三语习得中语言迁移对苗族大学生英语学习的影响研究

２０１３年第３期　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　ｏ本刊重稿。　科技信息　三语习得中语言迁移对苗族大学生　英语学习的影响研究　单菲菲　（凯里学院外国语学院，贵州凯里５５６０１　１）　【摘要】本文对英语学习作为苗族学生第三语言学习中苗语、汉语、英语多语际迁移现象分析，提出教学中应注重培养三语习得者元语言　意识．以期对少数民族地区英语教学有所帮助。　【关键词】三语习得；语言迁移；元语言意识　近年来．随着国外三语习得研究的不断深入，国内学者引进三语　习得理论．结合我国的实际情况进行探讨．为我国的双语教学和少数　民族地区英语教学等外语教学研究提供了理论依据。黔东南地区是一　个以苗族为主的少数民族地区．苗族学生学习英语的过程实际上是学　习了母语、汉语后再学习英语的第三语言学习的过程。本文在探讨苗　族学生三语习得中苗语、汉语对英语学习的影响的基础上，根据三语　习得者元语言意识发展特征．对少数民族地区三语教学进行研究。　有八个调，分别用ｂ、ｄ、ｆ、ｌ、ｋ．ｔ、ｓ、ｘ八个字母表示。苗语和英语也有部　分音素发音舌位、口形几乎一样，如ｄ一，ｄ，，ｎ一／ｎ，，ｌ一／１／，ｚ／ｚ／，ｓ／ｓ／，ｓ／ｇ／，　１三语习得研究　三语习得指语言学习者除了母语和已经掌握的第二语言之外．目　前正在学习的一种或多种语言的习得过程。Ⅱ】早在１９世纪６０年代就　开始有学者进行了多种语言学习的研究．到了２０世纪８０年代．三语　习得研究引起了西方学者的广泛关注。随着二语习得研究的深入．尤　其是语言迁移理论的提出和发展．三语习得的研究范围越来越广泛．　从三语语言特征的研究扩展到解释三语习得过程以及与之相关的一　切因素的研究，除了语言方面，还包括学习者认知、心理及社会、文化　等方面。三语习得也与二语习得独立区别开来。二语习得指的是除了　第一语言以外，学习者学习第二语言、甚至多语的习得过程，探讨的是　除母语之外．学习者学习其他语言的过程．母语与其他语言的相互关　系和相互作用．研究重心是第一语言之外．学习者学习其它语言的共　性特征。而三语习得则注重各种语言学习的个性特征，研究学习第三　语言与学习第一语言、第二语言的习得过程的区别、三语习得的认知　特征、心理特征、影响因素被单独研究。　ｋ／ｋ／，ｔ／ｔ／．它们的发音唯一区别是，苗语在辅音音素后面通常加上／ａ／，　这样常常导致苗族学生在读英语辅音或单词时会增加元音／ｏ／，如　ｔｈｉｎｋ读成／ＯｉｒＪｋｏ／　在音节构成方面．苗语的音节结构比较简单．通常　是辅音＋元音＋声调的单音节结构　而英语则是由最响亮的音节为核　心，向两端扩展的单音节或多音节结构。因此，英语的音节连缀比较复　杂．首音节和尾音节可包含Ｏ一４个辅音。苗族学生在拼读单词时，往往　会省掉收尾辅音　如ｄｒｅａｍ读成／ｄｒｉ：／　３－２词汇与语法方面　由于语系不同。苗语与英语、汉语与英语词汇的构成与意义相差　很大。英语是音形字，可以通过加上词缀构成新词，而汉语是义形字，　可以通过加上偏旁部首构成不同的字。苗语也有英语类似的词缀方　式，如：ｇｈａｂ　ｇ　ｇ｝ｌａｂ　ｄａｉｂ，但苗语的词缀不多。而苗语与汉语都有迭　音的现象，如人人（１ａｉｘ　ｌａｉｘ），男男女女（ｄｉａｌ　ｄｉａｌ　ａｄ　ａｄ），英语没有这样　的语言现象　苗语与汉语的拼写差别很大，与英语有许多同音异义词，如下表　词汇　ｍａｉｌ　ｎａｉｌ　英语　ｆ　苗语　信件　指甲　词汇　ｂａｄ　ｄａｄ　英语　坏的　爸爸　苗语　爸爸　长久　买卖、群　鱼　ｊ０ｂ　工作　教　ｈａｔ　帽子　可怜　２多语际迁移　Ｏｄｌｉｎ指出，当学习者已掌握两门语言时．