《平分生命》教学反思
《平分生命》是本单元“亲情”主题的最后一篇文章。《礼物》使学生通过亲人送给自己的礼物，感悟亲人对自己的爱与期盼；《奶奶最喜欢的铃儿》使学生感悟到亲情是亲人间情感互动的过程，要学会用行动去关爱亲人；《平分生命》这篇外国文学作品，则告诉人们亲情是一种责任，要像文中的小哥哥一样，甘愿为亲人无私奉献。
学习《平分生命》这篇课文的要求是读懂课文，感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往，能在生活中用心体会亲情。引导学生找出描写男孩的神态、动作、语言的语句，初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。讲完《平分生命》这篇课文后，我有很多的思考。学生学习的情感是积极的、主动的。在“阅读课文，提出自己的见解”这一环节中，学生的思维活跃，思维角度多样，能够在读书过程中积极发现问题，主体作用得到较好的发挥。我在教学的过程中，努力从感情上走近学生，与他们共同学习，学生也能百分之百地投入。当学生解决抽血前男孩有什么表现，心里可能想什么时，学生依据医生建议男孩献血给妹妹，男孩“犹豫”、“点了点头”，说出了男孩复杂的内心活动， “男孩可能在想，我输血给妹妹，会失去生命吗？我输血给妹妹，妹妹会活吗？如果妹妹能活的话，我宁愿把我的血全输给妹妹，就算我失去了生命，我也要妹妹好好地活下去，快乐地活下去。” “犹豫”一词在同学们娓娓道来中，得到了形象的说明。我抓住时机,问学生：“你觉得男孩怎样？”“勇敢”“善良”“疼爱妹妹”一下子从同学们口中蹦出来……当提到“抽血时，男孩安静、微笑地看着妹妹，心里会想着什么”的问题，学生说：“他不想打扰医生的工作，微笑写出了他为妹妹有救而高兴。”抽血后，学生认为男孩的心理活动：“自己快没命了，所以他说话的声音会颤抖。”当学生找出课文中医生被感动的语句之一“医生的手心渗出了汗”，学生有不同的看法：“医生很关爱这一对兄妹，也很敬业，所以做手术时特别用心，本身手心有些热，一感动就冒出了汗。”学生的语言那么纯真、可爱，也体现了学生对文本的独特的感受。
导入时让生说说对“生命”的理解，生大部分的回答是“生命只有一次、生命很宝贵等”，当学习完课文再问这个问题时，生的回答一下子丰富了起来：“如果能将生命分给别人，那这样的生命会更加的有意义”“生命只有一次，但只要我们愿意，是可以和别人分享，让别人再多一次生命的”……
“让语文走进生活，在生活中学习语文”，相信通过学习了“亲情”这一单元，学生们一定对亲情有了更进一步的理解与感悟。
《平分生命》教学反思
给文例的语句提出修改建议，既检验了学生对文例的理解程度，又是学生和文本之间深入的对话过程，是学生运用语言能力的实践。��
在一些文例的修改建议中，很多学生感悟颇深，他们思考的深度和广度有时超出了教师的想象。��
在阅读短文《平分生命》时，学生的独特见解更是异彩纷呈，让人为之瞠目，更有一种意犹未尽的感觉。��
a：原文中“你能活到100岁，小伙子，你很健康。”建议修改为“你肯定能活到100岁，小伙子，你很健康，很勇敢，也很有责任感。”��
b：原文中“真的？那我还能活多少年？”改为“真的？太好了！那我还能活多少年？”这样更能体现小男孩出乎意料的惊喜。��
c：题目改为“纯真的诺言”。��
d：原文中“我们俩人活50岁”改为“我们俩人各活50岁。”��
e：原文“他确认自己真的没事时，就又挽起了胳臂——刚才被输血的胳臂。”建议：原文
在表达意思中容易让人产生误解。生甲：“把‘输’改为‘抽’，这样才能明确是给妹妹输
，而不是给小男孩输。”生乙：把‘输’改为‘输出’，意思就明确了。”��
f：原文最后一句“同别人平分生命，又有几个能如此心甘情愿地说出并做到呢？”建议：
“这句话说得不准确。母爱是无私而伟大的！如果孩子需要救助时，很多母亲会无私地甚至
不惜牺牲自己的生命来挽救孩子的生命。怎么能说‘又有几个人’呢？”��
g：把原文中“男孩儿开始犹豫”中的“犹豫”去掉，加上会显得男孩儿不愿输血给妹妹。
i：把原文中“她是他唯一的亲人”改为“他是她唯一的亲人。”��
……��
（发言顺序有所调整）��
