高职矿冶类专业学生顶岗实习方案和改进建议

２０１　７年第１　６卷第２３期　高职矿冶类专业学生顶岗实习方案和改进建议　口吕国成　【内容摘要】高职学校为社会输送人才的重要组成部分之一是顶岗实习，这一部分将对高职学生们职业能力以及职业意识的提　升产生最直接的影响。本文对这一过程中存在的问题进行了具体的调查研究，针对性地提出解决方案以及改进建　议，以更好地提高高职矿冶专业类学生顶岗实习的质量。　【关键词】高职学校；矿冶类专业；顶岗实习；方案和建议　【基金项目】本文为２０１６年度吉林省教育厅职业教育与成人教育教学改革研究课题“高职矿冶类学生校外顶岗实习研究”（编　号：２０１６ＺＣＹ０３９）成果。　【作者简介】吕国成（１９８２．２～），男，吉林长春人；吉林电子信息职业技术学院讲师；研究方向：冶金技术、汽车检测与维修　一、相关理论研究　有利于提高学习者的学习质量，学习共同体理论强调着学习　者之间的有效互动，有利于推动学习者自身知识体系的构　建，从而提高学习的质量与效率。高职学校的矿冶类专业的　学生以顶岗实习的方式，同学校的辅导老师，工作单位的指　导老师和相关工作人员以及同学构建起新的学习共同体。　在整个实习过程中，能够更有效地交流经验，共同学习，从而　达到提高学习质量以及学习效率的目的。而在顶岗实习的　实际过程中，高职院校的指导教师与工作岗位的指导老师依　然是培养的共同体，对顶岗实习的学生们继续进行理论与实　（一）“教学做”三位一体理论研究。矿冶类专业的学生，　职业技术要求较高，对学生的能力要求也比较高，因而更加　需要高职矿冶类专业的学生在真正走人工作岗位之前有比　较实践性的工作经验，这样做可以把学生们放置在一个更加　具体的实践环境之中，面对真实的工作，使学生们能够在实　践中更好地理解理论知识，同时掌握好实际的操作技能，将　理论知识运用于实践，在实践中加深对理论知识的理解，从　而更好地提高高职矿冶类专业学生的职业技能，进而实现　“教学做”三位一体，在实践中学到真才实学。高职矿冶类专　业学生顶岗实习有利于学生在真正进入社会以前适应自己　的工作岗位，从而在实习中提高自己的职业技能，与此同时，　还能够增加自已的就业竞争力，为学生们能够顺利毕业进入　工作状态打下坚实的基础。然而，顶岗实习的关键是在实践　中学习，在实践中教学，这是顶岗实习的本质及自然属性。　因此，很多人将顶岗实习视为“顶岗教学做”，将其看为职业　教育中实现“教学做”三位一体的有效实现形式。顶岗实习　搭建了高职院校与实习单位之间的桥梁，二者联合对学生们　进行更加实践化的教学，有利于高职院校在培养学生的内容　与形式上更加契合社会需求，这无疑是“教学做”三位一体教　学理论的具体实现方法。　（二）构建主义学习理论。根据构建主义理论思想，顶岗　实习更加真实地将学生们置身于真实的工作环境之中，使学　生们更加直观地面对自己将来从事的工作岗位，也让学生们　直面在未来的工作中可能遇到的一系列生产问题以及突发　状况，适应工作节奏，开发创新精神，提高自己的实践能力以　及实践水平，让学生们在理论知识之上构建实践知识体系，　最终达到全面提高自身各方面素质的目的。利用顶岗实习　的这种方式，弥补毕业与就业之间的差距。　（三）学习共同体理论。学习共同体理论于１９９５年首次　被伯耶尔提出，指在具体的学习过程中，团体成员需要进行　沟通以及交流，分享已有学习资源，以共同完成任务。随着　相关理论的不断发展完善，学习共同体理论逐渐引起了大家　的关注。由此理论可知，学习共同体内部成员的有效互动，　ｌｎｄｎ￣ｆｒｌＡｌ＆　Ｐｉ　ｎ　Ｔｒｉｈｎｎｅ　践的相关指导，而学生们之间，作为学习的共同体，他们可以　交流学习经验，学习方法。因此，从更为广泛的意义上来说，　将培养共同体与学习共同体相融合，更有利于推动学生们将　理论与实践有机结合起来，从而提高学习的质量以及学习的　效率。　（四）反思性实践理论。反思性实践理论是美国教育家　最早提出来的，这一理论强调在活动中进行反思，即“反思性　实践”，这样的形式可以代替“技术性实践”。反思性实践的　一个重要特点是，立足特定的教育背景，解决特定背景中的　相关问题，让学生们在实践中进行反思，从而获得更加具有　实践性的知识。然而，在“反思性实践”中一般涵盖了两层，　一层是“对行动的反思”，另一层是“在行动中反思”。对这一　理论的深入研究发现，反思性实践是一种人类认识自然进而　改造自然的有效方式之一。毫无疑问，顶岗实习是高职学校　矿冶类专业学生们进行实践的重要环节，而反思性实践理论　对学生们进行顶岗实习有着重要的影响，这一理论能够指导　学生更加有质量地进行知识与技能的积累。高职学校矿冶　类专业的学生们在顶岗实习的过程中，能够以学校里获得的　理论知识为基石，在实践过程中，遇到一系列问题以及相关　突发状况，学生们都可以在理论与实践相结合的理论指导　下，寻找优良的解决方法，并且进行一系列的反思，这无疑能　够不断地提高学生们的专业技能。　