作者：黄莺
来源：《小学教学设计·语文》 2020年第1期
黄莺
【教学内容】
六下第二单元口语交际。
【教学目标】
1.学习引用原文说明观点，使观点更有说服力。
2.分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。
3.在交流过程中进一步激发学生阅读世界名著的兴趣。
【教学流程】
一、选书读书，其乐无穷
1.揭示主题：亲爱的孩子们，今天我们围绕 “同读一本书”这一主题进行交流。你如何理解这个主题？（全班一起共同读一本相同的书）
2.选择书目：上周我们进行了“同读一本书”书目选择调查。
出示投票结果：
根据投票，我们选择的共读书目是《汤姆·索亚历险记》。一周过去了，你们都读得如何了？共读时都运用了一些什么方法帮助自己更好地阅读？
学生自由汇报阅读方法以及感受。
3.小结过渡：虽然大家阅读的是同一本书，但是每个人汇报的感受各不相同。正如莎士比亚所说，“一百个读者，就有一百个哈姆雷特”。不同的读者，心得体会也可能各不相同。
【设计意图：教师与学生一起谈谈平时的读书方法，并相机评价，再根据课前的投票调查，将当天共读的书目选定为《汤姆·索亚历险记》，围绕这本书展开当天的讨论话题——“同读一本书”。】
二、自由漫谈，选定话题
过渡：通过较长时间的阅读，同学们对这本书有了自己的理解以及阅读心得，谁来向大家介绍介绍你的阅读感受？
1.自由漫谈。
学生尝试汇报自己的阅读心得，教师引导学生发现可以从不同角度来谈。
引导：感谢这些同学向我们讲述了自己的阅读感受。从他们的汇报中你们知道了这本书的哪些信息？他们刚才的介绍有哪些值得我们学习的地方？我觉得，要想有效地介绍一本书，更需要了解听众的需要。下面我们来做一项小调查。
2.梳理话题。
根据学生交流的内容，按类型梳理学生感兴趣的话题。
（1）故事内容：这本书讲了一个什么样的故事？
（2）人物评价：你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？
（3）故事情节：有没有什么地方让你觉得困惑，或是感到奇怪？有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
（4）表达方法：故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
……
3.调查话题。
如果别人向你介绍一本书，你希望他能向你介绍这本书的哪些方面？（引导学生站在听者的角度思考交际的话题）
4.选择话题。
与人交流，除了表达自己，更重要的是要有同理心，能站在对方的立场，考虑他人希望与我们交流什么，再根据自己已有的资料和准备的情况，选择他人最感兴趣、自己最有把握的话题交流。请同学们根据以上建议，从众多的交流话题中选择一两个大家感兴趣的话题展开深入的交流。（学生举手，选择最感兴趣的交流话题进行深入交流。）
【设计意图：先引导学生自由交流，再从听者角度开展调查，让学生建立交流时的对象意识，然后结合听者需求和自身实际选择交流话题。经历探究过程，体现了以学生为主体、先学后导、以学定教的教学理念。】
三、初试身手，自由表达
1.宣布话题：大家对第二个话题特别感兴趣，话题为“你怎样评价主人公？你对哪个人物印象最深？为什么？”。那我们今天就围绕书中的人物展开这本书的交流。现在请同学们先自己思考思考。为了能够交流得更顺畅，老师给你们一个小妙招。
出示讨论要求：
（1）可以借助批注梳理思路，让你的观点更深入。
（2）引用原文说明观点，使观点更有说服力。
（3）要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都不一样。
不少同学跃跃欲试，现在请同学们以六人小组为单位进行讨论。
2.合作交流：学生在小组内交流，整理观点思路。
3.交流汇报：现在请小组派代表来汇报，看谁的观点说得最清楚。
举例1：我对汤姆的印象最深刻。一开始他就被波莉姨妈惩罚刷油漆却耍了姨妈一通，后
来他对贝基展开猛烈的追求，还是学生的他看起来是那么不务正业，就像是学校里的反面教材。
举例2：我也对汤姆印象深刻。虽然他调皮，可是他也有正义的一面。在遇险时，他都想着朋友；回到镇上，他醒来也是第一时间去看望朋友。
