基于OBE理念的财务管理课程思政教学改革研究

作者：王晓楠 赵宇新

来源：《科教导刊》2024年第05期

摘 要 在多元化、知识化的新时代背景下，就业形势发生了巨大变化，人才需求呈现出新的特点，当前财务管理课程不仅需要传授专业知识和技能，更应注重培养学生的思想道德素质和社会责任感。基于成果导向（OBE）教育理念的财务管理课程思政教学改革具有重要意义。为了满足上述需求，文章从社会的人才需求出发，结合OBE理念，对财务管理课程思政教学改革进行探究，并从构建过程性考核评价体系、改善考核内容等方面开展课题教学评价，以更好地培养符合社会需要的人才，实现专业教育与思想政治教育的协调统一，促进“OBE理念+课程思政”教学目标的达成。

关键词 OBE；财务管理；课程思政；教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.5.035 Research on the Reform of Ideological and Political Education in Financial Management Courses Based on OBE Concept WANG Xiaonan， ZHAO Yuxin

（School of Economics and Management， Shenyang Institute of Technology， Fushun， Liaoning 113122）

Abstract In the context of a diversified and knowledge-based new era， the employment situation has undergone tremendous changes， and the demand for talents has shown new characteristics. Currently， financial management courses not only need to impart professional knowledge and skills， but also focus on cultivating students' ideological and moral qualities and social responsibility. The reform of ideological and political education in financial management

courses based on the results oriented （OBE） education concept is of great significance. In order to meet the above needs， this article explores the reform of ideological and political education in financial management courses from the perspective of talent demand in society， combined with the concept of results oriented education （OBE）. It also conducts subject teaching evaluation from the aspects of constructing a process oriented assessment and evaluation system， improving assessment content， etc.， in order to better cultivate talents that meet social needs and achieve the coordination and unity of professional education and ideological and political education， Promote the achievement of the teaching objectives of \"OBE concept + curriculum ideological and political education\".

Keywords OBE; financial management; course ideological and political education; teaching reform

黨的十九大报告表明，落实立德树人根本任务，实现高等教育内涵式发展，明确高等教育的发展任务并指明了方向。2020年，教育部在颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》明确提出了课程思政的重要性。高等教育要将思想政治教育贯穿于整个教育过程，结合专业特点设计课程内容和教学方式，分类推进课程思政建设，以实现高质量的教学效果。课程思政是高等教育教学改革的重要方向之一，旨在将学生价值观的塑造与知识的传授有机统一起来，培养德智体美劳全面发展的优秀人才。 1 OBE理念下课程思政教学设计

蒋建华（2020）提出，课程思政以立德树人为根本任务，强调在知识传授中融入思政元素以达到润物细无声的教学效果。课程思政是一种新的教育理念，将教学转变为教育，强调在传授知识的同时，关注学生人格的塑造和价值观的引领。在推进课程思政改革的过程中，需要避免专业教育与思政教育两张皮的问题。主要问题如下：一是思政内容与专业学科内容的融合不足。二是学生的思想认识水平不高，缺乏对社会和国家发展的深刻理解和认识。耿刘利（2019）提出，基于课程思政理念，应该修订专业人才培养目标、方案和课程大纲，以落实专业和思政同向同行。这意味着在制定人才培养方案时，需要将思政元素融入专业课程，以培养学生的社会责任感、创新能力和综合素质。

成果导向教育（OBE）理念最早由美国学者Spady在1981年提出，它强调以学生的学习成果为目标，倒推和优化教育教学过程，以实现教育质量的持续改进。OBE教育理念更注重学生的个性发展和实践能力培养，以及学习过程中的主动性和创新性，逐渐获得了广泛的认可和推广。“OBE理念+课程思政”的深度融合，打破了传统教学中存在的问题，从成果导向、持续改进等视角，创新教学方法和教学手段。在财务管理课程教学中巧妙融入思想政治元素，既能发挥专业课的育人功能，又可实现专业教育与思想政治教育的协调统一。 2 OBE理念下财务管理课程思政教学改革实践 2.1 明确课程定位

财务管理课程是面向会计学本科三年级学生开设的专业必修课程。该课程坚持正确的政治导向，培养学生理解财务管理的基本理论，运用财务管理的方法进行财务分析、决策和创新思维。本课程以企业资金运动为中心内容，以资金的筹集、使用、耗费、收入和分配为框架，阐述财务管理的基本理念、基本原理以及决策、控制和分析等业务方法。本门课秉承OBE教学理念，因材施教，设计教学目标时不仅关注学生对于知识的掌握，更强调专业能力与职业素质的培养。在教学过程中以学生为中心，围绕学生熟悉的课内课外知识，通过线上线下混合式教学，达成隐性与显性教育交融的教学实践。 2.2 确立课程思政目标

