《依托平台推动园本教研工作信息化的研究与实践》开题报告
一、开题活动简况[开题时间、地点、过程简述、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等] 2021年5月17日，本课题在县阳光幼儿园举行了开题论证会。教育局副局长、信息化办公室副主任、进修校信息技术中心主任到会指导，课题组全体成员参加了会议，，会议由本课题组核心成员主持。 本次会议主要分为以下议程：1、教育局信息化办公室副主任宣读课题《立项通知书》。2、听取开题报告陈述。3、专家评议论证。4、杨副局长做指导性发言。5、课题负责人做表态性发言。本次开题报告会为课题的开展指明了方向，使课题组成员进一步清晰课题研究的目标定位、研究内容，增强了教师的科研意识。 二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页） 一、同一领域研究现状： 据调查了解，幼儿园教师对各类园本教研的资源进行系统归类和再次利用的较少；网络资源虽然丰富但却没有高效利用，教师的信息技术水平与操作能力无法适应飞速发展中的信息时代教育模式，导致园本教研活动在逐步失去自己的个性和活力。而目前幼儿园在县域智慧教育应用环境下，致力于园本教研信息化建设的实践研究，发挥平台信息优势，建设园本教研信息资源库，促进教师专业发展的实践方向还较少涉及，因此本课题有较大的研究空间。 二、选题意义与研究价值 1.《幼儿园指导纲要》提出：要“加快教育信息化进程”。刘延东总理在全国教育信化工作会中指出：“教师网联要建立与中小学、幼儿园相互沟通的机制，为园本研修提供快捷便利的培训平台和优质课程资源的支持。”我县新时代教师素养提升行动计划提出：“发挥现代信息技术优势，整合相关教育资源，以平台为教师发展着力点，强化教师信息技术手段的运用能力，练好“互联网+教育”这一基本功，促进信息技术与学科教学的深度融合。” 2.目前幼教事业正处在蓬勃发展的阶段，教学资源越丰富，但是这些教学资源还缺乏系统性，也未能很好地做到资源共享。没有统一的平台进行教研信息资源的收集。本课题研究主要从县域建设成的平台出发，以进一步丰富园本教研的内涵化，推进园本教研的实效化，构建信息化教研模式，探讨信息化园本教研方法，为教师的专业发展寻找最佳的成长方式。 三、本课题的概念及其界定：
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1. 园本教研工作： 是以幼儿园教师为研究主体，运用一定的研究方法开展的促进幼儿园发展的研究活动的总称。 2. 园本教研工作信息化： 是指运用现代信息技术来优化园本教研工作，提升园本教研质量。 3.依托平台推动园本教研工作信息化： 是指在县教育局建设的大平台环境下，在教育信息化发展的背景下，在教研领域充分应用现代信息技术与教研信息资源，以提高教研质量，推动园本教研信息化的过程。 四、研究主要目标 1.推进信息化教研，提升园本教研成效。 2.依托平台，构建信息化园本教研新模式。 3.创新教师成长方式，促进教师专业化发展。 五、研究的内容 1.主要观点 充分利用县教育局的智慧教育平台，结合新时代教师的素养提升计划，根据我园的教师专业发展及综合情况，在教研领域充分应用现代信息机书与教研信息资源，以提高教研质量，构建合理的信息化教研模式。 2.具体内容： （1）探讨信息化园本教研与教师专业成长的策略。 （2）依托平台建设信息化教研平台，建立幼儿园信息化园本教研环境，开展信息化教研活动，引领教师专业成长。 （3）构建信息化环境下的园本教研模式。 3.研究的重点： 构建信息化环境下的园本教研模式，创新教师成长方式，促进教师专业化发展。 六、研究思路和方法 1.研究思路 （1）通过各种途径收集开展信息化园本教研活动的相关理论和经验性资料，在借鉴前人的理论基础和实践经验背景上，组织认真学习、思考、理解； （2）通过开展多种形式的课题研讨活动，逐步探索适合幼儿园信息化园本教研的环境和内容，扎实开展信息化教研活动，构建园本信息化教研模式；