二、相关概念的研究　（一）高职学校。高职学校是高等职业技术学校的简称，　在我国，“职业技术学院”以及“职业学院”都属于高等教育专　．Ｏ１　１．　２０１　７年第１　６卷第２３期　高职《建筑结构与结构识图》课程　开放教育资源库建设研究　口韩文娟　郭仙君　田小娟　【内容摘要】随着互联网技术的高速发展，开放教育资源逐渐受到人们的重视，已然成为传统教学模式不可或缺的补充，本文基　于《建筑结构与结构识图》这门专业基础课，探讨开放教学资源库建设的研究。　【关键词】课程教学；教学资源；教育资源库；建筑结构与结构识图　【作者单位】韩文娟，郭仙君，田小娟；江海职业技术学院　在互联网技术高速发展的今天，实体期刊的价格随着社　会经济的发展有了大幅度的提升，这就使得很多学校和科研　机构承受不起相应的期刊订阅费用，从而不得不选择减少期　刊定阅的举措。在同样的背景下，网络的飞速发展使人们逐　渐依赖互联网进行教育和科研，希望通过网络平台达到学　所需的教育资料，并且其获取的低成本、高效率特点成功解　决了学生之前由传统教学所带来的时问、空间上的问题。本　文基于高职学生特点，结合《建筑结构与结构识图》这门专业　基础课，探讨开放教育资源库的建设。　一、开放教育资源库建设的意义　习、交流和对外传播的目的。２０１５年３月，李克强总理在《政　府工作报告》巾初次提出“互联网＋”行动计划，“互联网＋”　近年来，由于普通高校的持续扩招，高考生源数量的不　断下降，高等职业教育受到了不小的冲击，职业教育招生不　但在生源数量上，而且在生源质量上有所下降。学生基础知　识薄弱，主动学习意识淡薄，素质参差不齐，严重制约了教学　已然成为当今社会的热点话题，它改变和影响着越来越多传　统商业模式，教育领域也不能幸免，正经历着一场基于网络　和移动智能终端的变革浪潮，因此，伴随着“互联网＋”时代　质量的提高。传统的课堂教学强调标准化、同步化和集体　化，适应不了学生的个别差异，发挥不出学生的全部潜力，满　的到来，开放教育资源吸引了越来越多的关注。开放教育资　源挣脱了时间、空间甚至经济的束缚，让位于不同地点、身处　不同专业的学生可以无障碍地、方便地、随时随地获取相关　科的高等院校，与传统专科学校同类。长久以来，高职学校　一足不了各个层次学生的需要。这就要求高等职业院校在推　进教育改革的过程中，严格从学生的实际出发，充分整合已有　文的相关理论研究以及管理方案，有利于顶岗实习更加规范　化，制度化运行，使学生受益，让社会满意。　直致力于培养理论与实践等综合能力较强，为基层生产工　作输送专类人才，是我国职业技术教育的最高阶段。高职院　校更加侧重培养学生们的职业技能，让学生们具有相关的理　【参考文献】　［１］陈少金．基于ＰＤＣＡ管理模式的高职学生顶岗实习质量　保障体系构建［Ｊ］．产业与科技论坛，２０１４，１３（６）：２２７～２２８　［２］于辉．影响高职机械专业学生顶岗实习质量的因素分析　［Ｊ］．产业与科技论坛，２０１４，１３：１３７～１３８，２５１　论与实践的知识体系，同时更加注重实践应用。　（二）顶岗实习。其实，关于顶岗实习这一概念并没有比　较统一的界定。但是可以明确的是，顶岗实习并不等同于企　业见习，校内实习，而是高职院校的学生们通过准员工的身　份进入未来的真实工作环境，并且需要比较独立地完成相关　工作，与此同时，享受相应的薪资待遇，承担实习责任。在顶　岗实习的实际过程中，学生们需要将在学校里学到的理论知　识运用于实践之中，让理论与实践有机结合起来，最终提高　自己的专业能力。　［３］傅建东，吴燕华．高职学生顶岗实习不稳定性的案例研究　［Ｊ］．职教论坛，２０１５，２１：８２～８６　［４］陆娟．高职学生顶岗实习分阶段监控制度研究［Ｊ］．产业　与科技论坛，２０１５，１４（２２）：１９９—２００　［５］杨彦玲．高职学生顶岗实习期间思想政治教育路径分析　［Ｊ］．湖北函授大学学报，２０１５，７：４９—５０　三、顶岗实习学生管理　根据研究，学校与企业需要作为顶岗实习的管理主体，　并且明确管理体系，确认学校与企业双方的责任与义务，让　企业能够全程参与学生们的顶岗实习。通过双方的共同协　［６］刘秋红．顶岗实习对高职学生就业影响的分析［Ｊ］．辽宁　经济职业技术学院・辽宁经济管理干部学院学报，２０１４，５：　７２～７３．９８　定，规范顶岗实习的相关环节，让顶岗实习规范化，使学生，　企业与学校三方面都满意。　四、结语　［７］许素荣，许曙青．五年制高职学生顶岗实习职业安全健康　管理的现状与对策——以某高等职业学校建筑类专业为例　ｌ　Ｊ］．江苏科技信息，２０１５，１８：４３～４５　毫无疑问，目前顶岗实习仍然存在一些问题，根据本论　Ｉｎｄｕｓｔｒｉａｌ＆Ｓｅｉｅｎｃｅ　Ｔｒｉｂｕｎｅ　・２１　２・