一、交流资料，丰富感知
1、同学们，上一节课我们初读了课文《雾凇》，大家对雾凇都很感兴趣，我知道同学们课后都收集了一些关于雾凇的资料，能给大家介绍介绍吗？
2、教师过渡：听了大家的介绍，老师也觉得雾凇真是不同凡响，课文的第一小节是怎么写雾凇的呢？请同学们自由朗读课文的第一小节，用“ ”再书上划出有关词句。
二、欣赏图片，感受美景
1、你从哪儿读出了雾凇的美？（交流）
2、师：是啊，在这万物萧瑟的季节，漫步十里长堤，让我们的眼睛也去感受一下这洁白晶莹的霜花，去领略一番大自然的神奇与美丽，看！（雾凇图片欣赏）
3、看完后想说什么？（冰天雪地 童话世界 人间仙境 ）
4、（出示第一小节）你能把雾凇的美丽读出来吗？自己先练练
5、谁来试一试？听了他的朗读，你想对他说点什么？还有谁想来读的？ 这么美的雾凇你们喜爱吗？带着喜爱之情一起来读一读
6、师过渡：雾凇真美啊，再收集资料的过程中，再阅读文章的时候，你想过哪些关于雾凇的问题呢？
三、合作探究，了解成因
1、学生提出疑问。（雾凇是从怎么形成的？雾气是从哪儿来的？……）
2、师：你们提出的问题都很有价值，这样吧，今天就请同学们自己研究研究，看能不能解决这些问题，有信心吗？
3、老师把你们的问题整理了一下，看！教师相机出示问题（1、雾凇是怎样形成的？2、为什么吉林的雾凇这么闻名？3、它是不是一下子形成的？）
4、在这些问题中，你最想解决哪个问题？自由组合，想解决同一个问题的坐到一起
5、研究得怎么样了？哪一组先来汇报？ （1）我们知道了雾凇形成的条件：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。（出示这段话） 从他的汇报中，可以看出雾凇的形成要具备哪两个条件？（有过于饱和的水汽，还要遇冷凝结）加点 谁愿意再来读一读这句话。 刚才研究这个问题的小组能说说什么“饱和”是什么意思吗？那“过于饱和”呢？ 老师还是不太理解，你能用什么办法来帮助老师理解吗？最好演示一下，或者举个例子。 （学生想办法解决） 现在老师明白了，你们明白了吗？（真棒，不仅教会了老师，还教会了同学们） 对于这句话，你们还有什么要说明的吗？（遇冷凝结） （2）我们知道了吉林具备了这两个条件，才会有雾凇。 你从哪些语句读出来的？ 这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。 从这一句你知道了什么？（从哪个词，最能看出雾气很多，达到饱和的程度？ 弥漫） 追问： 为什么松花江畔会弥漫着阵阵雾气？ 每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。（从这儿你知道了什么？） 你们还有什么收获？ （3）雾凇不是一下子就形成的。你怎么知道的？（出示最后4句话） 再读一读这几句话，找找哪些词语告诉我们雾凇是慢慢形成的，用笔划出来。 学生交流（渐渐地，慢慢地，轻轻地，，最初，逐渐，最后） 你还看到什么是渐渐形成的？（练习造句） 让我们来看一看雾凇的形成过程。（视频） 现在你能把这段话读好吗？（练读，指名读，评议） 6、刚才还有同学提出的一些问题，有没有解决？ 7、现在我们知道了雾凇形成的条件和过程，现在我们就是这美丽可爱的雾凇，谁能向大家介绍你是在什么情况下形成的？同桌先练练，好吗？ 8、谁来试一试？（指名做雾凇自我介绍）看到这美丽可爱的雾凇，你还想问问什么吗？（美丽的雾凇，我想向你请教 ） 感谢雾凇给我们作了精彩的自我介绍。
四、交流抒怀，激活体验
1、想象一下，清早，当你漫步十里长堤，观赏着银松雪柳，会是什么样的感受？那人们是怎么说的呢？看（出示第三小节）请大家自由读一读 谁愿意大声读给我们听？
2、谁来说说看，这“梨花”就是指什么？你理解这诗句的意思吗？谁来把这诗句美美地读出来？
3、还有不理解的词语吗？（琼枝玉树？你们看，树枝、树干都像玉一样洁白晶莹，这就是）再出示一组图片
4、多美的雾凇啊！让我们再来欣赏一下，你想赞叹什么？
5、多美的奇观啊！怪不得人们情不自禁地赞叹：（引读）
五、个性实践，拓展延伸
1、 这千姿百态的雾凇以它独特的美吸引着我们，用它的洁白晶莹深深地打动了大家的心。你想用什么方式来表达对它的喜爱之情呢？（学生回答） 读诗歌，画画，唱歌，朗读课文 2、 那下面就用你最喜欢的方式表达你对雾凇的喜爱吧！（谁愿意到黑板上作画的？谁愿意到黑板上作诗的？ ） 还有很多同学也很想展示自己的才华，那课后再互相交流吧 3、 我们祖国的辽阔国土上，还有许许多多的自然奇观，让我们一起来领略祖国的大好河山吧！（图片欣赏） 如果你能去探索这些自然奇观的形成原因，也能写出像《雾凇》这么美的文章来！
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