学生的思绪如潮水一般，涌上浪尖，倾泻下来，化作万千散珠碎玉，闪烁跃动不止；又如清澈明净的泉水，汩汩地翻滚着，涌动着，把蕴含积蓄的无限的新、无穷的奇展现给人们。美固然是可赞的，但能发现美、欣赏美才能使美的价值真正得以体现。在发现中欣赏美！在发现中体验快乐！在发现中感受自信！对文章的独特感悟，就源于这种乐学、乐思的氛围。没有雕琢，没有粉饰，没有束缚！有的是朴实无华的发自学生内心的真切的体验，是学生心灵深处与作者深入对话的感受。他们在主动探究发现中的表现是理性的、独特的、智慧的。在分享他们快乐的同时，不由人会产生一种无以名之的折服——一种被他们的探究精神所感动，被他们活跃的思维所震撼的折服。
《平分生命》教学反思
走进了新课程改革背景下的小学语文教学,在这一过程中,我真切地看到了一个经过艰苦跋涉终于找到一条小路的行者,通过多次的备课和上课我的感受很多.
《平分生命》是第一单元的第二篇文章,这个单元的主题是亲情.亲情是可贵的,无私的,伟大的,同学们无时无刻不被亲情包围着,感受着亲情带给自己的温暖.可是小学生们还没有用自己的爱心去回报这个关爱他的社会,集体,乃至他的亲人.因该说还是缺少这方面的意识.学习亲情这个单元我希望能让同学们有所感悟,并用实际行动把自己的爱心奉献给亲人,同学和社会.
学习《平分生命》这篇课文的要求是读懂课文,感受兄妹深情,使学生产生对亲情的向往,能在生活中用心体会亲情.引导学生找出描写男孩的神态,动作,语言的语句,初步体会这些语句在表达文章中心意思时的作用.
本课教学首先我让学生回忆这篇课文的主要内容,引发学生对这个小男孩的喜爱,进一步推进学生喜爱的情感,"你喜欢他什么 "学生将围绕喜欢小男孩的勇敢,坚强,爱心等去找有关的段落和句子并谈出自己的体会.谈体会读课文时适时提问一些词语"相依为命","震撼"的意思,怎样才能读出作者所要表达的思想感情 你要抓住哪些词语来读 学生在汇报的时候引导学生按语言,神态,动作描写来汇报.学生在感受生死与共的兄妹情的时候逐渐的被小男孩的爱心和勇敢所打动,纷纷向小男孩,小女孩和医生说了很多祝福的话,这也让我很感动.学习这篇课文之前我查找了很多有关亲情的资料,例如歌手丛飞的爱心事业,八岁女童如何救助被煤烟熏晕父母的报道.在总结升华的环节我讲解了有关爱心故事,并让同学们谈谈发生在自己身边的亲情小故事.
这节语文课经过我自己第一次的备课,第二次同组的老师和校领导的点评我受益匪浅,尤其是对学生的评价上要肯定,不能不确定,以鼓励为主,引发他们的共鸣.对学生的读要有要求,你抓住哪些词语来读 怎样读 对学生的回答要引导分类回答等等.第三次上课我用的是自己班的学生,当改进了方法之后面对一个性格内向,羞于表达的群体,显然跟我的预想效果还有距离.
一个教师如何让学生在语文课中觉得极富"激情",如何体现语文学科的"人文性",其基点就在于"情感".一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学习 展现给学生一个"充满激情的我",陪伴孩子度过每一段"燃烧的岁月"!以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去"交流".我要还给学生一个" 交流"的课堂,实现"文本对话","师生交流"和"生生交流"."教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验,探究和感悟".给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈.课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知,创造,展示自我,体验成功的平台.是学生健康成长的地方.学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台.
"让语文走进生活,在生活中学习语文".一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近.这样,孩子们便会更加自信,更加主动地去学习. 把人家的情感变成自己的情感,把人家的语言变成自己的语言. 我的感悟和实践还在进行中,渴望能学习更多更好的教学方法,提高自己的教学水平,为培养更多更好的人才而倾尽全力.
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