师：我们一起来做摸图形的游戏，规则是：在每组中各有一个袋子，内有三角形、长方形、正方形、平行四边形。每组推荐一位小朋友摸图形，边摸边报，其他小朋友记录。
（各小组开始活动。）
师：请向大家介绍你是怎样记录的？
生：我是听报到什么图形，我就写这个图形的第一个字。记录结果是：平、三、三、长、正、平、长、三、长、正……
生：我是用1、2、3、4分别代表三角形、长方形、正方形、平行四边形，报到三角形我就写1，报到长方形我就写2……，记录结果是：4、3、3、2、1、4、2、3、1、2、2、3、1……
生：我是先画了三角形、长方形、正方形、平行四边形，听到报什么图形，我就在什么图形下面写一个数字，三角形写1、长方形写2、正方形写3、平行四边形写4。记录如下：（见图1）
生：我和上面的同学有点不同，我是先用1、2、3、4、表示这四种图形，然后每听到一种图形就在对应的图形下面打个勾。记录如下：（见图2）
……
师：教师把学生的记录出示在黑板上，让小朋友们评一评，也可以和自己的比一比，说说你的想法。
1 2 3 4
1 2 3 4
1 2 3 4
1 3 4
4
图1 图2
生：我觉得他们的记录都很好。
师：我也赞成。
生：我不同意，第一种和第二种没有分一分，我认为第三种和第四种记录比较好。（下面有学生表示同意。）
师：理由呢？
生：第三种和第四种看上去比较清楚，一下子就能看出他们是多少个？
师：那你们能看出什么？
生：我看出平行四边形最多，长方形最少，而且平行四边形比长方形多两个。
生：但我感觉第四种比第三种方法更好，因为打勾比写数字更容易点，这样比较简便。
师：老师非常赞成你们的想法，用比较简单的符号来进行记录，比较简便易懂。
……
思考：“对话教学”的关键是课堂教学中的对话，而课堂教学中的师生对话和生生对话都需要建立在最基本的师生平等和教学民主的基础上，离开了生命体的平等，离开了民主的教学氛围，就不可能有“对话”教学，这节课教师把学生看作是和自己相同的一个生命体，想方设法引导学生与他人对话，细心聆听学生的发言。以平等、伙伴的身份与学生交流，对学生的不同声音始终在倾听，暂缓评价，平等并参与研究问题。正是教师给学生提供了这么一个安全的心理环境，学生的思维和情感得到充分的尊重，想法和意见得到尽情的流露，每个学生的思维和情感才得到发展。这种对话教学是一种体现新型的师生关系及生生关系的课堂教学，只有师生平等，才会使学生从情感上接纳对话和合作的学习方式；才使对话和合作富有了时代气息，真正体现其在提升师生生命价值中的巨大作用。
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