利用本土文化资源建设校园行为文化的研究

■匪　．　陈祥龙张永娟　利用本土文化资源建设校园行为文化的研究　（昆山市锦溪中学，江苏昆山　２１５３００）　校园行为文化是师生员Ｔ在学校学习、工作和生活的各　种行为中表现出的精神状态和文化品位，是学校精神、价值观　和办学理念的动态反映。优秀的校园行为文化对青少年身体　素质、道德素质、心理素质、文化素质、审美能力和创造力的全　面和谐发展具有其他任何教育手段无法比拟和替代的作用。　利用优秀的本土文化资源建设校园行为文化，不仅贴近学生　生活实际．而且新颖独特，更有利于学校走特色发展之路。锦　溪的旅游文化资源丰富，充分利用锦溪旅游文化资源，建设丰　富多彩的校园行为文化，能够为学生全面发展创造良好条件。　一、锦溪旅游文化资源丰富　锦溪是一座典型的江南水乡古镇，风景优美，物产丰富，　有“三十六座桥，七十二座（砖）窑”的美称。锦溪拥有丰富的馆　藏文化．以中国古砖瓦博物馆为代表的十三家民间博物馆，馆　内藏品种类丰富、品位高、内涵深，赋予了古镇新的文化内涵。　这些民间收藏博物馆提升了锦溪的文化品位，使锦溪成为名　副其实的“中国民间博物馆之乡”。　锦溪丰富的旅游资源，对于生在这片土地上、长在这片土地　上的锦溪中学的学生来说，就是一本生动形象的立体教科书，为　锦溪中学的学生提供了一个丰富多彩的学习、生活环境。　二　校园行为文化建设的具体措施　（一）建立校园博物馆　馆藏文化博大精深、新颖独特，我校仿照锦溪“中国民间　博物馆之乡”的众多博物馆，建设校园博物馆。博物馆内的展　品采用学校自筹、老师、学生、家长、校友捐赠等方式搜集。校　园博物馆内的展品不必求全求精，种类可以多种多样，主要起　到抛砖引玉的作用。我们主要设立了“锦溪中学奇石馆”、“锦　溪中学校史馆”、“锦溪鱼类馆”、“锦溪桥窑馆”、“家乡风情　馆”、“锦溪特产馆”等博物馆。　“奇石馆”的藏品主要是校友捐赠的，石头朴实的风格和　坚韧的性情自然而成，石头上刻写的“母校情”、“师生情”、“师　恩难忘”等字眼更是牵动着师生的心。“校史馆”里展出的是学　校的创办历程和优秀毕业生的事迹，一代代锦中人拼搏进取，　一批批学子们茁壮成长。成就了锦溪中学昔日的辉煌。我们根　据锦溪本土文化的特点创立的“鱼类馆”、“桥窑馆”更是别具一　格　“鱼类馆”以锦溪的各种鱼类为原形，让学生在生物老师的　带领下，做出各种标本，陈列在馆内，每种标本除了必要的知识　介绍外．再增加一项内容——制作者的姓名。也就是说，学生　如果有很好的作品就可以永远被博物馆记住，这样既激发学生　兴趣．又为校园文化建设注入新内涵。“桥窑馆”展出的是学生　亲手制作或拍摄、描绘下来的“三十六座桥、七十二座（砖）窑”，　将这些作品收藏在“桥窑博物馆”，不论对学生、学校，还是对锦　溪、对历史．都将是一笔宝贵的物质财富和精神财富。“家乡风　情馆”主要陈列学生在综合实践活动中拍摄记录的反映锦溪　古镇的风景、习俗。人们的劳动、休闲场景等图片资料。通过　“家乡风情馆”．学生感悟到家乡之美，培养热爱家乡、建设家　乡的美好感情。“特产馆”里展出的是水红菱、袜底酥、酱汁肉、　南瓜饼、田螺、熏青豆、粽子糖等，既有实物的，又有图片的，让　学生深切感受到家乡的物产丰富和美丽富饶。　（二）组织“第二课堂”　校园文化的载体主要是各种各样的集体活动。如果课业　和正规活动挤占太多时间，学生就会感到校园生活单调乏味。　因此．学校应适度开展一些课外活动，丰富师生的学习生活。　我校充分利用本地旅游资源优势．开展丰富多彩的课外　１６４　活动。如举行“我做小导游”的活动．让学生在熟悉锦溪历史文　化、了解锦溪旅游内容的基础上，向外来游客介绍锦溪的旅游　景点，不仅能加深学生对家乡的了解，培养他们爱家乡、爱祖　国的情感，而且能锻炼他们的社会交往能力和语言表达能力。　类似的活动还有“锦溪人游锦溪、锦溪人写锦溪”、“谁不说俺　家乡好”等活动。　我校充分利用本地文化资源的优势．建立具有本土特色　的课外兴趣小组。如设立“锦溪宣卷班”、“家衡书法班”、“江南　妹子舞蹈队”、“锦溪民歌队”、“锦溪民俗收集班”、“锦溪饮食　文化班”等课外兴趣小组，“锦溪宣卷班”请来锦溪宣卷的继承　人手把手地教学生。让这朵优秀的艺术奇葩继续绽放：“江南　妹子舞蹈队”的舞蹈主要取材于本地劳动人民劳作的种种情　景．