分桃子教学设计

课题 分桃子 本节课学习两位数除以一位数、商是两位数的除法，这是在学生教材分析 对除法竖式有了初步的认识，并学习了两位数除以一位数口算的基础上安排的内容。 1.结合“分桃子”的故事情境，探索两位数除以一位数的计算方法，教学 目标 并能正确计算。 2.经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式的联系。 3.能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 教学 难重点 教学重点：学习用竖式进行除法计算。 教学难点：理解除法竖式每一步的含义。 教学安排 1课时 教 学 活 动 一、导入新课 1．复习。 设计意图 修 改 12×3= 20×4= 24×4= 36÷9= 48÷4= 72÷6= 二、探究新知 1.创设“分桃子”的情境，启发学生根据图 表中提供的信息提出问题。 关注学生2.理解图示内容，让学生找信息，汇报在图能否根据中得到了哪些数学信息？ 数学信息“图中有多少个桃子？”“68中的6表示图中提出相应的那部分？8呢？” 的数学问3.提出问题：68个桃子平均分给2只猴子，题。 每只分多少个？ 4.解决问题。 让学生在（1）68个桃子平均分给2只猴子，每只分多分桃子的少个？ 列算式：68÷2= 独立完成与小组合作，出示要求： 具体情境中，通过摆一摆，算一 运用前面学习过的知识，思考口算除法该如算等活动，何计算？ 学生汇报：口算；竖式计算。 深入理解竖式计算请你根据刚才口算的过程，鼓励学生尝试用竖的含义，并式计算，教师巡视，展示不同的表示方法。 通过比较，交流展示各自的竖式，结合前面分物的过程，加深认识，说一说，竖式每步表示的意思是什么？ 拓宽笔算(1)和（2）：先把6个十平均分成2份，每份除法运算是30，就是60÷2=30；再把余下的8根平均的思路和分成2份，每份是4根，就是8÷2=4；30＋应用空间。 4=34，商34表示每只猴子各分到34个桃子。 （3）：就是把口算的方法简单的“安装”了过 来，碰到不能平均分的情况就无法表示了。 （2）又来了一只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个？还剩多少个？ 补充完上面的竖式，说一说竖式每一步的意思？追问，余数2的实际意义是什么？ 对于算式（2）的形式，进行优化，并让学生体会到除法竖式计算的一剩下的2个桃子，不够再分，所以余数是2，般方法：从余数要比除数小。 三、巩固练习 被除数的高位算起，1．完成课本练一练问题，并用算式表示计算先算十位，过程？ 2．完成课本练一练第3题。 四、课堂小结 用竖式计算的时候应该注意些什么？ 再算个位，数位要对齐。 板 书 设 计

教学反思