高的科学文化素质　班主任要培养学生，必须有一定的“材料”和“工具”，这　样才能给学生以“营养”和“运送”营养的方法。现代科技知　识更新迅猛，大量新知识、新理论、新观念、新信息如潮水般　涌来，肩负培养人才的班主任要注意建立自己的最佳知识结构，　才能适应时代的要求。班主任的知识结构应该包括两个大的方　面，既要有从事教学工作的专业知识和技能，也要有从事教育　管理工作的知识和技能，只有了解教育的客观规律，熟悉学生　的心理特征和个性特征，运用科学的教育方法，讲究教育艺术，　才能取得较好的教育效果。同时，班主任还必须具有与教育理　论有关的管理学常识，运用管理学知识，组织协调班级的各项　工作，调动各种积极因素，营造班级的良好氛围。此外，还要　学习人才学、伦理学、社会学、生理卫生学等方面的知识，只　有具有了这样的知识体系，开展班主任工作才能得心应手，才　能真正把握规律、科学育人。　５．较强的综合能力　班主任能力是指班主任在完成班主任工作任务过程中所表　现出来的个性心理特征，既包括实践的能力，也包括心理潜在　的能力。　高校学生工作本身的特殊性，决定了高校班主任所　具备能力的多样性。培养良好的班风是班主任工作的中心环节，　班主任要把建立一个团结向上的班委会当做首要任务。　再进　一步，班主任又要使班集体成为学生和谐发展的基地和锻炼学　生成长的熔炉。另外，班集体还要开展各种的活动，这些都要　求班主任有良好的引导能力；学生的表现，尤其是他们内心的　东西，常常不是明显地显现出来，这就需要班主任去观察发现，　去从某种现象，甚至微不足道的现象中去发现可能发现的问题。　圈　三、如何发挥班主任在教育管理中的作用　班主任是学校委派到学生班级负责班级集体建设的组织　者。其主要任务是把班级建设成为一个学风浓郁、凝聚力强的　班集体，帮助学生成为德、智、体、美等全面发展的社会主义　建设者和接班人。班主任工作直接关系到班集体的整体素质和　每一个成员的健康成长。班主任工作千头万绪，在新形势下要　发挥其在教育管理中的作用就必须做到下面几点。　１．用科学的观念指导工作　２１世纪是开放的、竞争的、信息的时代。针对当代大学生　的新特点，班主任必须更新管理理念，并按学生发展规律培养　一代新人。新时期班主任应树立全新的教育管理理念。　（１）人本管理理念。“人本管理”即是以人为中心和目的的　管理理念和管理模式。“人本管理　揭示的是这样一条规律：　一切管理工作的根本问题是要做好人的工作——提高每个人的　素质，规范每个人的行为，调动每个人的积极性，发挥每个人　的创造精神。人的主观能动性发挥得越好，管理的客观效益也　就越高。　班主任工作中的“人本管理”，也就是以学生为中心　和目的的管理，即指根据社会发展的需要和教育现代化的要求，　借助于一定的教育手段、方法、规章和措施等以激发学生的内　动力，开发学生的潜力，调动学生的积极性与主动性，使学生　得到全面发展为出发点和归宿点的管理。　我国教育受传统教育　影响比较深，形成了以教师为中心，师道尊严、唯师是从、一日　为师终身为父的教育观念。“人本管理”要求班主任的工作应该　以学生为本，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，　尊重和确立学生在教育和管理活动中的主体地位，关注学生全　面和谐发展，在教育活动中采取有效的方式，激发他们的能动性、　自主性和创造性，为其个性发展提高广阔的空间。同时要尊重　学生的个体差异，要特别关注和理解学生在智力、情感、兴趣、　生理、文化背景等方面存在的差异，要尽量为不同禀赋的学生　创造适合的发展空间，使学生的潜能和特长得到最大限度的开　发。　（２）素质教育理念。长期以来，我国长期受应试教育的影　响，只注重智育，而忽视德、体、美、劳各方面的教育，把考试　分数看成评价一个学生的唯一标准，分数高的就是好学生，分　数低的就是差学生，这种现象在大学里也表现得比较突出，严　重挫伤了大学生全面发展的积极性。李岚清在考察山东时指出，　推行素质教育是关系国家培养一代什么样人的大问题，是关系　我国教育全局方针的大事。