探讨小学语文高段阅读教学随文练笔策略

嘲　搡讨小学语文高段阅读教学随文练笔策略　—幅建省沙县富口中心小学邓富姬　摘要：在小学高段中，对语文学习的　从而使教师在教学过程中更加了解学生，　堂教学中的随文练笔充分地将阅读和写　习兴趣。　从而提升学生的学习兴趣，以促使对文章　突出强调此类文章的写作方法和技巧以　随文练笔的效果。　重点就是培养学生阅读及写作能力，而课　降低教学难度以及增加学生对语文的学　的深入学习，为之后的随文练笔作铺垫，　作融合在一起，有效地提升了学生的读写　能力。本文通过举例法、论述法等方法，根　２．将随文练笔应用到小学高段阅读　及在写作过程中的思维能力，以此来达到　教学中可以使学生充分地借鉴和参考阅　据小学高段的特点，简述了将随文练笔应　读文章中的写作手法以及写作技巧，再加　用到小学高段教学中的重要性，并分析提　之教师对其正确的引导，就能使学生透彻　出了采用随文练笔的有效策略。　关键词：小学语文练笔策略　阅读教学２．合理展开文本与情节。　扩句缩句对小学高段学生一定不陌　生，从接触语文就频繁用在学习过程中，　本的写作训练方法，扩写是随文练笔的最　通过开展想象力和思维能力，利用扩写方　些自己的语言使其展开后更加生动形　地领悟到文章的写作精髓，从而将其应用　写作能力，开拓写作视野及为今后的写作　随文　到自己的写作方法中，不仅能提高学生的　小学高段阅读教学中也不能忽视这一基　语文是学生在整个学习阶段的基础　打下坚实的基础，并且在此过程中潜移默　基础的途径。对文本的合理展开即使学生　课程及重要必修课程，它是学生学习其他　化地将阅读需掌握的知识也灌输给学生，　课程的基础，阅读写作能力的强弱不仅对　达到双赢，从而阅读促进写作，写作反作　法将阅读文本中的简单抽象的句子，加上　其他课程的学习造成影响，对学生自身各　用于阅读，如此循环，小学高段学生的阅　一方面的塑造以及今后在社会上为人处世　读与写作能力都得到了极高的提升，这种　象，使学生了解句子的结构以及写作的特　等方面都有或多或少的影响。尤其是在小　教学方式一旦培养，学生在以后的阅读过　点，在扩句训练中加深对阅读的理解，从　学高段学习过程中，刚开始接触稍微较复　程中也采用随文练笔的方式，在今后的语　而加深对写作方法和技巧的理解。除此之　杂的阅读文献，由于在之前的语文学习中　文学习里也会受益匪浅。　外，合理展开文本情节也是做好随文练笔　涉及的学习内容较浅薄，因此，采取科学　合理的阅读教学方法显得尤为重要。随着　３．将随文练笔应用到小学高段阅读　的关键途径，练笔点大多选在文本中的一　教学中，使学生潜移默化地感受到阅读和　些关键段落、语句词语或者某些比较有内　小学课程标准的出台，教学重心开始转　写作的魅力，并且通过对阅读的剖析，激　涵和深意的地方，对情节的合理展开能使　移，愈发重视培养学生的自主学习能力、　发学生的思维创造能力以及想象力，以满　学生更加领悟到文章的阅读重点以及领　独立学习阅读能力，以及将阅读融入到写　作中去的能力。因此，将随文练笔应用到　足学生在阅读中寻找写作灵感的要求，　悟到文中人物的情感和形象，以及故事表　这在一定程度上会使学生的阅读能力及　达的内涵，并且让学生领会到文章的写作　小学高段阅读教学中已是大势所趋，它适　写作能力得到极大的突破，并且培养学　结构与技巧。例如，在对《滴水穿石的启　用于小学高段阅读教学，能让学生在感知　生养成在阅读及写作以及其他各学习方　示》进行阅读指导和随文练笔时，教师可　到语文学习难度的同时，高效率、高质量　面的良好习惯，为学生在今后的语文学　根据故事情节合理展开，将故事施展到现　地进行阅读及写作，从而达到教学效果。　一习过程中奠定良好的基础，从而充分达　实生活中来，采取表演的方式，让学生表　达一下文本中石头的心理独自，不仅使学　随文练笔的效果。　二、小学语文高段阅读教学中采用随　生更加领会到这一故事的意义，同时提升　、　小学语文高段阅读教学中随文练　到教学效果。笔的重要性　随文练笔就是在语文教学过程中将　文练笔的有效策略　阅读和写作结合在一起，从而达到阅读促　着小学年级的递增，在语文教学计划中，　１．