这两种语言都会对第三　种语言的学习产生影响。　换句话说。第一语言和第二语言现象都会迁　移到第三语言习得中．这种多语际迁移比二语习得中母语迁移现象要　复杂得多。第一语言和第二语言在不同方面不同程度对第三语言习得　起着不同的作用。在语音方面。三语习得者最受第一语言的影响，几乎　所有三语习得者甚至是高水平学习者都持有第一语言口语　在词汇方　面．Ｃｅｎｏｚ认为源语言在类型上与目的语越接近．越有可能被借用到第　三语言词汇中．而且实词的借用比功能词的借用更为普遍　ｆ３】在语法方　面．第二语言迁移的程度主要取决于习得者接触二语的时间长度及熟　练程度，即第二语言学习时间越长．掌握越熟练．二语语法迁移就越　多。在写作方面，主要出现的是以第一语言为基础的话语特征　此外．　语言距离和地位，语言学习心理类型、以及学习者的认知能力、对第　第二语言熟练程度．以及错综复杂的社会文化背景等等使得三语　习得特征更复杂　一苗语在词汇结构和语法上与英语也有相似之处　苗语最突出的特　点是定语后置，在英语中也常见。如英语，修饰不定代词ｓｏｍｅｔｈｉｎｇ，　ａｎｙｔｈｉｎｇ的形容词作定语时须后置，苗语也有类似的表达法，ｓ０ｍｅｔｈｉｎｇ　ｇ０ｏｄ——ｈｕｔ　ｖｕｔ（好东西），ａｎｙｔｈｉｎｇ　ｖａｌｕａｂｌｅ—ｈｕｔ　ｘｉｎｆ（值钱的东　西）。类似的结构和句子有：　１）（桌子上的）书　Ｔｈｅ　ｂｏｏｋ（ｏｎ　ｔｈｅ　ｄｅｓｋ）．　Ｂｅｎｘ　ｄｕｄ　ｎｉａｎｇｂ（ｇｕｆ　ｇａｘ　ｍｏｎｓｘ）　２）我不认识那个（穿白衣服）的人　Ｉ　ｄｏｎ’ｔ　ｋｎｏｗ　ｔｈｅ　ｍａｎ（ｉｎ　ｗｈｉｔｅ）．　Ｗｉｌｌ　ａｘ　ｘａｎｇｋ　ｄａｉｌ　ｎａｉｘ（ｎａｎｇｂ　ｕｌ　ｄｌｕｂ）．　、苗语大部分句子的语序与英语有很大的差距．和汉语差不多。如　在疑问句中．英语助动词提前．放在句首．而苗语句子是用陈述旬表　达，通过语调显示出来。在时态方面．苗语也有不同时态的表达法．只　是没有英语复杂，英语有１６种时态之多，而苗语只是分别用“ｇｉｄ　ｄｅｎｘ”、“ｈｘｏｔ　ｎｏｎｇｄ”、“ｙａｎｇｘ”和“ｎｏｎｇｓ”表示“过去”、“现在”、“完成”、　“将来”等时态　总之．苗语在深层结构上与汉语有内在的相似．同时与英语也有　３苗、汉、英三语际迁移分析　３．１语音方面　语音主要受第一语言的影响　尽管苗族学生是主动学习第二语言　汉语，在校主要用汉语学习和交流，但在语音方面．汉语与英语语音学　习的迁移因素都多为苗语语音因素．因此．苗族学生的地方口音特别　重。英语有２４个辅音。２１个元音，而苗语声母有３２个，韵母有２６个　可见，苗语的音素比英语要丰富。但英语的很多音素苗语没有，如／ｅ／、　，ｅ／、，ｉ：／、／ｕ／等。此外，英语元音有长音和短音之分．而苗语没有此区别。　在音调方面，英语词汇有重读、非重读之分，而苗语没有，但苗语词汇　部分相同，但英语比苗语要丰富得多。在英语学习中，苗语的正迁移现　象能够促进学习者的学习，但苗语里很多空缺的语音、词汇等现象也　使苗族大学生理解英语很困难。此外，汉语现象也会迁移到英语学习　中．使他们更难准确的掌握英语。　每门语言都是一个复杂的系统．三语习得是在习得两门语言的技　能和语用的基础上，再去接受新的语言系统。因此，三语习得过程中充　满了错综复杂的正迁移和负迁移现象　根据学习者元语言意识发展特　征，语言系统越相似，就越容易促进学习的正迁移，就（下转第５６页）　※基金项目：此文为凯里学院２０１２年校级大学英语教学团队资助项目研究成果之一。