小学童漫作文的实践与思考

【摘 要】 在小学童漫作文教学中，教师要遵循儿童的认知规律，培养学生的思维能力，提升学生的语言表达能力。本文主要阐述了童漫作文的特点、功能以及童漫作文教学的有效途径。

【关键词】 小学语文；童漫作文；作文教学

当前小学作文教学违背了儿童的天性，忽视了他们的思维特点，加之写作目的不明确、内容抽象，难以调动他们的写作兴趣。教师要站在儿童的视角观察世界、在儿童的立场理解世界，才能激发儿童的表达欲望，提升他们的写作兴趣。童漫作文以漫画为载体，符合儿童的认知规律，重视儿童思维的培养，促进他们语言表达能力的提升。

一、童漫作文的特点1.内容新颖，激发兴趣

教材中的作文训练往往题目陈旧，缺乏新意，没有针对性，不能激活学生的生活经验。童漫作文不局限于教材中的写作内容，其内容新颖，能调动学生的积极性，如《新编乌鸦喝水》，让学生产生倾吐交流的欲望。

2.课堂有趣，乐于表达

在童漫作文教学中，教师通过游戏活动让学生获得体验，让他们产生言说的兴趣。教师可以让学生描述感兴趣的画面，进行说话练习。教师要为学生搭建表达交流的舞台，可

以用语言再现漫画，提升学生的表达能力，也可以通过角色扮演，激发学生的表达欲望。教师可以设置相应的训练点，让学生围绕句式说话，促进词语的积累，学会写作的技法。

3.多元讲评，学会方法

教师要开展多元化的评价，引入自评、互评，让学生彼此分享，共同提高。课程标准建议学生“对自己不满意的地方改一改”，但由于学生不明晰评价的标准，不知如何修改，因此教师要加强引导，让他们掌握谋篇布局、细节描写的方法。

二、童漫作文具有的功能

1.具有德育功能

在童漫作文教学中，教师要有意识地培养学生勤俭、感恩等美好品质，启发他们遵守社会公德，形成良好的道德品格。童漫作文中，教师要关注细节，引导学生规范自己的道德行为，遵循社会良知，要学会乐于助人。

2.具有美育功能

教师要引导学生从漫画中认识美、体验美、创造美，从而提高儿童的审美感知能力。教师要引导学生从生活中感受家庭的温馨、生活的欢乐，让儿童释放压力，从繁重的作业中寻找乐趣。

3.具有智育功能

学生在读漫画的过程中培养了自己细致观察、认真分析的能力，他们在描述时会融入自己的思维、想象，并以言语的形式表达出来。学生在写作时，会将口头语言转化为书面语言，促进学生逻辑思维、创造性思维水平的提升。

三、童漫作文教学的有效途径

1.解读漫画，提升思维

教师要丰富教学手段，运用多种方式解读漫画，让儿童从自己的观察视角用自己的语言去描述漫画，可以发挥自己的想象为漫画“补白”。童漫作文的训练有层次性，要进行从词到句再到段落的训练，获得写作技能的提升。解读漫画时既要依附漫画，又不能局限于漫画。漫画中的景都有着一定的主題或寓意，学生要学会观察漫画，要抓住关键处进行分析，或在最夸张、最出彩的地方隐含着一定的深意，能引发人的深度思考。如《拔萝卜》中，一群动物要拉开砍树的人。学生只要抓住了漫画的“眼”，才能理解漫画，感受其中的具体形象。在理解漫画时，教师要调动学生的生活经历，让他们说说自己从漫画中捕捉到的信息，要通过语言情境的创设，调动学生的表达兴趣，促进学生思维水平的提升。学生在表述时，教师要多问为什么，通过不断的引导、追问，让他们表达得更完整、更具体。教师在呈现漫画时，要为学生提供一些词语，让学生在描述漫画时使用这些词语，或让学生运用一定的句式去说话。如写《新编乌鸦喝水》，教者可以让学生用“塞”“叼”“投”“衔”“扔”等词，让学生联系自己的生活，说说喝水的方法。教师要有意识地打乱漫画，或有意识地留有空缺，让学生去发挥自己的想象大胆补画。学生在描述漫画时要学会用完整的句子、用不同的方式去表达，从而获得词语的积累、语言的训练。教师需要对漫画进行挖掘，要运用“夸张”的手法表现主题，以达到一定的艺术效果。

教师可以将动物、植物等赋予人的情感，让它们会说会动。教师还要善于“抖包袱”，引发学生的激动、疑问，让学生发挥自己的想象去挖掘漫画，引发情感的共鸣，唤醒自己的情感体验，表达真实的自我。

2.书写作文，提升水平

童漫作文的写作是由图到文的过程，教师不仅要关注学生表达能力的提升，还要促进学生的思维转化。教师要引导学生复核漫画、描述漫画，要对漫画中的人物、事件、经过有深入的了解，能抓住主要线索、情节，从而深入地把握材料。教师为学生打开思路，让他们用总分总的结构描述漫画，学会有序表达。写作是一个收集、酝酿的过程，教师要为学生提供广阔的空间，鼓励学生自由表达。教师要针对不同年级的学生提出明确的写作要求，三年级要求能运用积累的词语有顺序地表达，能将句子写得通顺、内容写得具体；四年级学生要学会运用写作技巧，能表达自己的真实感受，学会挖漫画“眼”，理解其中的内涵。

3.评点作文，赏析美句

教师要了解学生的写作顺序、出现的主要人物与次要人物、事件发生的经过与结果。教师要有针对性地对学生的作文进行指导，有的着重点评结构，讲述总分总的方法，进行由句到段落的点评；有的针对开头采用的环境衬托、开门见山等方法进行点评。教师还要鼓励学生晒美句，赏析人物的心理描写，让学生在分享中有所收获。教师要鼓励学生自批作文，让他们在批改过程中明确自己的得失，从而获得写作经验的积累。

总之，在小学童漫作文教学中，教师要为学生精心选择素材，并对内容进行加工处理，要善于“抖包袱”，激发学生的求知欲，让学生积极投入到活动之中获得语言的积累、思维的开启、想象的丰富，从而提高学生的表达能力与写作水平。

【参考文献】

[1]李如密.特级教师宋运来的“童漫作文”教学艺术[J].语文世界：教师之窗，2012（3）.

[2]宋运来.走进儿童漫画王国[J].新作文：小学作文创新教学，2011（Z2）.

[3]宋运来，吴中豪.赏文，不只是了解文意——童漫作文“拾金”欣赏课教学实录及评析[J].小学教学：语文版，2014（3）.

[4]王志敏.激活说话天性作文畅所欲言——中年级童漫作文《乔皮画龟》课堂实录[J].新作文：小学作文创新教学，2015（4）.

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