服饰和道具也基本采用本地人劳作时穿的衣服和使用的　农具，非常具有特色；特别是一些古老的民俗习俗正在逐步消　失，我们希望通过这种方式对这些非物质文化遗产进行传承　和保护。　我校充分利用本地民俗特产的优势。开展“今天我当家”、　“我为父母做道菜”等才艺展示活动，让学生不仅学会动脑，而　且学会动手，同时．培养他们热爱劳动、孝敬父母的品德。此　外．还可以利用传统节日．让学生在充分体会家乡富有地方特　色的节日习俗的基础上，将这些习俗描写记录下来，例如：锦　溪人过端午节时讲究吃“五黄”，即黄鳝、黄鱼、黄瓜、咸鸭蛋及　雄黄酒：过年要吃“万三蹄”、年糕、荸荠等。学生搜集好后，编　成《锦溪地方民俗》，不仅对提高学生能力大有好处，而且对于　锦溪地方文化的传承来说也是一件极有意义的事情。　（三）开展教学科研　校园文化不是空洞的、形式的和单一的，而是与教育教学　的每一个环节与内容互动共长的。因此，校园文化建设要与学　科课程建设与实施相结合，要把新课程特别是校本课程思想　与理念通过校园文化形式．落实到教育教学的每一个环节和　师生共同成长的过程中。　古人云“知行合一”，今人讲“理论联系实际”，陶行知说　“教学做合一”．意思就是我们要将学习过程中的所思所想切　实运用到日常生活中。换句话说．不能将“学习”和“生活”割裂　开来．一旦真正学到什么东西．就应该“随即”、“立即”、“即刻”　运用到实际生活中．不能束之高阁、高高挂起。我校教师在教育　教学过程中将锦溪的人、事、物引进课堂，取得了较好的教育教　学效果。比如，张国权老师在讲授历史课《岳飞抗金》时，就将宋　孝宗到锦溪与金兵交战，陈妃主动请缨，最后为国捐躯，留下　“陈妃水冢”的民间故事讲给学生听．学生十分感兴趣，觉得历　史并不是遥不可及的．就在身边：不是干巴巴的教科书。而是鲜　活的、生动的、充满诗情画意的水乡故事。这样，既加深学生对　历史知识的了解，又增强热爱家乡的感情。农村中学的学生相　对来说思维比较简单．对物理往往有畏难情绪，但是谈茜老师　在讲授物理课《力的相互作用》时，却使用了这样一个例子：船　娘开船时不是直接推船，而是把竹篙往岸边一点，船就开出去　了，这是为什么？因为力的相互作用。这样的例子源自生活、贴　近生活，让学生觉得物理是生动形象的，是充满乐趣的，从而　消除对物理的畏难情绪．重新找回学习物理的信心。　我校的“十一五”课题是“利用古镇旅游资源陶冶学生道　德情操”．要求教师围绕课题研究，充分发掘锦溪古镇的旅游　文化资源，再结合自身教育教学实践，认真撰写教育教学论　文。我校老师结合自身实际，积极写作，出现了不少优秀的教　加强校企文化融合，培养高素质的技能人才　单芝静　（江苏省赣榆中等专业学校，江苏连云港２２２１００）　加强校企文化融合．构建以职业为特征的特色校园文　项目小组的功能对学生进行角色分工轮换。让学生在真实的　化，推进校企合作，是提高学生职业人文素质，促进学生就　职业环境下按照专业岗位要求进行实际操作训练，加强综合　业．构建中职学校特色文化的必然需要。中职学校教育的培　素质培养。　养目标决定职校必须积极引进企业文化教育理念，加强学校　在实训教学过程中，要向学生明确企业对员工的基本要　与企业、行业之间的联系．以培养学生的全面职业化素质、技　求。并用企业的管理制度管理和考核学生。要经常开展一系列　术应用能力和就业竞争力为重点，开展在各类课程中全面渗　职业实践、科技作品制作和社会服务等活动，比如可推行“天　透企业文化的教学模式的实践研究，同时在加强教育管理的　天练、周周比、月月赛、一学期一次大型的技能比赛”活动，使　过程中。将新的理念、企业文化精神、行业要求等带进了课堂　学生在活动中增长知识、提高能力，同时增强职业认同感和职　和管理中．形成培养适合不同用人单位需要的应用型人才的　业道德感。　教育模式。　四、加强教师队伍素质的提高　一、在文化课中充分展现企业文化　当今社会，科技发展日新月异，教师的专业化必须始终保　培养中职生的企业文化素养，是构建学生职业素养的需　持与同行先进水平同步，学习新知识、新技能，不断提高教学　要，也是培养就业创业能力的需要。文化课教学目标注重培养　质量和教书育人本领已成为迫切要求。教师要提高自身素养，　学生的文化素质。增长学生的专业知识及继续学习所必备的基　吸收企业先进的管理理念和优秀的企业文化，了解现代企业　础知识．