举例3：我对波莉姨妈印象最深刻。她是一个心地善良的老太太，平时戴个老花镜，但是看人的时候喜欢从镜框上看，不通过镜片看人。对汤姆要求严格，一心想把汤姆教导成有礼貌、有教养的好孩子。她让我想起了我的妈妈。妈妈平时对我很严格，是“望子成龙，望女成凤”的家长。
……
4.反馈评价：大家对书中不同的人物都有自己的认识。听完同学们对书中人物的评述，请大家对刚才他们的发言内容作出自己的评价。
【设计意图：这一环节，教师引导学生不仅要乐于表达观点，分享心得体会，还要引用原文表达，让观点更加有说服力。在学生发言过程中，肯定不同的声音，鼓励学生勇于表达自己内心最真实的想法，即使和他人的观点不一样。】
四、创设语境，搭建支架
过渡：我发现大家评价小说人物时，说的最多的就是汤姆·索亚。大家一说到他，都是眉飞色舞、意犹未尽。可这个“淘气包”让一个人很头疼，她是谁呢？
（教师扮演波莉姨妈）
1.创设情境：
唉！说起汤姆，烦恼真不少，淘气又顽皮，常把心来闹，我这亲姨妈常常被他吓得跳！！！
听说这六（2）班的那帮坏小子，和什么作家——马克·吐温，居然给汤姆·索亚著书立传，还要给他开个人品鉴会，这可使不得。孩子们，孩子们，你们可是不知道呀，这汤姆·索亚可是个淘气包呀！他作弄姨妈我没商量，上学迷糊听不清，不务正业太糊涂……除了淘他还是淘，你们可要分得清！
总而言之，统而言之，汤姆·索亚他就一个字——淘！除了淘气没别的了。我说孩子们这课也没什么上的了，都散了吧，啊，散了。
就没一个人敢跟波莉姨妈辩论辩论？汤姆·索亚就只是淘气，别无优点？
2.组建小组：将班级分为“顶汤姆·索亚派”和“倒汤姆·索亚派”，搜集各自的观点，来一次争论赛，也给波莉姨妈洗洗脑！
3.搭建支架：要在这次争辩赛中获胜，就得亮出各自鲜明的观点。如何亮出观点，如何讲清楚观点，同时作为小组内的合作伙伴如何听清观点，并给出修改意见呢？老师制作了下面的表格：
汤姆·索亚人物鉴赏
特别强调:针对观点要从多个方面来说，每个方面能在书中找到具体例子来证明自己的观点。看看哪一组能将自己的观点展开来，再结合例子深入下去。（板书：观点鲜明、有序展开、结合例子、深入下去）
4.小组交流：结合“支架”，分小组，围绕观点讨论、倾听、补充。
5．全班反馈：将全班分为两队，分别交流对汤姆·索亚的人物评价。同时要求对方小组结合“倾听评价表格”进行反馈，从而评选出“最佳观点奖”“最佳论述奖”“最佳倾听奖”“最佳建议奖”。
【设计意图：通过创设真实的交际语境，让本次交流更能吸引学生，更具价值。借助表格，为学生更好地围绕观点进行阐述、倾听而搭建支架。因为有支架的介入，使缄默知识显性化，学生很容易学会鲜明地亮出观点，分条阐述观点,运用原文事例印证观点；同时这个表格对听的内容角度作了具体的呈现，学生借助这个表格更能明确听什么，使交流过程中的倾听针对性更强。学生借助这个表格就可以有条理、有依据、有顺序地论证观点，使得说服的过程更加清晰明确。】
五．修正观点，深入认识
1.修正观点：同学们，刚才各组都阐述了本组对汤姆·索亚这个人物的认识，有的观点和你相似，但是角度不同，你可以将这些观点补充到你的表格中。有的观点和你截然相反，可是那仍然是汤姆·索亚这个人物重要的特征，不能因为个人喜好就将其否定。下面，请结合你刚才在倾听、交流过程中获得的新观点，重新补充修正。
2.提升认识：通过这堂课，我们不但学会了在生活中如何围绕一个话题，引用书中的事例，结合生活经验和具体事例将观点讲清楚，更在对汤姆·索亚这一人物形象分析的具体实践中明白了分析故事人物要客观，要从多个角度多元地认识和评价人物形象。
3.总结祝福：同学们，有句话说得好：鸟欲高飞先振翅，人求上进多读书。老师希望好书能够伴随着你们健康成长。让书香溢满我们可爱的校园，浸润同学们美丽的童年！愿同学们能够珍惜这美好时光，多读书，好读书，读好书！
【设计意图：课堂的尾声教师引导学生进行回顾，需做到：表达清楚、引用原文、大胆表达、明辨是非。最后通过说说对这本书有什么新想法，交流课堂学习的收获，同时期待下一次的读书分享会。】
（作者单位：四川省成都市花园〔国际〕小学）
责任编辑 肖 晓
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