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（3）全面总结课题研究的成果，探索信息化园本教研促进教师专业成长的策略，提升全体教师的信息素养。 2.研究过程 第一阶段：课题研究准备阶段（2021年4月～2021年6月） （1）提出立项申请，成立课题组； （2）前期调研，设计课题研究实施计划； （3）建立学习交流的制度，查阅、收集、整理相关的文献资料。 第二阶段：课题研究实施阶段（2021年7月～2022年1月） （1）结合课题研究内容，开展相关信息技术培训； （2）探索实施以平台推动信息化园本教研活动的实施策略。以应用为重点，坚持实用性和可操作性的原则，运用智慧教育平台端的智慧教研、教师成长板块，外接的研修平台，课堂录播系统，利用现代信息教育技术，实现管理、研讨的多项互动，搜集整理相关资料，建立电子资源库，有效促进幼儿园园本教研活动的开展。 （3）探索挖掘利用县域平台资源，创设信息化教研氛围。 A制定幼儿园教研管理与评价制度，制定评比指标。 B每月进行一次信息化园本评价反思活动，激发教师参与信息化教研的积极性。 (4)对全体教师进行问卷调查和访谈调查，了解目前教师平台掌握及信息技术掌握现状。 (5)做好阶段性评估工作，作进一步的分析研究。 第三阶段：结题鉴定阶段（2022年2月～4月） 收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究论文、结题报告，申请成果鉴定。 3.研究方法 主要采用文献研究发、行动研究法、经验总结法、调查研究法、访谈法等方法。 （1）研究初期主要采取文献研究法：检索和收集与本课题相关的理论学习材料，通过学习提升教育教学理念。 （2）研究中期主要采取行动研究法：教师以教育教学实践为立足点，通过计划、行动、观察、反思这四个相互联系、相互依赖的步骤，形成一个不断深化的螺旋型进程，最后达到问题的解决。 调查研究法:主要采用问卷法，通过对教师的问卷调查了解教师平台使用信息技术掌握现状、分析原因、寻找对策，为研究提供第一手资料。
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访谈法：主要用于访谈教师，相关课题研究活动后，及时和教师交谈，了解他们的感受和想法，以便对研究活动、教学方法等做出调整。 （3）研究后期经验总结法：对课题进行阶段性小结和最后总结，形成结题报告、论文集。 七、创新之处 开展信息化园本教研，创新教师成长方式，以平台的开放性，资源的丰富性，平台交流的互动性、共享性来实现同伴的互助与个人的反思，使教师成长由线性封闭型向多元开放型发展，满足各层次教师的学习需要和自身发展的需求，促进全体教师的专业化发展，提高教师的信息素养。 八、研究的可行性： 1.研究力量 本课题研究力量较强，课题主持人和核心成员均系市、县级骨干教师、教坛新秀，均有参与课题研究的经历，发表过课题研究论文，有较高的教育科研能力。 2.前期准备 本课题研究前期准备充分。课题组成员对县域智慧平台智慧教研板块，教师研修平台、教师板块等进行详细的解读，同时广泛查阅文献资料，全面了解当前幼儿园信息化园本教研活动的开展情况，以及国内外可资借鉴的做法与经验，邀请有信息技术人员的到园培训，选派信息骨干人员外出培训，并在此基础上组织学习研讨，开展可行性论证，制定研究方案，课题研究的开展具有较强的可行性和可靠性。 3.保障条件 课题研究的保障措施到位。我园是一所高配备的县直智能化幼儿园，从开园开始就投入了两百多万的智能化设备，拥有现代化的教育设施，硬件条件：多媒体教室、班班通，摄影机、摄相机设备等,园内录播系统，图书资料室等。软件条件：县教育管理公共服务平台，教师进修学校的教师研修平台，平台上可外接的各种数字教学资源平台，各种研修图书、互联网上的丰富资源。学园重视教科研工作，建立一系列教科研规章制度和教科研奖惩制度。在本课题研究纳入学园工作计划，在人力、物力、经费、时间上给予充分的保障。 九、课题成员及分工： 1.课题负责人： 刘园长把握课题方向，组织实施开题、结题工作； 2.主要研究人员：
