发现美的眼睛(教案)

《发现美的眼睛》教案

艺术组 刘彧

一·理念阐述

形式是艺术作品最基本的构成因素，是艺术作品的存在方式。任何作品，没有无形式的内容，也没有无内容的形式，二者相互依存，密不可分。形式的美具有一定的形式美法则，根据形式美法则可以创作出颇具美感的作品。形式美法则不是凭空创造出来，而是经过千万年人类的审美活动和审美经验总结出来的。

二·教案

1·教学模式名称：五步情境导学、主体参与模式

2·教学内容：形式美所具有的多种法则及其在美术作品中的运用

3·教学目标：

（1）形式美法则具有哪些内容，发现身边的形式美。

（2）让学生学会分析作品中的形式美。

（3）让学生体悟形式美、运用形式美。

4·教学重难点：让学生掌握形式美的分类与运用

5·教学用具：投影仪、课件

6·教学过程：

（一）导入

“同学们，你们觉得在我们的五官中哪个器官是最重要的呢？”

学生答：·眼睛·（请他起来回答：为什么眼睛是最美的？） ·

老师总结：“其实老师也是这么认为的。罗丹曾经说过：“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”

今天我们所学的课题就是：发现美的眼睛（幻灯片展现课题）

“不同的形象会给我们带来不同形式的美感，那么究竟有哪些形式的美呢？”（幻灯片展示出“形式美”三个字）

（二）发展

（1）多样与统一的美

“下面老师要带大家一起来欣赏多种多样的形式美。”

（课件展示：从水面涌起的天鹅）

“多么美丽的画面呀，成群的白天鹅振翅欲飞，激起水花朵朵，给我们展示了怎样的形式美呢？”

······

学生坐在座位上回答

引导：大家看，天鹅的姿态各不相同，体现了一种变化的美，多样的美，湖水的蓝与天鹅的白，形成对比。

总结：这幅画面为我们展示了多样与统一的美。（幻灯片上展示“多样与统一的美”七个字）

（2）对称的美

过渡语：“下面老师来给大家做一个手工，看看这又为我们带来了什么样的形式美呢？”

教师剪纸（用实物投影仪展示）

“是一种什么样的形式美？”

学生答：对称的美。

总结：剪纸体现一种对称的形式美，自然界中还有好多美妙的事物都具有对称的形式美呢！大家还知道哪些？

·学生自由发言

（3）对比的美

过渡语：同学们请看，这是我上个礼拜去西郊公园拍摄的照片，仔细瞧瞧，这是什么？（幻灯片展示：盆景照片）

介绍靖江山水盆景：靖江山水盆景艺术是靖江人的骄傲，创始于上世纪七十年代，在国内外的园艺博览会上，山水盆景以其独特的艺术风格独树一帜、频频获奖。1979年10月，在第十五届波恩国际园艺博览会上获得金奖，以后又多次在国家级盆景展览评比中获得最高奖，并先后在德国、英国、日本、新加坡、马来西亚等国家举办靖江山水盆景展览和展销，深受各界欢迎和高度评价。1996年四月，国家邮电部还专门为靖江山水盆景发行了一套邮票。

“靖江山水盆景以其独特的美蛮声中外，细细欣赏，山水盆景为我们展示了什么样的形式美呢？”

引导学生：“从盆景中间，将盆景一分为二，左右有什么明显差异？从石料的选择上，又有什么特点？”

学生答：“一边大，一边小，有对比”

总结：山水盆景为我们展示了形体大与小的对比美。（山水盆景画面中间弹出“对比美”三字）

（4）韵律的美，节奏的美，反复的美，平衡的美

四小天鹅视频欣赏（幻灯片展示）

过渡语：体会了靖江本土文化，感受了对比之美，现在让我们一起欣赏一段高雅的舞蹈，在动态的形象中感受形式美，找寻形式美。

·学生观看视频··

学生总结形式美：韵律的美、节奏的美、反复的美、平衡的美

（5）和谐的美，平衡的美，残缺的美

断臂维纳斯的雕塑（视频展示）

引导“还记得它吗？”

问：这个雕塑和别的雕塑相比有什么特别之处？

学生回答：缺失双臂。

故事介绍：1820年2月，在爱情海的米洛斯岛上，一个农夫在一座古墓旁整地时挖掘出一尊女性雕像。她分为上下两截，拿着苹果的手腕以及其它短片等等一道散落在附近的田地中··，法国人决定武力夺回雕像，双方发生争执，而雕像也在打斗和争斗中失去了双臂。后来经过多次协商，维纳斯进入巴黎的卢浮宫，成为卢浮宫的镇宫之宝，她的美为世人所惊叹，罗丹称它为“古代的神品”

那么维纳斯的美没在哪里呢？

·学生讨论··

学生回答：残缺的美

“后来，无数的学者对维纳斯进行双臂的复原工作，可是再美的双手与维纳斯连接在一起都显得很不协调，因为断臂的维纳斯本身就具有高度的和谐美，加上双手反而不和谐了。于是只能忍痛将双臂舍去，维持我们现在所看到的样子，正是这缺失双臂的维纳斯成就了一个永恒的美。《断臂的维纳斯》还具有和谐的美。

问：“为什么维纳斯的雕像显得那么优雅和美丽，你们觉得呢？”

······

学生回答：均衡美、比例美

总结：维纳斯雕像，修短适度、美妙绝伦，被誉为具有“显出永久的魅力”的雕塑艺术，她之所以有如此为人倾倒额美，与其体型结构符合黄金分割率分不开。它完美的诠释了形式美中的比例、均衡、和谐。”

（6）虚实的美

过渡语：还有一种美我们怎能忘记呢！

（视频展示：黄山云海）

师说：“山间云雾缭绕，远处的群山显得虚幻缥缈，有如仙境，近处的山草木秀劲，清

晰可辨。这体现了什么样的形式美呢？”

学生回答：“虚实的美”

（三）深入总结检测

总结形式美的种类（幻灯片展示）

学生对作品进行分析，分小组讨论。

（1）康定斯基《玫瑰色的重音》

（2）张大千《黄山风光》

（3）故宫图片

（四）拓展作业

拓展：形式美与生活密切相关，我们如何更好的运用形式美来美化我们的生活呢？

三·反思

形式美具有丰富的意思，在生活中运用得非常广泛，在课堂教学中，通过学生联系生活来理解形式美具有很好的效果，学生的积极性被激发了起来。可是“法则”二字学生一听就害怕，在实际的教学中应该化繁为简，在文字表述方面也应该通俗易懂，用学生能听得懂得语言来讲述。至于不得不说得美术名词，可在课前进行解释。