教学目标
正确流利有感情地朗读课文.
通过赏析品味,使学生知道为什么称叶欣为白衣战士的原因,感受她身上临危不惧,舍己为人,身先士卒的精神.
难点分析及对策
由于本篇文章记叙的时期非常特殊,而当时孩子们又小,无法理解体会当时的情景,因此教学存在一定的认知难度和理解难度,是本篇教学的一个难点.基于这些,我在教学中决定采取利用幻灯片创设情境,再通过文字的感悟,激发学生情感的教学方法.
教学过程结构流程图
主要教学过程说明
(一)谈话激趣,揭示课题
1.调查学生课前了解的关于"非典"的资料
2.请学生交流自己的课前准备
3.揭示课题:永远的白衣战士
(二)初读课文,整体感知
1.学生初步朗读课文,达到正确的目标
2.整体感知课文的主要内容:标一标,想一想,议一议,说一说
3.再读课文,要求流利.
(三)创设情境,以情施教
1.课件播放非典时期,医院里的一些工作情况
2.学生朗读课文,想一想:文中哪些语句最让你感动 说说理由.
3.学生自由朗读课文,自己感悟.
4.交流自己的一些观点,要求说完整的话.
5.利用课件,引导,帮助学生体会叶欣对工作的爱,对同事的爱,对病人的爱,对家人的爱,指导学生朗读.可以引导学生逐句理解体会.
6.再次朗读课文.
(四)回环整合,加深感知
让学生说一说:自己这节课最大的收获是什么.
五.教学设计意图及评价
1.揭示课题前让学生收集资料,有利于培养学生的动手收集资料的能力.
2.初读课文加深了学生对于课文的整体感知,为下文做好铺垫.
3.创设情境,使学生如身临其境,缩短了文本与现实的距离,也更容易激发起学生的情感.从而帮助学生更好地走进文本世界.
4.回环整合课文内容,巩固了学生的学习内容.
谈话激趣,揭题导入
初读课文,整体感知
创设情境,以情施教
回环整合, 加深感知
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