李婧（2021）认为，定义学习成果是OBE理念的基础，实现学习成果核心，评价学习成果是重要环节，通过三个阶段，确保学生能够获得预期的学习成果。结合财务管理课程特色，深挖知识体系中的思政目标，将其与专业课目标深度融合。根据毕业要求指标点内容反向设计出知识、能力、素养三位一体的教学目标（见表1）。 2.3 完善课程内容

2.3.1 探究财务管理理论中蕴含的哲学原理，树立正确的三观意识

以课程目标为导向，将思政元素巧妙融入专业课程内容及教学设计。以公司财务管理类比人生管理，引导学生学习财务管理领悟人生道理。财务分析对接正确认知自我，财管目标对接人生目标，财务预测对接人生规划，风险价值观念对接风险防范意识，筹资、投资、营运及利润分配对接实干精神，树立学业正确的消费观、金钱观、财富观，培养诚实守信、感恩图报、遵纪守法之精神。

2.3.2 结合国家政策方针讲授财务管理相关知识点

在授课过程中，结合国家政策方针进行宣传和教育。例如，介绍国家关于企业财务管理的政策法规和制度，以及国家关于经济发展的战略和规划等。课上，引入更多的社会责任元素，让学生了解企业和社会的关系；介绍企业社会责任的概念和内涵，以及企业如何履行社会责任等。这有助于学生了解企业的社会责任和义务，从而更好地理解企业的经营目标和行為。 2.4 创新教学模式

根据OBE理念，财务管理课程实施线上线下混合式教学模式，为思政教育提供充足的时间和空间；贯穿以学生为中心的教学理念，为思政教育提供思想指导；与时俱进思政同行的课程内容，搭建思政教育的切入点；学习资源丰富，为思政教育提供资源保障；小组合作学习的课堂组织形式，实现思政育人的协同效应；任务驱动与自主探索的教法学法，实现思政育人润物无声；实施课前、课中、课后三阶段混合式教学流程，保证思政教育贯穿始终。 3 OBE理念下财务管理课的教学评价 3.1 构建过程考核体系

OBE理念下课程考核主要关注学生在课程学习中所获得的成果和能力提升，而非传统的教师教学过程评价，课程考核以产出为导向，强调课程教学的过程管理。改革后的财务管理课程考核体系打破原有单一考核方式，变为多元化考核、过程评价与结果评价结合、理论知识和实践技能并重。线上和线下评价相结合，以更全面、客观、科学的方式评价学生的学习成果（表2）。

形成性评价是一种在教学过程中进行的评价方式，学生的考核成绩中，平时成绩占比40%，期末考试成绩占比60%。平时成绩包括：课堂表现、线上作业、实际操作、案例分析，占总成绩比例为5%、10%、10%、15%。在课堂表现环节，设置基础分为50分，然后根据学生在课堂回答问题、抢答等环节的表现来加减分。线上作业成绩以超星平台中的5次作业平均得分作为最后的成绩；实际操作环节是以小组为单位绘制相关知识点的思维导图，该项成绩以小组的评价得分作为最后的成绩。案例分析学生对企业的财务状况、经营成果进行比率分析、趋势分析、因素分析，根据学生展示的成果进行打分并作为最终成绩。

3.2 持续改革考核内容

为了更好地实现知识能力目标中的A1、A2，教师需要在课堂上强化对关键知识点的讲授，确保学生能够理解并记住这些重要的知识点。针对A3目标，通过案例教学的方式细化教学过程，并提高学生的能力。针对素养目标B1、B2、B3，要进一步持续推进课程思政在高校的高质量发展，在教学过程环节引导学生主动思考，增强文化自信和民族自豪感，培养学生的社会责任感。同时，增加考核环节中思政目标所占的分值比例是提高学生对思政教育的重视程度的一个有效的手段。 4 结语

基于OBE教学理念，全面推进课程思政建设，强化高等教育专业教育与思想政治教育的深度融合，进一步创新教学手段，提高课堂教学质量。本研究以财务管理课程为例，从课程定位、课程思政目标、课程内容、教学模式、教学评价等方面重塑教学体系，不断完善专业课程中的思想政治教育，发挥好立德树人的重要作用。以产出为导向对整个教学过程进行修正，是课程改革的重要原则，推动课程高质量发展是课程改革的最终目标。高校应明确专业课程思政的定位，不断探索和实践，充分融合课程思政元素于专业课教学之中，充分发挥专业课程的思政功能；教师应关注学生的学习进展和反馈，及时调整和优化教学策略，以推动财务管理课程高质量发展。

基金项目：2023年沈阳工学院课程思政示范课程建设项目。 参考文献

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