优质课一等奖高中语文选修《燕歌行》教学设计

优质课一等奖高中语文选修《燕歌行》教学设计

《燕歌行》教学设计

一、教材分析

《燕歌行》是高中语文选修课本（人教版）《中国古代诗歌散文欣赏》上的作品，位于第三单元《因声求气、吟咏诗韵》中。

二、学生分析

学生在新高二阶段，虽有一定的诗歌学习经验，但对古代诗歌的鉴赏尚处模糊阶段，课外迁移不够，阅读能力还有待加强。

三、教学目标

1．把握本诗所写战争的四个阶段

2.分析战争失败的原因、剖析作者的写作意图和情感

3.学会横向比较边塞诗.

四、教学手段

多媒体教学环境

五、教学流程（一课时）

导入：说起诗歌，人们就会想到唐代。唐代国力强盛，海纳百川；唐诗也因此百花齐放，流派纷呈。其中，边塞诗派气质浪漫、一往无前，就连送别也别具一格。比如高适的《别董大》“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，一扫送别的阴霾，带来万丈豪情。就是这样一位大诗人，却并没有像李白、杜甫、王维等人一样，被新旧唐书收录到《文苑传》里，为什么在《文苑传》中没有高适呢？我们今天通过欣赏他的《燕歌行》，解答这个问题。

（一）初读感知，走进文本

1.明确“燕歌行”体例特征：是乐府古题,始于曹丕，主要写思妇的闺怨之情。燕在河北省北部，“歌行”是一种诗体，句数及字数不定，格律比较自由，篇幅较长。我们学过哪些歌行体诗歌？琵琶行、长歌行、长恨歌等。

2.古人读诗，讲究“因声求气、吟咏诗韵”，也就是说通过诵读来体味诗歌的情感和气韵。那现在我们就一起朗读诗歌。

读完正音正字。

3.现在给几分钟的时间请同学们自读，请结合注释，弄懂词义。

同学们在自读课文的时候，有没有注意到诗歌的小序部分呢？注意到的请举手。我们再读一下小序部分。看它交代了些什么？它交代出写作的时间和原因。交代了直接原因，是哪一句？——感征戍之事。征戍事，具体到本文，也就是写了一场战役。

既然是叙事，就一般会有起因、经过、高潮、结局。那请大家一起来给这场战役分分层次，看看每一节在写什么？。可以自由讨论。

（二）、再读理解，把握诗意

1.事

（1）概括出战役发展的几个阶段

请同学说一说，<出师原因是什么？>—请在原诗中找出来——“单于猎火照狼山”，敌人挑起了战争，且“校尉羽书飞瀚海”，用了一个“飞”表现战事很紧急。接着唐军与敌人交锋，胜利了么？没有，反而战败了，结果被围困了。接着四句写被围困的情况。最后四句，战士们与敌人短兵相接，进入了最后的厮杀——也就是突围决斗阶段。

（2）现在让我们来分节朗读品味下诗歌，注意概括每个层次的特点。

汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼

男儿本自重横行，天子非常赐颜色。

摐金伐鼓下榆关，旌旗逶迤碣石间。

校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。

请一位同学读这一段。提问：请先找出表现唐军出师气势的词句？——-摐金伐鼓，旌旗逶迤——如果让你概括唐军的气势的话，可以用哪个字呢？——壮。大家看唐军出

征时，真是雄赳赳、气昂昂，跨过碣石间啊。那此去顺利与否呢？我们来看下一层。

山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。

战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。

大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。

请一位男生读这一段。在这一段，有直接写到战士作战的句子吧？——军前半死生、斗兵稀、力尽关山未解围。可以说是损失非常的惨重。一个字：惨！那为什么会打败仗呢？我们在这一段中找一找，有哪几方面的原因。

A将帅自负轻敌、骄纵享乐；B朝廷过分恩宠、用人不当；C敌人实力强大；D自然条件恶劣艰苦

这八句找完了，咱们再往上一个环节中找，看看还有表现战争原因的地方吧？是谁把这指挥不力的将帅派出来的呢？——B朝廷过分恩宠、用人不当在这些原因中，其中，将帅和朝廷应该负主要责任。所以在读这一段时，我们要把语速放慢，表现出对战争惨况描述的沉痛感。那我们再看被围了之后发生了什么呢？

铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。

少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。

边风飘飖那可度？绝域苍茫无所有？

杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。

请一位女生读下这一段，这位同学说说你在读的时候，你感觉到了在被围困的情况下，军营中滋生出了什么情绪？——愁。表现在哪里呢？——战士与亲人相互思念；后四句的环境描写，又使人感觉到整个战场蔓延着一股悲凉的情绪。但战士们就此消沉，不再振作了么？我们往下看。

相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋。

君不见沙场征战苦？至今犹忆李将军。

这段老师来朗读下。读得怎么样啊？好。好在哪里呢？你从老师的朗诵中体会到决斗阶段的什么特点呢？——烈。你看战士们视死如归，与敌人展开了肉搏，白刀子进去，红刀子出来。即便相隔千年，我们依然能够那种壮士一去不复返的壮烈、惨烈。