项目名称《语言迁移对大学生英语学习的影响研究》。　１６　２０１３年第３期　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬ０ＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　０本刊重稿０　科技信息　性．有些电路运行图还要做成Ｆｌａｓｈ动态形式演示出来．这对于教师　课件制作的水平就提出了很高的要求．因此课件制作的工作量也相当　的大　本课程课件经过多年的使用和不断改进．已经日趋完善，全面实　现了计算机辅助教学。课件将文本、图形、动画相结合，直观展现了整　个电路系统运行的控制过程　课件的制作做到了既体现出计算机辅助　教学的优势．又吸取了传统教学方式的长处．用ｐｒｏｔｅｕｓ仿真模拟整个　电路的控制过程．使学生能真实地看到所编制程序的控制效果，以加　强学生对指令的理解和使用　我院于２００９年建立了单片机原理及应用的网站（ｈｔｔｐ：／／ｊｐｋｃ．　ｃｄｕｔｅｔｃ．ｃｎ／ｚｄｈ／ｄｐｊ）。将多媒体课件、电子教案、习题和习题答案、模拟　试题、视频等相关教学资料全部共享在网上，并启用了网上答疑，增加　了师生之间的互动交流：同时在网站上还建立了网络课堂，极大地方　件做出系统仿真画面．模拟电路控制过程．这些题目是学生之前没有　做过的实验．每个学生随即抽取一个进行单独操作，这部分侧重学生　对单片机综合实践操作能力的考核．占总成绩的６０％。　如此设置考试规则主要是对学生有一个全面的课程考核．达到让　学生全面掌握单片机实现电路系统控制的方法和过程的要求。　５教学改革的体会　我院经过多年的教学改革实践．体会颇深．本课程在进行一系列　的教学改革和实践之后．得到令人满意的结果：首先，学生对实训课程　的自觉性和兴趣明显提高．以前按照抽象的教学内容．学生在学习理　论内容时表现出兴趣不足。在实验室做实验时，一些验证性的实验，学　生很快就完成。尽管反复调整实验内容．总没有实质性改变。自从进行　便了学生的学习　教学改革后．学生可根据教师灵活的要求．在掌握教学内容的同时．还　要翻阅有关参考书和资料才能进行系统实验的设计和编程．这无疑开　４改革考核方法。提高实践能力　拓了学生的思路．并使其感受到新技术的优越性　其次．学生的综合实　对于单片机课程的考核方法．我院改变了过去只有传统的笔试考　践能力和创新能力得到极大的提高．学生在系统实验中可以提出各种　试模式，增加了实践考试项目。加强单片机考核，特别是实践能力的考　不同的实验方案．尽管设计的程序结构和实现的语言种类不尽相同，　但都能在规定的时间内达到实验项目的要求．而且部分同学设计的程　核．将有助于本课程的学习　我院根据不同专业不同等级的要求．结合实训大纲提出了不同的　序简单清晰，有些设计令老师都耳目一新．值得全体师生借鉴，达到了　测试内容：非测控、自动化专业或专科的学生有两个方面测试：一方　共同学习的目的。　实践证明：学生分析和解决实验中出现问题的能力有了很大的提　面，是传统的笔试成绩．侧重于单片机的理论知识的考查，占总成绩　５０％；另一方面．是实验台操作的考核．教师事先提出２Ｏ个难度为中　高，有助于教与学的和谐统一和共同发展。ｌ　等的实验题目．多数都是学生在实验课或课堂上做过的实验，每个学　生随即抽取一个进行单独操作．实现的语言可以任意选择：汇编或ｃ　【参考文献】　浅谈单片机的教学改革明．现代教育科学，２０１０，Ｏ１．　语言．这部分侧重学生对单片机基本操作能力的考核．占总成绩的　［１］李鹏．基于Ｐｒ０ｔｅｕｓ的ＡＲＭ虚拟实验室建设　．