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陈xx：负责课题研究过程管理，协助制定课题方案、中期汇报、结题报告等； 陈xx: 负责课题开展的相关信息技术安全管理工作及后勤支持工作。 曾xx：负责课题具体的园本教研活动组织实施工作以及课题研究过程性材料汇总； 黄xx：负责课题研讨活动开展筹备、摄影及课题网络信息平台管理； 陈xx：负责课题研讨实践记录及活动信息报道； 陈xx：负责课题顺利开展的经费保障。 杨x、陈xx等其他课题组核心成员：主要参与园部课题研讨工作；以及发现并反馈课题实施过程中出现的问题，为课题的调整提供依据。 十、预期成果 理论成果： 1.构建信息化环境下的园本教研模式。 2.依托平台建立完善的智慧教研平台。 实践成果： 1.编撰课题研究报告； 2.创建园本教研电子资源库； 3.形成信息化园本教研相关案例、随笔、反思、论文集；
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三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字） 可行性评估： 1.能立足园本教研，研究有基础，教师有进取心。 2.能聚焦平台热点，有助力，充分发挥了信息技术在教育及教学上的功能。 3.基于信息化教研，有价值。以平台为教师的着力点，进一步丰富了园本教研的形式。 4.促进了教师专业化成长，研究有时效，适合当前原本教研的实际。 5.幼儿园做好智能化、制度化、研究活动的开赞有保障。 建议： 1. 找准目标，精研内容。要依托平台创新模式，明确具体什么模式，要研究什么内容。 2.研究的重点与目标要相互呼应。课题工作的安排必须做实做细，从根本上保证教育科研活动的正常开展。如：智慧教研利用那些子栏目？能做什么？如何完善？ 3.思路要明确，突出信息技术的手段和形式，落到实处，解决教育活动中的问题。如：云播平台与园本录播系统，如何对接？教研直播与超星学习通，移动听评课等如何有效利用？ 4.注重研究预期成果的时效性和有效性。注意反思、总结。幼儿园应该注重细致地收集实验资料、注意收集点滴的实验成果，总结出实际的策略，并能推广应用。 5.课题组成员分工明确，协作探索，群策群力，找准切入点，修订研究目标内容，以活动为载体，提升研究有效性。 专家签名：
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四、重要变更（侧重说明对照课题申请书所作的研究计划调整，限1000字，可加页 （一）课题目标的变更：将原本的三点目标进行浓缩和提炼，成为更具体可行的以下两点：（1）依托平台，构建信息化园本教研“互助、交流、共享”的新模式。（2）推进信息化园本教研，创新教师成长方式，促进教师信息技术专业化发展。 （二）研究的具体内容进行调整，让实际可操作性和指向性更加明确： 1.主要观点： 充分利用县教育局的智慧教育平台，结合新时代教师的素养提升计划，根据我园的教师专业发展及综合情况，在教研领域充分应用现代信息技术与教学、研讨信息资源，结合平台上智慧教研的专题活动、集体备课、青蓝工程、课题研讨、评课议课、工作室及协作组等子栏目在教研方法、内容、形式上实现信息化，以提高教研质量，构建合理的信息化教研模式。 2.具体内容： （1）依托平台建设信息化教研平台，通过开展超星学习通移动听评课、录播课堂、教研直播、信息技术专项培训等教学与与研讨活动，引领教师信息技术专业成长。 （2）探讨信息化园本教研，结合平台上智慧教研的专题活动、集体备课、青蓝工程、课题研讨、评课议课、工作室及协作组等子栏目，在教研方法、内容、形式上构建信息化环境下的园本教研模式。 （三）预期成果变更，将理论成果变更为： 1.构建信息化环境下的园本信息化“互助、交流、共享”的教研模式。 2.提升教师信息技术专业成长的策略。 专家签名：
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五、所在单位科研管理部门意见 科研管理部门盖章 年 月 日 注：页数不够可加页。
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