数学三年级下册《小熊购物》教案

解决问题的效率和技能。

2．结合详细的问题情境理解并掌控乘加、乘减混合运算的运算

顺次。

设计说明

在教学中，先让同学结合问题情境说一说所列乘加综合算式的

乘加、乘减混合运算是在同学已经掌控了表内乘法和百以内加减

意思，再让同学依据算式的意思尝试计算，这样的安排，不必刻意强

混合运算的基础上进行教学的。单纯地呈现乘加、乘减综合算式，机械

调运算顺次，同学就会依据题意明确应当“先算乘法、再算加减法”，

地记忆运算顺次，教学效果确定不抱负，为了使同学在理解的基础上扎

从而取得事半功倍的效果。

实地掌控乘加、乘减混合运算的运算顺次，本节课教学设计突出了以下

课前预备

几点：

老师预备 PPT课件 学情检测卡

1．充分发挥图示的作用，鼓舞同学通过直观图来分析题目中的

注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”

数量关系，进而解决问题。

见前面的“备课解决方案”。

在教学中，引导同学把解决问题的过程用画图的方法表示出来，

教学过程

或者用直观图来说明所列算式的意思，由于画图的过程就是同学思索、

第1课时 小熊购物(一)

分析、理解的过程，所以用这种方法能有效地援助同学理解题意，直观

⊙创设情境，导入新课

地呈现题目中的数量关系，从而很快找到解决问题的`思路，提高同学

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数学三年级下册《小熊购物》教案

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小熊胖胖的零食吃完了，它要到超市去买一些，你们想知道它买了哪些好吃的吗？不过小熊胖胖有个条件，就是它买完以后，你们要援助它算一算应付多少钱。可以吗？

设计意图：通过创设生动的情境，激发同学的学习爱好，为学习新课做好预备。

⊙自主探究，学习新知 1．看图读题，理解题意。 (1)课件出示教材2页情境图。 师：从图中你了解到哪些数学信息？ (引导同学说出图中的数学信息)

师：依据这些数学信息你能提出一个数学问题吗？

(引导同学提出数学问题：胖胖买1个蛋糕和4个面包应付多少元)

(2)筛选有用的数学信息。

师：要求胖胖应付多少元，要用到哪些数学信息呢？(同学汇报) 胖胖应付多少元？

请同学把有用的数学信息和问题完整地说一说。 2．自主探究，解决问题。

(1)提问：要求胖胖应付多少元，你有哪些方法呢？在练习本上画一画，写一写吧。

(同学可以独立思索，也可以小组内争论，探究解决问题的方法，师巡察指导)

(2)组织同学沟通。

提问：你们有答案了吗？说一说你们是用什么方法解决的。 同学的答案可能会有以下情形：

第一种情形：用画图的方法解决问题。例如：

请同学说出图中每一部分表示的意思，并援助同学把意思表达完整精确。

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第二种情形：图形与算式相结合。例如： 3×4＝12(元) 12＋6＝18(元)

请同学说说图意，再结合图形说一说每步算式的意思。 第三种情形：只列算式，没有图示。例如： 3×4＝12(元) 12＋6＝18(元)或3×4＋6＝18(元)

请同学通过画示意图来说明每步算式的意思，可让画图有困难的同学参考教材，援助同学理解题意。

设计意图：画图的方法能援助同学更好地理解题目的意思，同时有利于同学分析数量关系，也为更好地理解运算顺次打好基础。 3．观测比较，认识乘加综合算式。

(1)课件出示两位同学列出的综合算式：3×4＋6和6＋3×4。 提问：这两个算式有什么异同点？

(引导同学说出这两个算式的相同点是都有“3×4”，不同点是6的位置一个在前，一个在后)

(2)提问：两个算式中的3×4表示什么？调皮的算式是先求什么，再求什么？笑笑的呢？这两个算式表示的意思一样吗？ (通过争论、沟通可以得出：两个算式都是先求买面包的钱数，再加上买蛋糕的钱数，从而求出胖胖应付的钱数)

(3)老师小结：调皮与笑笑都是把分步列出的两个算式整合成一个既有加法又有乘法的算式，这样的算式叫综合算式。这两个综合算式表示的实际意义是相同的，只是先后涌现加号与乘号的顺次不同。

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