中国教育信息化，２００９，０３．　５０％；测控、自动化专业或本科的学生也有两个方面测试：一方面，亦　［２］刘敏．［３］徐德勇．探讨通过单片机实验培养学生的能力叨ｌ电脑知识与技术，２００９，０４．　是传统的笔试成绩．试题中的编程语言全部是汇编来完成．而试题的　［４］史曼莉，高艳利．论创新教育理念与研究性教学　黑龙江教育：高教研究与　难度较非测控、自动化专业或专科有所提高．占总成绩４０％；另一方　评估．２００７．０９．　面，同样是实验台操作的考核．教师事先提出２０个难度为中等偏上的　综合性的实验题目．并要求学生利用ｃ语言编程的同时还要用仿真软　［责任编辑：周娜］　（上接第１６页）越能够促进学习者的元语言意识发展，学习者就越容　易习得－－Ｉ＇ｑ新的语言。因此，在教学中，教师应注重对各门语言的语　音、词汇、语法等各语言成分进行对比分析．通过找到语言相似之处学　习新语言，这样不仅可以促进学习的正迁移．使学习过程变得更轻松，　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ，１９９５（３１）：３８７—４１５．　［２］Ｏｄｌｉｎ，Ｔ．２００１　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｔｒａｎｓｆｅｒ：Ｃｒｏｓｓ—ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ　Ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ　ｉｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ［Ｍ］．Ｓｈａｎｇｈａｉ：Ｓｈａｎｇｈａｉ　Ｆｏｒｅｉｇｎ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｐｒｅｓｓ　［３］Ｃｅｎｏｚ，Ｊ．Ｈｕｆｅｉｓｅｎ，Ｂ．＆Ｊｅｓｓｓｎｅｒ，Ｕ．Ｃｒｏｓｓ—ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ　Ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ　ｉｎ　Ｔｈｉｒｄ　　Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ：Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ　Ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ［Ｃ］．Ｃｌｅｖｅｄｏｎ：Ｍｕｌｔｉｌｉｎｇｕａｌ　Ｍａｔｔｅｒｓ　而且还可以提高学生的自信和兴趣．有利于学生主动学习新语言　通　Ｌａｎｇｕａｇｅ过结合语言规律教学．注意通过语言知识的分析提高学生的语言加工　［４１Ｂａｋｅ￣Ｃ．２００１．Ｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｓ　ｏｆ　Ｂｉｌｉｎｇｕａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｂｉｌｉｎｇｕａｌｉｓｍ［Ｍ］．Ｃｌｅｖｅ—　控制能力，促进学生的元语言意识发展　利用多语习得者在语言认知　ｄｏｎ：Ｍｕｌｔｉｌｉｎｇｕａｌ　Ｍａｔｔｅｒｓ．　和语言学习技能方面的优势．鼓励学生自主学习．克服学习中的负迁　［５］Ｋｅｍｐ，Ｃ．