中班综合《一去二三里》

　　我说课的内容是苏教版一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。 

　　我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。 

　　（一） 教材理解 

　　本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：

　　乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。

　　（二） 学生分析 

　　第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念

　　得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。 

　　（三） 教学目标 

　　根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标： 

　　1、认识十二个生字。（一至十及去和里）认识田字格，会写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。 

　　2、能正确流利地朗读课文，背诵课文。 

　　3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。 

　　（四）教学准备  课前学生自我拼读课文；制作与教学环节配合的cai课件；生字卡片 

　　（五）教学程序 围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

　　第一步，导语激趣。 上课前，cai课件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝精灵》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的氛围。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，达到“课伊始趣已生”的效果。

　　第二步，观察图画，揭示课题。 

　　看图说话，培养学生说话能力和观察能力。（cai课件出示文中插图一）引导学生边观

　　察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名学生读课题，并说说是怎么认识这几个字的？（学生交流学法）结合图画实例，引导学生理解“里”。 

　　第三环节：了解诗意 感情朗读 

　　这一环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：.小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课本插图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。在这一部分，应发展学生的多重思维能力。最后，朗读或背诵全诗，提问：你在读的时候想到了什么？这个小山村热闹吗？美吗？你喜欢这样的地方吗？假如你是图中的小朋友，你会怎样向别人介绍这里的景色。启发学生有感情地朗读，朗读时再次启发想像，使记忆有具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景。

　　总之，教学过程中通过看、说、读等方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则，充分发动学生，努力使朗读教学和习字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。

　　最后，我进行了课外拓展。让学生齐声朗诵《咏雪诗》，并播放歌曲《数鸭子》，充分调动学生的课外学习兴趣。