提高学生的专业能力、社会能力和综合职业能力等。　生产流程。掌握现代企业先进技术，熟悉新工艺、新设备，实现　在文化课教学中要以企业需求导向调整教学内容，整合　资源共享。要在教学上取长补短，相互学习、借鉴，更好地将企　企业文化、知识与能力，丰富企业文化教育内涵，凸显中职教　业文化和经营理念带到学校广大师生中，以职业活动为导向，　育亮点。要让学生多了解优秀企业的发展史、团队精神，感悟　以职业能力为培养目标，更好地按照企业的综合需求，培养出　企业文化，培养创业意识，形成职业品质。　适应市场需求的学生。　二、在专业课中不断融入企业文化　五、以校企文化融合为指引加强学校教学管理　在专业教学中融人企业文化。有利于培养学生的职业素　学校教学管理要引入企业管理的精髓，通过吸纳企业的　质，能使学生理解企业文化与专业技术之间的重要关系．还将　先进管理理念，将企业文化融人人才培养全过程。企业文化　激发学生学习专业知识的兴趣。企业文化的核心是创新和竞　教育要纳入教学计划．并从课堂扩展到实践教学环节中，让　争，强调速度和灵活。企业要求员工具有责任感和团队协作精　学生不断感受、熟悉真实岗位要求和企业文化。学校教学计　神，有全局意识、竞争意识和吃苦耐劳的精神。而这些正是现　划大纲、教学内容、教学方法要充分体现职业岗位的特点，把　在学生缺少的，所以教师在专业教学过程中不仅要注重传授　相应行业、企业需要的不同素质要求贯彻于教育教学环节　技术、训练技能．还要让学生更多地了解企业具体经营运作模　中，使培养出的学生在价值观念和行为规范上更符合企业的　式，为学生提供实践机会，培养学生的能力与素质。　目标要求。　在专业课程设置方面，要基于学生职业生涯的发展需要　学校要建立教师定期轮训制度，推动校企文化互动与融　将企业文化有关内容渗透到教学中．将企业真实职业岗位的　合，定期选派教职员工到优秀企业挂职锻炼，顶岗实践，在提　知识能力要求融人课程标准和教学内容．以企业真实项目和　高实践教学能力的同时切身感受企业文化。要邀请优秀毕业　产品为导向设计课程．采用案例教学、仿真训练、现场教学等　生回校，以座谈会、主题讲座等形式，向在校学生分享就业和　方法和手段，创造真实的工作环境，让学生“在工作中学习，　创业感受。让学生确立努力方向，增强职业信心。　在学习中工作”，不断感受、熟悉和认同真实岗位要求和企业　总之．校企文化的融合不但要求学校按照企业的人才需　文化。　求搞好校园文化建设，而且要注重校园文化制度创新，丰富学　在引入和吸收企业文化的过程中，要强调针对性，要注重　校精神文化内涵，打造校园品牌精神文化，实现校企文化的有　对企业文化的整合，找准专业课和企业文化的结合点、切人　机融合与对接，从而提高师生素质，促进文化建设良性发展，　点，结合学校的专业特点并根据行业、企业的具体情况共同制　不断为社会培养更多更好的高素质创新型技能人才。　订以就业为导向的专业教学的整体规划．提炼具有特色的专　业理念，吸纳职业特征中核心内容，通过专业理念引领专业建　参考文献：　设，提高人才培养质量。　［１］李春海，房玉东．加强校园文化与企业文化的有机融　三、在实训课真正体验企业文化　合，构建以“职业”为特征的特色校园文化山东教育校园院报，　实训课应突出企业文化环境氛围。注重灌输企业文化基　２ｏ０５（０５）．　本理念。实训课衔接车间、连接市场，设计融学习过程于工作　［２］张旭曦．职校校园文化与企业文化对接的实证研究［Ｊ］　过程的职业情境，建立企业文化鲜明、专业特色浓厚的企业生　职教论坛．２００７（７）．　产第一线，综合运用标语、图板、学生作品等形式布置实训场，　［３］颜莉芝，雷久相．推进校企文化对接　培养优秀技能　宣扬企业精神。实训过程中可实施企业程序化管理，按照企业　人才［Ｊ］．思想政治工作研究，２００８（３）．　育教学论文。比如：裴洪伟老师撰写的《开发地域文化资源，促　锦溪不仅文化底蕴深厚，而且旅游资源丰富，是一本生动　进校园文化建设》、金小明老师撰写的《因地制宜，德育实施方　形象的立体教科书。充分利用锦溪旅游资源，建设丰富多彩的　法初探》等，“十一五”期间，共计有１００多位老师的论文在省、　校园行为文化，既能够丰富师生的学习工作生活，又能为学生　市级比赛中获奖或发表。　全面健康地成长创造轻松愉快的和谐环境。　１６５