浅谈语文作业设计的趣味性

浅谈语文作业设计的趣味性

作者：李强

来源：《中国教育与教学研究》2013年第10期

语文作业是语文教学的重要组成部分，是学生所学知识的巩固与延伸。

传统的作业一般是让学生抄写生字词、背诵课文、完成思考与练习，单调枯燥，缺乏弹性，脱离生活和学生实际，这种机械的书写已达不到素质教育的要求。为了激发学生的积极性和主动性，我在作业设计上进行了改革，在巩固一些必备知识的基础上，设计趣味性作业。归纳一下，主要有以下几种

一、朗读朗读是最重要的阅读手段，它不仅可以加深对课文的理解，还可以陶冶情趣，培养语感，得到美的享受。回家后练习有感情地朗读课文，并给自己的朗读配上一段乐曲，准备第二天举行一次配乐朗读比赛，看看谁的朗读最动听。第二天朗读会上，学生兴趣盎然，一段段美妙的音乐，加上学生们声情并茂的朗读，把我们带进了如诗如画的境界 。这样的作业既培养了学生的朗读能力，又激发了学生热爱祖国大好河山的真挚情感。

二、办手抄报手抄报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺大展示的一个舞台。手抄报交上来，内容的丰富多彩，形式的灵活多样，版面的清新，视野的开阔辽远，让我看到了他们渴求知识的精神和合作意识。

三、演课本剧对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。如教学完《茶馆》一课，我先按家庭住址把学生分成10组，再布置学生回去演课本剧，学生自编自演《茶馆》课本剧时，他们的能力让我刮目相看。他们不仅根据需要自制了一些简单的道具，而且能根据角色选择合适的人来进行表演，人物的语言、动作、心理 、神态揣摩得相当到位。这项作业虽然很花功夫，但学生对排课本剧很喜欢，很乐于完成这项作业。

四、收集资料课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的能力。”为了实现教学目标，教师可根据教学需要，设计出与教学目标有关的作业。如教学《飞红滴翠记黄山》之前，我布置学生回去收集有关“黄山”的图片或文字资料。学生收集到 的资料是多方面的，有图片、有录音、有文字介绍，从不同的角度展示了有关“黄山”的知识，为更好地理解课文内容和作者的思想感情奠定了基础。

五、社会实践主要包括：调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动性作业。例如教学完《百合花》一课，我布置了一道这样的作业：种植一盆花、一棵树，观察植物发芽、开花、结果的生长过程，观察它们在不同天气、不同季节中的不同情况，并要求把种植中的酸甜苦辣、喜怒哀乐记叙下来。此后再让他们写状物的文章，他们胸中涌动的必定是实践中所得的真知实情，笔下流淌的必然是实践后的欢乐与苦辣。

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实践证明，优质的作业有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造才能的开发。兴趣是学生学习的最好老师，作为语文教师，在布置作业时要注意优化多样，听、说、读、写、做、玩、观都可以成为语文作业，要让学生总保持一种新鲜感，不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。