教材分析 : 作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明了喜欢的理由。使学生从中感受到作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。
设计理念：教师注重培养学生的阅读能力，可从尊重学生阅读的个性化选择上入手，引导生选择最适合自己的读法。教师的职责是唤醒学生的个性化意识，让学生面对 本时，能主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读。学生的自主性越强，积极性越高，阅读的个性就越能充分发挥出来。
教学目标：
1、学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净”“素馨”“迭代”“摇曳”等词语。
2、在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和独特的感受。
3、有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活的独特的美好情感。
4、在理解课文的基础上，仿照课文写一写。
教学重点、难点：
1、通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。
2、你喜欢什么？仿照课文写一写。
教学过程预设：
一、谈话导入
1、同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物吧！说一说你们都喜欢什么呢？
2、今天，我们继续来学习《我喜欢》这篇课文，让我们一同走进课文，去感受中国台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧。（板书课题）
二、初读——整体感知
1、学生自由地、轻声地读课文，了解作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀
的？谈谈读后有什么感受。
2、浏览全文，思考：从文章整体结构上能发现什么？（提示：每个自然段有什么共同点？）
3、集体交流。
三、品读——体味情感
1、学生选择自己喜欢的朗读方式（自读、互读、对读、领读等形式），带着自己的发现美美地读文，并在自己喜欢的段落旁边写上自己的感受。
2、全班交流。
3、指导朗读。
四、研读——质疑问难
1、让学生默读课文，提出自己不懂的问题，先在小组内讨论。
2、全班交流。
五、拓展——仿写课文
1、出示一些有关自然、社会生活方面的图片，让学生看一看，并说一说自己对自然，对事物、对生活独特的感受与理解。
2、仿写课文：你喜欢什么？为什么喜欢？能写一写吗？
六、总结——点明主旨
1、自然是和谐的，生活是美好的，让我们去尽情地热爱大自然，热爱这美好的生活吧！
2、齐读课文最后一段，体验作者喜欢的情感。
七、作业布置：
1、带着自己的体验熟读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、摘抄佳词妙句。
3、修改仿写，并试着多写几段，整理成一篇小作文。
板书设计：
四季景物
我喜欢 自然景物 热爱自然 热爱生活
社会生活
真情 亲情 友情
附教学反思：
《我喜欢》是一篇优美的抒情散文。本篇文章的作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由，表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。文章在语言结构上两个特点：一、音乐美。文章语句优美动听，读起来琅琅上口，抑扬顿挫，使人很容易进入语境中感受作者所要表达的内心情感。二、结构美。文章结构整齐每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，句式工整、语言精美，情感贯通全文。针对这两个特点，我教学中也从两方面入手。
一、“以读代讲”在读中学，学中悟，悟中思。以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生在读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受，品味文章语言的优美，体会作者遣词造句的深厚功底，领略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。体现新课标精神“让学生在读中感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶的理念”。通过读让学生去去 “以读代讲”打破了以往“教师问、学生答”的陈旧教学模式，体现了新课程的教学理念，通过多种读，让学生领略祖国语言文字的优美。极大地激起了学生学习的热情，达到生与文本的共鸣，生与师的共鸣，生与生与的共鸣。
二、仿写延伸，激发习作兴趣。学生读中悟情，披文以入情后，此时学生已“登山则情满于山，观海则情溢于海”，心中一定也会有不吐不快之欲望，于是我进一步引导学生，发挥自己独特的想象，仿写课文，用语言文字来抒发自己对大自然和生活的热爱，说一说自己喜欢什么，学习课文的表达方式，以“我喜欢”开头来抒发自己的独特的体验。从而在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维，进一步陶冶学生的情操，激发学生习作兴趣。但是在教学过程中，由于我没有适时调控好学生的积极性，所以学生的朗读没有指导到位，也势必影响了整堂课的教学效果。
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