精心设计——让低年级语文作业充满“趣”味

精心设计——让低年级语文作业充满“趣”味

作者：嵇晓珊

来源：《新课程·教研版》2012年第01期

心理学研究表明：记忆是有规律的，只有及时的巩固所学的知识，才能在大脑中留下印象，使短时记忆转化为长时记忆。因此，及时、合理地布置课外作业是必要的。而教育部《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中强调：小学一、二年级不留书面家庭作业，提倡布置活动性、实践性的家庭作业。因此，低年级语文教师应根据儿童的心理特点精心设计，激发低年级儿童的作业兴趣，让学生在灵活新颖、富有情趣的作业中积累语文知识，提高语文素养。

一、趣味识字作业

小学语文低年级阶段的主要任务就是字词训练，学生要掌握生字以及由生字组成的词语，在识字的过程中逐步形成独立识字的能力。《全日制义务教育语文课程标准》中对小学低年级阶段识字写字的要求有：认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。对于如此繁重的识字任务，教师设计作业时可以从培养学生的识字兴趣人手，在教给学生一定的识字方法的基础上，鼓励学生在课外多渠道主动识字。如：每位学生准备识字剪贴本，把自己课外见到的包装袋、报纸等上面的汉字、词语剪下来，收集到剪贴本中。一段时间下来，孩子们的识字最有了很大的提高，更重要的是学生在这样的作业中感受到了识字的乐趣，养成了喜欢学习汉字、丰动识字的好习惯。 二、趣味阅读作业

教育家苏霍姆林斯基指出，书籍在学生生活中的分量在很大程度上决定了儿童的智力生活状况。《全日制义务教育语文课程标准》中也要求小学低年级阶段的课外阅读总量不少于5万字。作为低年级教师有责任设计一定的阅读作业，引导学生喜欢阅读，养成良好的阅读习惯。如一年级学生学完拼音后布置学生阅读《新编儿歌三百首》，一幅幅绘制精美的图画，一首首富有童趣的儿歌，能够丰富儿童的想象，使学生获得初步的情感体验，感受语言的优美，也让学生充分感受到阅读的乐趣，爱上阅读作业。并乐于与人交流。到了二年级，在学生具有一定识字量的基础上，教师设计阅读作业时就可以引导学生阅读童话、寓言、故事。并设计阅读记录卡作业，把阅读中自己的感受和想法记下来与小伙伴交流，使学生向往美好，培养乐于与人交流的阅读习惯。 三、趣味活动作业

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趣味活动性语文作业的设计并不单单拘泥于语文一门学科，而是把视野放得更宽，实现多学科之间的整合。最大限度地把课内与课外、学校与社会有机地结合起来，有利于增强低年级学生的作业兴趣，提高学生的综合素质，帮助学生建立起稳定的知识体系。 1.与美术学科整合

绘画可以启迪儿童的心灵，激发儿童的想象，是学生喜爱的一种表达方式。特别是在一些学习写景课文时设计绘画式作业，引导学生用绘画的方式巩固、应用所学知识，既提高了学生学习的兴趣，又增强了学生对课文的理解能力，同时也充分发挥了学生想象设计的能力和绘画的能力。如学完《大海睡了》，我让学生分别画一画白天的大海和夜晚的大海，同学们很感兴趣，其中，有几位学生就画出了大海白天喧闹、夜晚静谧的特点。他们的画还被选中在学校的《学生优秀作品》橱窗中展出。 2.与音乐学科整合

音乐不但能够涵养人心，还能培养儿童的静气。把音乐引入语文作业设计，听着耳熟能详的曲调，唱响诗歌里的句子。这是学生最喜爱的一种背诵课文的方式。如《快乐的节日》一课。就可以采用这种形式让学生回家以后完成背诵课文作业。 3.与科学学科结合

在学完科学童话《航天飞机》一课以后，学生对航天飞机非常感兴趣。于是我设计了科学幻想作业，想象随着科技的发展未来飞机是什么样子，请每位学生设计一款画下来。并在班队课中展出了学生设计的各种各样的飞机，请学生各自介绍自己是怎样设计的，飞机有哪些高端技术，他们个个兴致勃勃。虽然有点异想天开。但爱科学、学科学的种子在学生小小的心田发了芽。