Ｍｅｔｌａｉｎｇｕｉｓｔｉｃ　ａｗａｒｅｎｅｓｓ　ｉｎ　ｍｕｌｔｉｌｉｎｇｕａｌｓ：ｉｍｐｌｉｃｉｔ　ａｎｄ　ｅｘｐｌｉｃｉｔ　移现象。此外．教师在教学中要容忍学生语言负迁移现象．适当允许　ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌ　ａｗａｒｅｎｅｓｓ　ａｎｄ　ｉｔｓ　ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ　ｗｉｔｈ　ｌａｎｇｕａｇｅ　ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｌａｎｇｕａｇｅ　“苗式英语”、“汉式英语”．注重语言习得能力的培养．真正提高少数民　ａｔｔａｉｎｍｅｎｔ［Ｄ］．Ｄｏｃｔｏｒａｌ出ｅｓｉｓ　ｓｕｂｍｉｔｔｅｄ　ｔｏ　ｔｈｅ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｅｄｉｎｂｕｒｇ．２００ｌ　Ｌｔｄ，２００１．　族学生学习英语的能力，从而提高少数民族学生的英语水平。●　【参考文献】　［１］Ｆｏｕｓｅｒ　Ｒ．Ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ａｎｄ　Ｐｒｏｓｐｅｃｔｓ　ｉｎ　Ｔｈｉｒｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ［Ｊ］　［６］Ｊｏｒｄａ，Ｍ　Ｐ．Ｓ．Ｔｈｉｒｄ　Ｌａｎｇｕａｇｅ　Ｌｅａｒｎｅｓ－Ｐｒａｇｍａｔｒｉｃ　Ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ａｗａｒｅｎｅｓｓ　［Ｍ］．Ｃｌｅｖｅｄｏｎ：Ｍｕｈｉｌｉｎｇｕａｌ　Ｍａｔｔｅｒｓ　Ｌｔｄ，２００５．　［７］王家和黔东苗语与英语的异同对比分析ｌ　Ｊ＿．贵州：黔东南师专学报，１９９９（５）　［责任编辑：王静］　（上接第２３页）我们的企业年金发展还处在起步阶段。随着基本　公开信息，加强监督。　养老保险制度的不断完善，需要深入研究发展年金的相关政策．锯决　（２）投资风险管理。一方面政府和监管机构要通过对企业年金投　制度障碍，推进企业年金的健康发展．发挥其在多层次养老保险体系　资工具的比例规定、限制风险工具的投资比例、规范单个投资管理人　中的作用，必须得将风险管理技术导入企业年金的管理流程　分析企　管理的企业年金基金财产投资等措施加大对投资风险的管理。　业年金在运行过程中面临的各种风险。主要需要重视的是信用风险和　投资风险。　（１）信用风险是指企业年金的受托人、托管人、投资管理人或账户　管理人违约而给受益人造成直接或间接的损失风险　信用风险根植于　企业年金的治理结构之中。直接关系到企业年金计划运行的成败．是　加强企业年金风险管理时首先要考虑的风险　政府应设立严格的准人和退出制度．监管机构要制定全面和详细　的规则，对申请从业的机构进行严格审核．从源头上预防信用风险的　发生。在运行中如发现有违规行为的机构．应要严厉惩罚．并逐步建立　企业年金从业机构和人员的信用档案信息系统．形成信息系统联网．　【参考文献】　［１］刘婷．完善我国企业年金发展的对策研究【Ｊ１ｌ经营管理者，２０１１（１４）．　［２］陈淑华．对我市国有企业年金实施现状及发展的思考与建议ｆ　ＪＩｌ现代经济信　息．２０１　１（１９）．　［３］范黔云　浅谈企业年金建立的重要性『Ｊ１ｌ河北能源职业技术学院学报，２Ｏｌ１　（０２）　［４］陈翔宇．我国企业年金问题研究ｆＤ１河南大学．　［责任编辑：王静］