摘 要 由影视鉴赏为开端，跳出影视鉴赏，达到提高小说鉴赏能力的目的，这是我在小说教学中探索出的一条道路。通过这条学习道路，既拓展了语文教学的领域，又丰富了教学手段，提高了教学效果。相当长的一段时间内，我就一直思考在语文课以外寻找语文教学的发展空间，这次大胆地做了一次尝试， 我希望能有更多的老师一起来做些探索。
关键词 影视鉴赏 突破 小说教学
语文课改大势所趋，在这一大背景下，语文教学应当争取更多更好的发展空间，在提高学生素质，培养学生综合能力，培养学生人文精神方面有些更新更好更有效的作为。语文老师面临新的挑战。 小说鉴赏是高中语文教学的重要组成部分。随着时代的发展，选入课本的小说《祝福》《边城》《药》《项链》《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》等传统小说篇目，虽然在人物、环境、情节描写以及主题等很多方面都很经典，但是学生似乎对这些小说热情并不是很高，究其原因主要是这些作品离学生太远，时代感不强。在这种情况下，如何提高学生对小说的兴趣，培养他们小说学习的综合能力，成了摆在广大语文教师面前的一大难题。
结合课改精神、学生的实际以及时代的发展，在小说教学中我积极探索，利用多媒体，以学生熟悉的影视大片的为突破口，引导学生进行影视鉴赏，从而培养他们的小说学习能力。
影视剧几乎都是又小说改编而成，在一定程度上可以说影视剧就
是一部可视可听的小说。影视剧既来于小说，又高于小说，是小说的二次生命，比小说更生动形象，更容易让人接受。引导学生进行影视欣赏，可以提高学生学习小说的兴趣。在教学中，我选取了《英雄》这部红遍全国的大片作为第一个突破口。果然，学生热情高涨，被影片里的情节、场面、人物等所吸引。
以影视欣赏来提高学生的兴趣只是小说教学的序幕，接下来，就要引导学生对学生进行影视鉴赏。看完《英雄》这部影片后，在全班进行了自由发言，让大家谈谈这部影片好在什么地方。学生畅所欲言，热情空前高涨。之后学生都高兴得完成了一篇观后感。至此，已经引导学生打开了影视鉴赏的大门，我的小说教学也就正式开始了。
学生虽然在欣赏影片后纷纷叫好，但究竟怎么好，他们却不知从何说起；学生的读后感虽然很精彩，但毕竟还有些稚嫩。为此，我努力寻找影视剧和小说的切合点，引导学生从人物、情节、环境、细节、主题等发面进行鉴赏，并指导他们写了一些小说模式的影视评论。这次的影视评论较以前写的观后感有了很大的进步，大多数同学都写得像模像样。实际上他们已经趟进了小说鉴赏的大河了。我的小说教学也就进入了一个重要的发展阶段。
影视剧虽说一部可视可听的小说，但它毕竟不同于小说，要想提高学生的小说鉴赏综合能力，光看几部影片，光写几篇影视评论还是不行的。借着学生对影视片的热情，这时，趁热打铁，指出影视剧与小说的关系——小说在一定程度上说就是影视剧的“母亲”。
让学生照猫画虎，按照欣赏影视片那样从从人物、情节、环境、细节、主题等发面进行鉴赏，并引导学生发挥想象，把课本里的无声无影的小说在头脑里进行可视可听再现，课后还要求他们把课文里的小说编写成剧本，从而达到了小说学习与影视鉴赏相辅相成的效果，我的小说教学由此进入了高潮。
之后，我又利用课余时间先后组织学生观看了《美丽的大脚》《无极》《一个也不能少》等影片，通过这种影视鉴赏式的小说学习法，既提高了学生的学习兴趣，开拓了学生的视野，又提高了学生的小说鉴赏能力。
由影视鉴赏为开端，跳出影视鉴赏，达到提高小说鉴赏的能力的目的，这是我在小说教学中探索出的一条道路。通过这条学习道路，既拓展了语文教学的领域，又丰富了教学手段，提高了教学效果。 相当长的一段时间内，我就一直在思考，在语文课以外寻找语文教学的发展空间，这次大胆地做了一次尝试， 我希望能有更多的老师一起来做些探索。由此，我联想到影视鉴赏何尝不是语文教学的另外一扇窗子呢，让师生一起来打开这扇窗子同样可以看到外面多彩的世界。囿于语文教材的本本主义的教学模式应该大胆打破，条条大道通罗马，只要能够有效提高学生语文能力的方式令学生喜闻乐见的形式我们何尝不大胆尝试呢？
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