《盘古开天地》

“千课万人”全国小学语文“新课标课堂“研讨观摩会之老阳三干创作

创作时间：二零二一年六月三十日

2012年11月16日 中国杭州

盘古开天地

李卫东：天津南开区实验学校 特级教师

公开课如何上出新意——研有心得才华上出新意.

课前：板书“开“组词.（开门、开始、开会、开关、开车）弥补板书课题“盘古、天地）齐读课题,有气势来一次.这里的开什么意思？咱们读了课文再说.

一、指名分小节读课文,了解课文内容.

1.第一段后后出示图片：这是课文哪一段内容？（第二段）指名读第二段.现在你能用自己的话说说图上盘古在干什么？（板书：拿、劈）

2.这是哪一段（出示课文插图）指名一位男生读第三段.看图盘古在干什么？要是用几个字说呢？（板书：分开天地）

“盘古倒下了”的图片,指名读第四段（正音：隆隆）.谁来概括地说？（用自己身体缔造天地、用自己的身体缔造了宇宙、用自己的身体缔造世界万物）.师板书：酿成万物. 4.齐读最后一段. 二、学习第二段

创作时间：二零二一年六月三十日

创作时间：二零二一年六月三十日

1．出示第二段,再指名读,看看有没有和板书“拿、劈”纷歧样的说法.

（1）（课文说是“抡”起年夜斧头）有区别吗？指名两生上来饰演“拿”和“抡”（话筒当斧头、请同学做慢镜头,师指导应该拿起来需要用力,方向有斜）

采访刚才说一样的同学有什么区别？全班做举措.

（2）齐读“抡起”句.为什么盘古不是“拿”而是“抡”,为什么要“猛劈”？（多位回答：斧头重、才华开天地、才华翻开漆黑）课文的第一段就有一个词说明“漆黑”,什么是“混沌一片”（黑暗、看不见、又黑又乱、什么都分不清）其实是什么都没有,有天地吗？有花草吗？有上下左右吗？盘古能站在那里吗？ （3）教师出示“瓶子”晃动后体会“混沌一片”,如果你是盘古,蜷缩在泥浆里,什么感觉？（恶心、想出去、脏乱、麻麻的、害怕……）

盘古面前有两条路,要么（忍着）,要么（拿起斧头）. （4）再读“抡起”句,读出盘古的心情.（两位——齐读） 2.后两句写什么？（天和地分开） （1）齐读后两句

（2）出示“轻而清的工具……酿成了地”观察瓶子后再读. 3.前两句写盘古,后两句写天地,自己再读第二段.试背第二段（全班基本会背）,你们课前背过来吗,说说你的原因.（句子有顺序.想想场景.理解课文意思）三、学习第三段

创作时间：二零二一年六月三十日

创作时间：二零二一年六月三十日

1.出示第三段,几句话？（三句）.写盘古是第几句（第一句）.那后几句写什么（天地）.和第二段有什么相同？（先写盘古再写天地）

2.课件将第三段内容分成两部份,自由多读几次,争取把它背下来. 四、学习第四段

1.这个故事好吗？那回家把故事讲给爸爸妈妈听.出示第四段,讲故事和读课文有什么纷歧样？（指一位：课文为线索,但不拘泥于内容……）

2.同桌练练讲讲这个故事.

3.老师说前边,后边的一个个讲下来.（教师开头,后边一样工具变动请一个学生说）还有吗？（他的心脏酿成了各种工具） 五、小结

“开”？（板书：缔造）教师介绍“开创、开辟”

2.这个神话是人们解释天地万物开创的故事.这样的人有吗？（图片“孙中山、华盛顿、孔子”等,生活中有这样开天辟地的人吗？）

3.交流：小明想搜集武器资料,但课外辅导太多了.他前面有两条路,要么（）,要么（）.他鼓起勇气对爸爸妈妈说（）.他也有两个结果.一个（）,一个（）.

说什么能写吗？结果能写吗？写成三四句的一个片段. 板书

劈

创作时间：二零二一年六月三十日

创作时间：二零二一年六月三十日

盘古开天地

缔造

拿、劈 分开天地 酿成万物

创作时间：二零二一年六月三十日 创作时间：二零二一年六月三十日