增加学习趣味性，培养学生的学习　进写作、写作又反作用于阅读的效果。随　兴趣。　３．重视抒发文本情感。　小学高段的学生无论是生理还是心　无论是哪个行当，兴趣是最好的老　理都处于过渡期，教学中正确的教学方法　对于学生的阅读和写作能力的培养逐渐　师，尤其是针对小学生而言。小学生受年　对其的指导能使其学习能力得到很大的　越来越重视，尤其到了小学高段，良好的　龄限制的问题，注意力较难集中，但是具　提升，在小学高段语文阅读教学中，正确　学习习惯和坚实的语文基础将为后续学　备强烈的好奇心和求知欲，因此在阅读文　地引导学生思维创造力的拓展，也使学生　习作良好的铺垫，因此不容忽视。　章的选择上，尽量倾向于趣味性的文章，　的阅读及写作能力得到有效的提高，包括　时，小学高段学生受年龄和智力的限制，　１．将随文练笔应用到小学高段阅读　才能有效地吸引学生的眼球；采取趣味性　思维、分析、表达以及写作能力。与此同　教学中，通过学生的写作表达中，教师可　的教学方式，不能过于死板和呆滞。例如，　充分了解到学生对阅读的理解能力以及　在进行阅读指导时提出趣味性问题，成功　感性思维所起的主导作用，发挥着更加明　自身写作能力，从而采取措施为学生制定　吸引住学生的眼球以及注意力，与此同　显的作用，因此，在教学过程中要注重文　科学合理的阅读方法以及写作教学指导，　时，培养学生的发散思维能力和想象力，　２０１６・６　本情感的抒发，才能使学生更加领会文章　一雹　文言文自主学习的几步棋　一河北省涿州市双塔中学李艳芳　摘要：针对文言文传统教学的弊端，　二、朗读教学是课堂的关键　能力。　探索学生自主学习的新途径，激发学生的　有感情地朗读课文能够创设氛围，感　３　吉。　阅读兴趣，培养学生阅读文言文的能力。　染学生，体会古文的思想内容。指导朗读　每篇课文结束之后，教师作适当小结　关键词：文言文自主学习兴趣　时要相信学生的能力，不要将自己的经验　是非常必要的。小结时不必面面俱到，每　能力　强加于学生，从语速、停顿、抑扬、重音上　篇课文都该各有侧重，有的重思想，如《扁　文言文传统的教学方法是教师“串　仅作示例，让学生学会触类旁通，真正掌　鹊见蔡桓公》；有的重艺术特色，如《岳阳　讲”，即字字落实，句句过关，全文分析（段　握诵读方法，品尝自我探索和互助学习的　楼记》；有的重词语积累等。　意、中心的归纳）。其教学状况是教师讲得　乐趣。　四、拓展延伸——在活动中加深理解　天花乱坠，学生听得昏昏欲睡。为了激发　三、疏通文义——古文教学的难点　和记忆　学生对文言文的阅读兴趣，促进自主学　１．译。　在理解文章内容的基础上，可把课文　习，我采用了以下几个步骤：　在充分朗读的基础上，大胆鼓励学生　改编成课本剧，或者举行背诵比赛、吟唱　一、巧妙导入。激发学习的兴趣　自学，课堂教学以学生学为主，教师讲为　赛等，既加深学生对课文内容的理解，又　文言文距今年代久远，文字艰涩，且大　辅，主张借助课文注释和工具书，自己去了　激发他们的思维，调动学习的兴趣，可谓　部分内容要求背诵，使学生从心理上产生　解课文大意，然后，以小组为单位，合作学　“举三得”。　畏难情绪和抵触思想。因此，在教学时必须　习，共同探讨。最后，质疑问难，全班研讨。　总之，文言文的自主教学过程实际上　考虑到学生的这种心理，激活他们的好奇　２．议。　是师生、生生交流思维的过程，也可以说　心，克服他们的恐惧感，深入浅出地导入课　疏通文义后，让学生通过提问的方　是弓ｆ导学生思考问题、分析问题、解决问　文。例如，可适当地介绍一些背景知识、作　式，理解文章内容。教师可在提问之前，　题的过程。在这个过程中，使每个人都能　者的传闻轶事、文章的题材特点等，并尽可　就提问范围作出界定，可以是条理结构、　体验到成功的喜悦，体味到自己的能力，　能地与学生的生活、知识范围作简单联系，　语言特色、中心思想等方面，让他们有序　从而燃起自信的火焰，满腔热情地投身到　让学生从心理上接纳文言文。　地活动，以培养理解分析能力以及表达　下一次的学习活动中。