期我们学校提出了英语也要进行“超前学习”,当我一听到这个消息后,脑海中不知道对英语学科进行“超前”学习,为此我思考了很久。
经过一年的英语教学,我发现有很多学生上课时总会因记笔记、抄板书而忙得焦头烂额,甚至连听课的时间也被挤掉了,于是我反思自己的英语课堂,如果能让学生在预习时就将重要的部分写好笔记或写好提纲,上课时发现遗漏再补充,就能大大缩短记笔记的时间,使听课的时间更充裕。于是我自己大胆开始摸索英语学科的“超前”学习。
自我查阅资料后,我了解到:所谓“超前”学习,就是利用空余时间,把以后要学的内容,通过记忆、背诵、习题、质疑等步骤先学习起来,与预习不同。预习只是预先看看课本,把不懂的地方划出来。超前学习不是预习,而是学习,要自己去弄懂不懂的地方。针对这个解释,我大胆地开始基本的“超前”学习方法,我是这样设置的。
首先,单词的学习是英语学习的基础。在进行一个新的单元时,一定要让学生将单词这一关过了,这就学要求学生们要有牢固的英语音标作为基础,在音标的帮助下,先会读单词,在会读的基础上进行单词的拼写记忆。学生对于刚学会的单词,由于隔一天忘10%,隔两天忘40%,隔四天忘60%--70%,三周后忘90%,所以要趁热打铁,及时进行有效地复习,尤其是在“超前”学习后的第二天,务必要进行及时的多种形式的复习与检测,我于是充分发挥课堂小组合作的优势,小组能进行英语单词的检测,并且和其他小组展开竞争。
其次我将每单元中需要熟记的单词、短语、句子要求学生摘录在小本子(可以自己建立超前学习本)上,逐条逐个地背诵。再让学生根据自己手中的参考书上(同步训练),对重点内容进行学习,在这其中我是以超前学习学案的形式出示给学生的,对于学案的设计,则需要我深挖教材,灵活地设计知识间的过渡。若学生遇到不理解之处,我要求他们做好记号,以便在上课时着重听讲;或者再查资料书直到
自己懂为止。
对于老师来说,我认为首先要做好课前的知识上和心理上的准备。应更多地让学生在原有的知识结构的基础上达到更深层次的了解。在备课时要充分预想每一个在课堂上可能出现的情况,那些问题该详细讲解,那些问题需要略讲,自己备课时一定要将自己的知识“放低”,把自己看做是一名和学生一样,每个知识都是新的知识,努力寻找一种能让学生最容易接受的知识教授方法。在上课之前要走进学生,让学生说出本节课的疑惑是什么,然后根据实际情况灵活讲解。
其次,还应更多地关注每节课应该解决的问题。一堂课在预设时就应该考虑三个问题:“要让学生学会什么?学生怎么学?怎样教效率才高?”课后反思一定要及时,对不符合学情的教学方法,及时进行改正,身为教师的我们要有一颗热情而敏感的心,能蹲下来,与学生平等对话与交流,将学生看作学习的真正的主人,自己只是在边上做一名辅导者。
最后,在每单元结束后要对这个单元的单词,短语,句子进行默写竞赛,不要小看这一步,只有将课本上最基础的知识牢牢地掌握住,学生的英语能力才有可能得以提高,对于英语的“超前”学习成果,一定要以实际的课堂教学加以落实,在课上大胆地把给学生“超前”学习的内容,让他们展示,真正做到“生本”课堂
以上仅仅是我的一点想法和初步地做法,我还会在今后的教学实践中,不断改进,完善,使英语学科的“超前”学习更加科学化,让学生从中收益。
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