（三）精读体悟、涵咏诗境

刚刚我们了解清楚“感征戍之事”中的“事”，那我们再来交流下作者对征戍之事产生了哪些“感”？

批判将帅自负轻敌、骄纵享乐；

批评朝廷过宠边将、用人不当；

赞颂战士誓死卫国;

同情战士征战之苦；

同情思妇；

厌恶战争；

渴望良将（简单介绍一下学界对于此的争论：指李广还是李牧。）同学们注意了没有，在这场残酷的战斗中，诗人写了两个女人，有位诗人说过：战争让女人走开，那这里写美人和少妇有何用意？

写美人是为了表现观看美人歌舞的将帅的享乐和腐化，与前面对战士浴血奋战的描写形成对比。

思妇——与战士思家交错来写，意在与战士形成对比呼应；虽说只要有战争，就会有思妇,但欲断肠、空回首表现出来的却是极度的伤心。联系到战士们处在被围境地，明天就要决斗了，可能天人永隔，生死两茫茫，因而这种思念才会让人倍感绝望。那我们就要问了：在这场战役中，把他们推到这绝境的究竟是谁呢？——前面讲到的汉将、朝廷。因而写思妇，也加深了对汉将、朝廷的谴责与批判。

复杂的主题交织成了一幅《燕歌行》的广阔画卷。有人说“本诗是唐代边塞诗的集大成之作”。集大成？比较。

(四)阅读比较，知人论世

我们再来比较下同时代其他边塞诗代表作，打开思路，举出一些例子。(1)同时代的岑参《送李副使赴碛西官军》

火山六月应更热，赤亭道口行人绝。

知君惯度祁连城，岂能愁见轮台月。

脱鞍暂入酒家垆，送君万里西击胡。

功名只向马上取，真是英雄一丈夫。

岑参的诗洋溢着一种建功立业的豪情壮志。

就具体写一场战役而言，岑参的《走马川行奉送出师西征》也是描写战役的著名诗篇：虏骑闻之应胆慑，料知短兵不敢接，车师西门伫献捷。诗人对打胜仗描写是推测、预料的。他的这种感性、浪漫与高适对战役描写的客观、冷静有所不同。

(2）王昌龄《从军行·其一》

烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。

更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。闺怨

《从军行·其四》

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。报国壮志

《出塞》

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。呼唤良将、厌恶战争

(3）王之涣

《凉州词》

黄河远上白云间,一片孤城万仞山.

羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关. 环境恶劣、思乡总结：我们把刚才这些诗歌的主题与高适的这首《燕歌行》比较下，就会发现《燕歌行》主题在广度和深度上更胜一筹。我们不是要给边塞诗人排个座次，他们各有千秋，我们只是说就写作广度和深刻性而言，尤其是对军内矛盾和朝廷用人之弊的描写，边塞诗人中唯有高适有此眼光与深度。正因为此，清

宋宗元《网师园唐诗笺》评价此诗时说：“沉痛语不堪多读。”唐诗别裁也评价它“风骨凛然”。

本诗写于开元二十六年，仅隔17年，安史之乱爆发。而安史之乱的直接原因就是“朝廷过宠边将安禄山”“还有像张守珪一样的将领轻敌、骄纵，导致了安史之乱初期平叛不力、战火蔓延，这体现出了高适的敏锐与清醒。

那高适为什么会有这种清醒和冷静呢？我们来看下注释，知人论世。

高适是唐代名诗人中最有军事才能和政治才干的，他曾预见永王李麟的叛乱，当李麟来邀请他时，他一面虚与委蛇装病应付，一面向朝廷上奏报告，而另一位诗人李白却喜滋滋地接收了李麟的邀请，想着南风一扫胡尘静，直挂云帆济沧海的机会来了。结果就是李麟兵败，李白则被发配到夜郎去了。而高适也有实际作战经验，并多次亲自率兵平叛解围。虽然此时他尚未封侯拜相，但他能在大唐盛世的表象下，发现深层次的矛盾，这已经显示了他作为军事家的敏锐和政治家的清醒。那么老师现在就可以回答文中开头提出的那个问题——为什么高适没有被《旧唐书》和《新唐书》列入“文苑传”呢？因为他已被列入前面对于王侯将相的传记中，而且位在列在李光弼郭子仪之间了。

总结：

1.《燕歌行》让后人感受唐代边塞诗不只有豪情壮志，不只有闺怨乡愁，还有对战争的深刻反思，对强大国势下隐藏矛盾的担忧和冷峻分析。

2.《燕歌行》里的高适——不仅是风骨凛然的边塞诗人，还是敏锐的军事家和清醒的政治家。

因此，当我来到高适老家——河北，看到这幅雕像的时候，我觉得这幅雕像把高适给塑造的深得其意。你看他手拿诗卷、背倚战马、一脸凝重，几乎就是他多重身份的一种写照啊！

结束语：这节课我们跟随了作者的脚步，上溯千年，穿越时空，回顾了一场悲壮惨烈的战争。此诗看似主题繁多，却又一脉而成；高适用一支如椽的巨笔，在唐代边塞诗史镌

刻下了自己的名字，也镌刻下了一颗赤子之心！希望本课能对大家有所启发！下课！