5.负荆请罪

5.负荆请罪

教学目标：

1.通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局的品质，及廉颇知错能改、以大局为重的品质。

2.通过《史记》《将相和》《公仪休拒收礼物》《司马迁发愤写<史记>》以及词串等课内外资料的整合，帮助理解人物的特点，理解故事的内涵。

3.在把握人物特点的基础上，能够分角色朗读课文，合作表演。

4.适度拓展课文，从课文到司马迁写的《史记》，再到“主题丛书”的阅读，激发学生课外阅读的兴趣。

教学准备：

读读——理清故事情节；评评——感悟人物特点；演演——进入故事角色 教学过程：

一、揭题导入，认识剧本

1.今天这节课，我们一起来学习一个广为流传的成语故事，一起读课题。 （板书：负荆请罪）

2.请同学打开课本，快速浏览一下课文的结构，想想与我们以前学过的《公仪休拒收礼物》有什么相同点和不同点？

3.交流总结： 相同点：同属于剧本；

不同点：《公仪休拒收礼物》是独幕剧，而《负荆请罪》是多幕剧，分两幕。 二、初读剧本，了解梗概

1.剧本与平常的课文有些区别，开头交代的时间、地点、人物，以及方括号里介绍的舞台布景、人物活动等，建议以浏览与默读为主，不出声朗读。而小括号里的语气、神情、动作等是为有感情地读出人物语言服务的，也不要读出声来。请同学们按这样的方法快速阅读剧本。想一想，这两幕分别讲了什么？

2.学生交流；教师适当引导归纳：

（1）蔺相如向韩勃解释自己避让廉颇的原因 （2）廉颇向蔺相如负荆请罪两人重归于好。

三、品味语言，把握特点

1.剧本是用来表演的，在表演之前，我们必须对剧本中的人物有充分的了解，了解他们的性格、品性、特点等，这样在表演时才能做到进入情境，把人物演活。故事中出现了哪几个人物？主要人物是谁？(板书：蔺相如、廉颇、韩勃)，主要人物是(蔺相如、廉颇)。如果让你选，你最想演谁？

2.学生自由交流，说说为什么选择这个人物。 蔺相如：深明大义、宽容大度、顾全大局 廉颇：知错能改、顾全大局、老迈昏庸

3.请大家带着自己的理解默读课文，从哪些地方可以看出你准备饰演的这个人物的特点，划出相应的词句。

4.品读交流；点拨引导： ◆表现廉颇特点的语言和行为： （1）(身为大将军)负荆请罪。 （2）跪、抽、不肯起来。

（3）重点体会廉颇所讲的“老迈昏庸”的意思，引导学生思辨 ①如果说他是老迈昏庸的，表现在哪？

（快速默读第一幕，交流处处侮辱、为难蔺相如的语句） ②如果说他并不老迈昏庸，从哪里看出来？

（经人提醒后猛然醒悟。出示廉颇的话，指导学生读好。) ③别人是怎么提醒他的？交流后，引读第一幕中的蔺相如的话。

（4）总结：这一文一武、一将一相，是秦国不敢侵犯赵国的保障。只有团结一心，才能共同护国啊!

◆表现蔺相如特点的语言和行为：

（1）第一幕中的蔺相如的话。可以看出其深明大义、宽容大度、顾全大局。

出示“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得让他下不了台！”与蔺相如的话进行对比。

（2）让学生简要地讲《完璧归赵》《渑池之会》的故事。

（3）引导交流：听完了这两个故事，你们对课文的内容和课文中的人物有了哪些新的了解？（引导归纳： 《完璧归赵》和《渑池之会》这两个故事中，蔺相如表现得很突出，是个有勇有谋、顾全大局的人。）

四、角色朗读，感悟人物

1.通过刚才的交流，相信大家对廉颇和蔺相如已经有了深入的了解，接下来，让我们一起进入到故事的情境中，去体会人物的性格特点。

2.四人小组合作分角色朗读课文。 3.指名分角色朗读。 4.师生评议。

五、剧本表演，进入情境

1.大家想不想演一演这个故事？小组合作表演剧本。 2.展示交流；师生评议。 3.评选最佳表演奖若干名。 六、适度拓展，引向课外

1.《负荆请罪》这个故事选自于司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》，司马迁用了整整13年写成了《史记》，几乎耗尽了毕生的心血。请同学们课后阅读第2本“主题丛书”《最美的力量》第1单元的课文，里面有许多精彩的故事。