《西门豹》第二课时教学设计

　　一、概述

　　这是一篇讲读课文。课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过，描写了西门豹如何将计就计，惩处邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。

　　课文按照事情发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。

　　本课预计用2课时来完成教学任务。

　　第一课时：认识7个字，学会14个生字，指导书写“灌溉”两字，初步了解课文内容，知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。

　　第二课时：结合重点词句理解感悟课文内容，了解西门豹是如何巧妙破除迷信的，其办法妙在哪里，对学生进行思维训练，知道西门豹是一个尊重科学、破除迷信，为老百姓办好事的人。

　　二、教学目标：

　　1.读准生字和新词，识记字形，会写“灌溉”两字。

　　2.正确流利有感情地朗读课文。

　　3.能抓住人物的语言，感悟人物的特点。

　　4.知道西门豹用自己的聪明智慧破除迷信为老百姓造福。

　　5.通过批画、小组交流，培养学生良好的语文习惯和能力。教学重点：了解西门豹是如何巧妙破除迷信的，在此基础上能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：抓住西门豹的语言，感悟话中有话，体会西门豹办法的巧妙。

　　三、学习者特征分析

　　三年级的学生非常喜读故事，也阅读过一些历史故事，他们通过自读能了解课文的大致内容。有一定的在语境中体会关键词句作用的能力。对创编故事有一定兴趣。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课根据上述目标和学生的情况选择，采用了如下策略：

　　1.情境教学策略：借助书上插图和幻灯片和再现当时情境，激起学生的学习探究欲望，使学生走进文本。

　　2.读写结合策略：阅读和写作是不可分割的，通过大胆想象，培养学生创造性思维，提高表达能力。

　　五、学习资源

　　（一）专门为本课制作的ppt课件和网络资源

　　（二）人教版小学语文第六册课本

　　（三）多媒体网络教室

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　教学目标分析：

　　1.会认7个认读字，读准生字和新词，识记字形，会写“灌溉”两字。2.初步了解课文的主要内容，理清课文思路。

　　3.能正确流利地朗读课文，知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。

　　教学重点：知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。

　　教学难点：初步了解课文主要内容，理清课文思路。

　　教学过程

　　一、揭示课题，引入资料

　　1.谈话导入：我们以前学过童话、寓言、神话故事，从童话故事中我们感受到了真善美，从寓言故事中我们受到了智慧的启迪，今天我们来学习一篇历史故事，让我们在回顾历史的过程中，了解历史，感悟蕴含在历史人物身上的优秀品质，这篇课文就是——《西门豹》，请同学们齐读课题。（板书课题）

　　2.结合你查到的资料，说说对西门豹有哪些了解？

　　【设计意图：从谈话引入，激发学生了解西门豹的兴趣，引领学生快速进入阅读状态。】

　　二、检查预习，指导书写

　　1.出示词语，读准字音

　　管理旱灾徒弟扑腾渠道灌溉收成官绅巫婆

　　催一催跪下来老百姓眼睁睁人烟稀少提心吊胆田地荒芜

　　2.识记字形，突破难点

　　说说你是怎么记住这些难记的生字的？

　　3.指导书写，反馈评价

　　（1）观察结构，说说关键笔画的位置

　　（2）范写指导

　　（3）学生练写，反馈评价

　　【设计意图：通过检查预习，纠正学生的字音字形，培养良好的识字习惯。】

　　三、初读课文，了解内容。

　　1.自由课文，思考主要内容

　　要求：①读准字音，读通句子，做到正确流利。

　　②思考：课文讲了一件什么事？

　　2.根据提示，概括主要内容

　　教师小结

　　【设计意图：让学生在读文中了解课文大意，培养学生的概括能力。】

　　四、研读文本，了解原因。

　　1.自由读第一自然段，说说你都知道了什么？

　　（1）结合课外资料理解：邺地、漳河。

　　（2）结合图片和字典理解“田地荒芜、人烟稀少”的意思。2.默读课文2—8段，想想从老大爷的话中西门豹都了解到什么？

　　（1）反馈交流，了解原因。

　　（2）结合生活经验和插图理解“河伯、官绅、巫婆”的意思。3.小结原因：说说邺这个地方为什么越来越穷了呢？

　　（1）听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？

　　指名说:天灾、人祸

　　（2）指导朗读老大爷与西门豹的对话。

　　指名读——师生合作读——生生合作读

　　（3）重难点拨：西门豹是课文的主角，最为复杂。我们可分开来研究：西门豹做了哪几件事？他这样做是为了什么？

　　（4）课件呈现，引导分步研读：

　　⑴调查时，他问：“_____________________________”，这是要了解

　　⑵惩恶时，他说“_________________________________”，这是要____________________________________。