实现从应试教育到素质教育的转变　是我国教育改革与发展的必然趋势，大学班主任应树立素质教　中国电力教育ＣＥＰＥ　——　面　丽　其身不正，虽令不从。作为班主任，除了给学生做耐心、　育观念。在教育目标上，注重学生全面素质的发展，不仅要抓　不令而行；　好智育，更要重视德育，还要重视能力和情感方面素质的发展；　细致的思想工作外，其言传身教作用是教育学生的重要因素之一。在教育对象上，坚：恃面对全体学生，包括学习最差的学生都能　这就对班主任提出了很高的要求：思想正确，学识渊博，品德　得到相应的发展；在教学关系上，创造民主合作互助关系，尊　高尚，修养要好，展示出人格魅力。只有这样，才能得到学生　重学生的主体地位，引导学生“挑战”老师。　（３）正确的人：才观。随着世界一体化进程的不断加快，人　的喜爱、信任和尊敬。　５．营造环境，促进学生全面发展　才的标准在改变，一个人是否是人才要看市场的需要，符合需　班集体是每个同学的共同之家，其氛围如何直接影响到　要的就是人才　尽管每个学生都存在着差异，有着不同的个性，　他们的身心发展。针对当代大学生中独生子女多、自我意识强、　但是学生的可塑性很大，具有出乎预料的发展潜能，要用发展　较少为他人着想等特点，班主任应该深入班级，善于培养和利　的眼光看学生。无数事实证明，当学生走向社会，我们会突然　用集体的力量去教育学生，通过开展多种多样、生动有趣的集　惊讶地发现，他们当中人才济济，而且类型宽泛。因此，作为　最贴近学生的班主任来说，应该树立正确的人才观，给予学生　适合其特点的教育，善于发现学生的闪光点，而不应过早下结　论给学生定位，打消其发展的积极性。　（４）服务观念。教育属于服务业，学校的教师应该是服务　的场所、“服务人员”，学生则是“消费者”。学校领导和教师所　做的一切应该是服务于学生，追求学生利益的最大化。班主任　工作要少“管”多“理”，即不要以一名管理者的心态对待充满　激情和朝气的学生，但要帮助学生理顺各种问题，让学生知道　如何处理自己的学习和生活，培养提高哪些方面的素质和能力，　如何在成长的过程中少走弯路。班主任就要服务于学生各方面　的需求，包括思想上的、学习上的、身体上的、心理上的、生　活上的。当然这种服务应该是正当的，有利于学生的长远发展，　终身需要的服务。想学生之所想，急学生之所急，为学生排忧　解难，帮学生出谋划策，也只有具有服务意识的班主任才会表　现出恒心、耐心和爱心，而这样的班主任也会以他的热情服务　赢得学生的尊重。　２．以身示范，以其人格魅力获得威信　在大学生活中，班主任与学生接触较多，其情操、心灵、　仪表风范、道德情感、知识等都对学生起着潜移默化的作用，　班主任个人素质如何将直接影响着大学生的整体素质水ｙ－ｏ学　生的学习重点不仅是掌握知识，更主要的是学会做人，高尚的　人格对学生的教育影响是无比巨大、深远的。古人云：其身正，　体活动，培养学生的集体观念，增强集体荣誉感，加强组织纪　律性，形成好学上进、友爱互助、纪律严明、整洁卫生的良好　班风，在各种集体活动中尊重学生的自尊心，充分发挥其积极　性，积极搭建让学生有施展才能的舞台，提高学生各方面的素质，　增强社会竞争力。　高校班主任工作琐碎而富有挑战性，它不仅需要知识和经　验，更需要方法、艺术和爱心，因此班主任要在增强自身素质　的同时，采取有效的措施和方法加强对学生的教育引导，做一　位名副其实的学生灵魂的工程师。　参考文献：　【１】余妍霞，马家安论班主任的角色与权威［Ｊ】现代中小学教　育，２００４，（８）．　【２】党灏．浅谈高校班主任的素质能力和工作方法［Ｊ】．苏州城市建　设环境保护学院学报，２００１，（９）．　吲白铭欣．班主任的科学与艺术［Ｍ］．北京：华龄出版社，１９９６．　［４】朱仁宝，蔡廉．２１世纪班主任工作艺术【Ｍ］．杭州：浙江大学出版　社，２００５．　【５］稽小怡，张玲玲，雷霞新时期高校班主任的角色【Ｊ】．内蒙古师　范大学学报（教育科学版），２００５，（１）．　【６】李恒川，王淑梅．‘【人本管理”在班主任工作中的应ｆｆＪ［Ｊ］．江苏　大学学报（高教研究版），２００５，（４）　（责任编辑：王祝萍）　圈