中学政治教学中感恩教育的渗透研究

中学政治教学中感恩教育的渗透研究

摘 要：作为学校道德思想教育的主要渠道，思想政治学科在对学生进行感恩教育方面具有得天独厚的优势。感恩教育的实施对中学思想政治课建设有重要的意义。中学思想政治课实施感恩教育有很多途径和方法。

关键词：政治教学；感恩教育；渗透

感恩是中国五千年来文化积淀的精髓，是需要我们继承的传统美德，也是全人类共同推崇的优秀品质。思想政治课程与感恩教育有着密切的联系。在思想政治课教学中，我们要科学合理地利用好这些教材内容，采用一些积极有效的教学方法，使学生在潜移默化中受到熏陶和感染，从而产生内在的认同感。 一、感恩教育的实施对中学思想政治课建设的意义 （一）有利于巩固思想政治课的地位

在思想政治课中实施感恩教育对于巩固思想政治课的地位起着重要的作用。感恩教育贴近学生的生活，从感恩身边的亲人、感恩社会上老师、同学乃至国家和自然，都与学生的生活有着密切的联系。感恩教育的材料和内容必须是能够让学生感受到享受的恩情，自然能触动学生的心灵，激起学生学习的兴趣。 （二）有利于丰富思想政治课的内容

感恩是整个人类推崇的优秀品质，是中华民族的优良传统。因此，在中学思想政治课中实施感恩教育，是对道德教育的有力补充，

是对整个思想政治课内容的丰富。

二、中学思想政治课实施感恩教育的途径 （一）通过课堂教学引导学生感恩

课堂教学是实施感恩教育的主要途径，对于提高学生的感恩意识，增强学生的感恩情感发挥着基础性的作用。在课堂教学中培养学生的感恩品质主要体现在教学过程当中。教学过程主要包括导入教学内容阶段和讲授新课阶段。思想政治课教学过程中，根据学生认识的不同阶段，可以选择在恰当的阶段贯彻感恩教育。 第一，导入教学阶段实施感恩教育。在导入教学阶段，应该及时唤起学生的学习动机。引起学生求知欲的方法很多，可以对学生提出引人思考的问题，可以讲述有趣的故事，可以演示引人注目、给人新知的直观材料等等。

第二，新课教学阶段实施感恩教育。比如，学习现象和本质的关系时，可以引导学生分析一些自然界的现象。通过教师对自然界各种现象的展示，要求学生从现象的分析中去揭示内在的本质。学生自然可以看到自然界对人类的馈赠，人类缺乏感恩之心，甚至为了眼前的利益，贪婪地对其进行掠夺，违背了自然的规律，必然受到自然的惩罚。

（二）利用节日活动引导学生感恩

在当今世界多元文化并存、东西方文化交融的形势下，无论是中华民族的传统节日还是其他民族和国家的节日，都有自己重要的

内涵和意义，都可以成为在思想政治课中实施过程感恩教育的重要契机。

例如：我们可以结合《政治生活》中的相关内容，在节日的由来、节日的意义等诸多方面去引导学生进行相关的研究性学习，同时亦可组织学生观看爱国主义的影片，让学生感受我们今天幸福和平生活的来之不易，更加增加对国家的感恩之情。还可以在植树节到来时，结合《生活与哲学》中关于“联系”知识点的讲解，让学生明确自然对我们的恩赐，国家制定植树节的意义，同时组织学生进行绿化校园的植树活动，帮助学生成为保护环境的自愿者，使“感恩自然，保护自然”成为同学们的自觉行为。 三、中学思想政治课实施感恩教育的方法 （一）案例教学法

恰当的案例是感恩教育成功的前提。教材中的案例是有限的，因此政治教师在平时的生活中要做个“有心人”。看到一则好新闻，听到一件生动的事例就要及时收集，尤其要收集最近发生在学生身边，贴近学生生活的事情。积累大量的优秀的案例是进行感恩教育的前提和基础。搜集案例的途径主要有以下几种方式：阅读材料时进行搜集；有针对性地收看一些电视专题节目；登录相关网站；自己编写案例等等。 （二）情境教学法

在情境教学法中，情境的选择和使用显得尤为重要，情境选择

的合适与否在一定程度上决定着教学的成败。在中学思想政治课中，结合教材的内容进行感恩教育，可以采用多种方式创设教学情境。

第一，运用多媒体技术创设情境。例如：在讲授《世界因生命而精彩》，引导学生进行感恩自然的教育时，可以通过多媒体技术给学生展示两组图片，一组是春暖花开的图片，配以鸟语流水美妙的音乐；另一组是荒芜贫瘠的图片，配以萧条哀伤的音乐通过视觉和听觉上的强烈反差，学生会对自然、生命产生敬畏，才能在行为上做到感恩自然，珍爱生命。

第二，从学生身边的实例创设情境。例如：在准备《我爱我家》的教学时，教师可以预先收集一些班级学生小时候同父母合拍的照片，设计成幻灯片，让学生在新奇猜测的同时，回忆备受父母呵护的甜美时光，并要求被猜中的同学讲讲自己的童年趣事。建立在学生熟悉事例上的教学情境，不但吸引了学生的兴趣，更主要的是能够激起学生的认同感，达到感恩亲人的目标。 （三）讨论教学法

讨论教学法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。讨论的过程在一定意义上就是进行感恩教育的过程。教师要善于在讨论过程中对感恩教育的难点问题进行启发引导。教师应启发学生进行独立思考，对于讨论过程中学生表现出的困惑，教师要及时发现，正确引导，让学生在讨论中

辨别事情的是非曲直，这样才能提高感恩教育的效果。 参考文献：

[1]张向林.润物无声：浅析中学政治教师的德育方式[j].新课程研究：基础教育，2007（9）.

[2]张书灿.改革政治教学增强德育实效[j].科技创新导报，2008（1）.

[3]常立飞.我国德育资源配置现状、原因和对策[j].北京大学学报：哲学社会科学版，2004（s1）.

[4]王印堂.德育功能与中学时事政治教学[j].青海师专学报，1997（3）.

（作者单位 广西壮族自治区南宁横县横州中学）