　　⑶事后,老百姓都明白了河伯娶亲是____________________，西门豹今天是______________________________。

　　【设计意图】通过了解原因，为学生明白西门豹巧施妙计破除迷信奠定基础。

　　五、拓展阅读

　　阅读天地一《后悔莫及》、《解梦不成反丧生》、《神符显字是怎么回事》

　　六、写话练习

　　选用本课所学生词写一段话。用得越多越好。

　　板书：30.西门豹

　　巫婆、官绅（人祸）

　　田地荒芜给河伯娶媳妇

　　人烟稀少？年年闹旱灾（天灾）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，学习课文第10---16自然段，理解课文内容。（知识与技能）

　　2、研读第10－15自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练，展开想像进行表达训练。（过程与方法）

　　3、了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。（情感态度价值观）

　　教学重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。

　　教学难点：明白将计就计的办法。

　　教学过程：

　　一、检测导入，激发学习兴趣。

　　出示词语：田地荒芜、人烟稀少、巫婆、官绅、娶媳妇、旱灾

　　指名读，并让学生用以上的词说说邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。

　　西门豹是邺地最高长官，他完全可以凭借手中的权利把巫婆和官绅抓起来，他这样做了吗？西门豹是怎样做的？我们一起走进课文。

　　【设计意图：回忆课文内容，激发学生探究兴趣。】

　　二、品读语言，感悟办法巧妙。

　　1.自主读书，批画思考

　　自学提示：西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？默读课文10-15自然段，想一想他哪些话说得特别巧妙，用“——”画出，并与同桌说一说妙在哪？

　　2.反馈交流，重点指导以下句子的感悟。

　　（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”（找借口、将计就计、巧妙）并指导有感情地朗读。

　　（2）西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎能么还不回来，麻烦你去催一催吧。”（探究西门豹会怎样想？并用填空的形式体会西门豹假戏真做。并指导有感情地朗读。）

　　“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”“巫婆怎能么还不回来，麻烦你去催一催吧。”这两个句子中都有一个共同的词。（麻烦）这里可以换成什么词？（拜托、劳驾、请）西门豹是对巫婆和官绅头子很客气吗？他为什么这样说？（让学生体会西门豹反话正说。）

　　（3）西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”（体会西门豹区别对待，惩罚有度。）

　　【设计意图：结合上下文感悟话外之意，体会西门豹的巧妙用意。】

　　小结：通过西门豹的语言描写，我们深深体会到他表面不露声色、尊敬客气，实际上却将计就计狠狠地惩治了巫婆和官绅，非常机智，也让我们感受到中国语言的魅力。

　　3、看图想象：去见河伯应该是很高兴的事情，可巫婆、官绅头子和其他官绅的表现怎样？【设计意图：潜心悟读，从西门豹的语言和做法中体会他用自己的智慧，将计就计，破除了迷信，教育了百姓。看图想象发散学生思维，体会人物神态、动作，感受人物心理活动，为后边揭穿骗局打下铺垫。】

　　有语气朗读描写官绅心里害怕的句子。

　　看到眼前的这一幕，以前蒙在鼓里的老百姓也明白了。明白了什么？用老百姓明白了——明白了————还明白了————。（让学生体会西门豹借此次机会破除迷信，教育百姓。）

　　教学反思

　　师：现在请同学们自由结合表演表演。

　　(师交待西门豹刚到漳河边巫婆和官绅所进行的一番客套话)(学生自由结合练习)

　　师：谁进行表演一下?

　　(选演员：西门豹一人、卫士两人、巫婆、官绅头子各一人、小官绅两人、新娘一人、女徒两人。)

　　卫士：(喊)西门大人到!(西门豹出场)

　　官绅头子：参见西门大人!(带小官绅上前)

　　巫婆：叩见西门大人!(带女徒上前行礼)

　　西门豹：哟!今天我可是赶上了大喜的日子──河伯娶媳妇。热闹!热闹!把新娘领来让我看看!(两个女徒挽新娘出场，新娘做哭状，手背抹泪。)

　　西门豹：哎哟!这个姑娘……不行，这个姑娘不漂亮，河泊不会满意的。这样吧，(扭头看巫婆)麻烦你现在就去给河伯说一声，过几天，我一定给他选个漂亮的送去。(两卫士拉下巫婆，巫婆做着急状)

　　西门豹：(焦急地等了一会儿)“这个巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(两卫士把官绅拉下场)

　　西门豹：(更加焦急地等)怎么回事?要不，你们也去催一个，让他们快点儿!

　　小官绅：(急忙跪下磕头)大人饶命!大人饶命!

　　西门豹：那就在等一会儿吧!(又等了一会儿)看样子，他们是被河伯留下吃午饭了，那你们也先回去吧!

　　小官绅、女徒：(磕头)谢谢西门大人!谢谢西门大人!

　　这样，同学们读书的积极性真正被调动起来了。在熟读课文的基础上，再来“拍电视剧”，“演员”演得有声有色，“观众”看得津津有味。由此看出，学生通过这一精彩片段的既兴演讲，既训练了学生的口头表达能力和思维能力，巩固了对课文内容的理解，又培养了学生的创新意识，有利于提高学生的整体语文素养，可谓一举两得!