浅谈小学高年级口语交际训练

。锄学回国。　浅谈小学离年级口语交际　：Ｉ练　湖北省钟祥市官庄湖农场小学陈庆芳　《语文课程标准》明确指出，小学　３．言语描述。在口语交际训练中，教　点。这样，就使口语得到充分的训练。③　阶段应“培养学生倾听、表达和应对的　师充满感情的语言尤为重要。教材中有些　在复述课文中促进说。复述课文不仅可以　能力，使学生具有文明和谐地进行人际　内容经过老师的口头描述会更形象地进入　检查学生对课文内容的理解，更可以训练　交流的素养”。可见，在小学语文教学　学生的大脑，激活学生的思维，产生强烈　学生口语交际能力和逻辑思维能力。这样　中培养学生的Ｅｌ语交际能力与培养学生的　的表达欲望。例如《我的理想》～课，在　不但让学生在复述中巩固了知识，发展了　“识字与写字”、“阅读”、“习作”　教师激励性语言带动下，学生的思维活跃　等语文能力同等重要。那么，在教学实　起来，纷纷说出了自己的理想。学生的话　践中，如何培养学生的口语交际能力　匣子～打开，立即就进入了情境，产生了　呢？从我近几年来的教学实践效果看，　积极的交流欲望。　认为小学高年级的口语交际训练可以从三　其实，只要加强实践，在互动中发展　个方面入手寻求突破。　语言，学生的口语交际就会逐步得到提　一、以“趣”促“说”　高。　美国心理学家布鲁纳说过：“学习　二、以“练”促“说”　的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”　１．　在课堂教学过程中，加强　作为教师应该多发挥自己的聪明才智，　“练”。课堂是学生学习的主阵地，课堂教　大胆创新，根据口语交际的主题创设与　学就是师生交往的双向互动过程，怎样让　社会生活实际相符合的多样的！－ｒＩ语交际情　学生在有限的时间里敢于说，乐于说，这　境，使学生入情入境，主动交际。通过师　就需要教师给学生搭建口语交际的互动平　与生、生与生面对面的口语交际，掌握Ｅｌ　台，使学生在平等的、和谐的交流中形成　语交际的方法技巧，提高口语交际教学的　良好的心理体验。尤其是语文课更为学生　质量。　口语能力的发展提供了用武之地。①在质　１．形象直观的实物展示。用形象直观　疑中促进说。课文是语文课堂的载体，教　的实物展示，吸引学生注意力，把学生带　师可以培养学生的质疑解疑能力，在培养　到情境中去，使学生积极主动地加入到口　学生发现问题、分析问题、解决问题的能　语交际训练中。例如人教版第十一册中　力同时，培养学生与人讨论的交际能力。　《身边的艺术》一课，我给学生带来了风　例如教学《彩色的翅膀》时，引导学生初　筝、剪纸、腰鼓、一首歌、一幅画等各种　读课文后，让学生想像自己就是文中的　学生常见的艺术品，唤醒学生的视觉、知　“我”，自己提出问题，自己想办法解决。然　觉，让他们在观察之后调动原有的知识积　后互相讨论修改，再请口语表达能力较强　累，愉快地把自己熟悉的～种艺术形式介　的同学上台演，同学们评议。在充分的交　绍给大家，从而使交际有序、活跃地进行。　流、讨论中，使学生的口语交际能力得到　２．再现生活中的情境。生活是口语交　提高。②在小组合作中促进说。在综合性　际的源泉。例如六年级下册第二组课文介　学习中，最需要的就是小组合作学习，这　绍的都是一些地方的民风民俗，而本单元　种学习形式为口语交际训练提供了机会。　的Ｈ语交际中，也让学生介绍当地的一些　在小组中，可以人人参与，就一个问题展　风俗。课前我就先行了解到本地的元宵节　开讨论，达成共识或者有不同的意见。如，　很有特色，远近闻名，甚至还有人把元宵　在“诗海拾贝”中，先布置学生搜集诗歌，　节的各种场面拍摄成录像。于是我就将此　再按类别整理资料，然后在小组内推荐自　光盘借来，上课时，学生通过观看录像，　己喜欢的诗，说出喜欢的理由，最后堂上　再现生活中的情境，使学生原有的生活积　交流，全班反馈。反馈时小组成员可以一　累得以再现，激发了学生的表达欲望。　起发表看法，互相补充，阐明本小组的观　口语交际能力，更发展了学生的智能。　２．抓住机会，随机“练”。教师在课堂　中创设情境，教给学生交际方法的同时，　还应充分利用课外时间，用心捕捉现实生　活现象，让学生随时随地都能训练交际的　本领。如，在学校中可以讨论：新转进一　个学生，大家怎样说欢迎辞；开学初的班　干部选拔，选谁？为什么选他？上网是利　大还是弊大？把口语交际训练渗透在学生　生活的每一个环节，让他们在潜移默化中　具备能说会道、能言善辩的ＶＩ语交际能　力，能适应瞬息万变的时代需求。　三、以“评”促“说”　要保证口语交际真正的落到实处，　就必须加强评价和反馈的工作。积极有效　的评价是课堂教学的兴奋剂，它可以调动　起学生的学习兴趣，促使学生不断地提高　自己，完善自己。在口语交际中，教师的　评价应以肯定和表扬为主，针对沉默不　语、词不达意的学生，应多些鼓励和赏识，　多些宽容和理解，以自己宽大的胸怀去呵　护学生在交际中的细微进步，保护好学生　的自信心和自尊心。在实际教学中，我常　常用些激励性的语言，如“你的观点真是　与众不同”、“你说得真有新意”、“你听得　很认真”来增强学生交际的信心。在课外，　我与学生一起聊天、讨论，做他们的听众、　朋友，给他们讲伟人大器晚成的故事，唤　醒他们的自信心，使其看到自身的潜力，　更好地激起他们交际的欲望。　以上是我对口语交际教学的一些尝　试，我想只要教师准确把握教材，合理利　用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，努　力大胆实践，找准培养和提高学生的口语　交际能力的切入点，学生的口语交际能力　一定会百尺竿头，更进一步。