《夕阳真美》评课

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过朗读感受夕阳下山时的瑰丽景色，激发学生热爱的自然的思想情感。

　　教学重点：有感情地朗读课文，感受夕阳下山时的瑰丽景色。

　　教学难点：品味文字所蕴涵的美。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、课前活动，引入情境

　　1、上节课我们学习了课文《夕阳真美》，下面我们一起欣赏一组关于夕阳的图片。（课件：组图）

　　2、欣赏完这些夕阳西下的美景，你有什么想说的吗？（课件：说话训练）

　　3、总之这些图都在诉说着同一个心声——夕阳真美！（齐读课题）（课件：图片+课题）

　　过渡：夕阳下山的过程中，它本身在发生着慢慢的变化，它周围的景色也悄悄变化着，请同学们小声读读课文2、3、4自然段，边读边用波浪线划出你认为最美的句子。（生自由读课文）

　　二、精读课文，感悟美景

　　(一)、第二自然段

　　1、指名读自己喜欢的句子如：“连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。”（课件：相应句子）

　　（1）、你读得真好！谁听出来他那读得好啊？

　　（2）你听得真仔细，你知道“连绵起伏”是什么样吗？

　　（3）我们一起看看连绵起伏的西山，（板书：简笔画西山）

　　谁能读好？

　　（4）指名赛读

　　（5）看图说感受后齐读句子。

　　（6）此时太阳在哪儿呢？（课件：第2自然段）（板书：西斜）

　　2、男生齐读第2自然段。

　　过渡：刚刚同学们读了第2自然段夕阳美的句子。课文里还有这样的句子吗？

　　（二）、第三自然段

　　1、指名读自己喜欢的句子如：“它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……”。（课件：相应句子）

　　（1）、找得真好！我们平时看到的云是什么颜色的？

　　（2）、那天上的云怎么会变成黄色、红色、紫色的？书上用了一个特别好的词。你能找出来吗？

　　（3）对了，是涨红红了脸的太阳“染成”的.

　　师：是呀！生活中也是如此，当你自己变美了，也会影响身边的事物，让他们也变得更美。

　　（4）、太阳真是位神奇的魔术师，你还能想出他把天上的云染成生么颜色吗？

　　（5）这颜色真是太多了！教科书都写不下了，小作者用了六个小点代替了其他的颜色。你能用一个词形容有天空的颜色吗？（点课件）

　　（6）谁能把这句读的最美？（指名赛读句子）

　　（7）我们的太阳在哪儿呢？（课件：第3自然段）（板书：下沉）

　　2、女生齐读第3自然段

　　过渡：描写夕阳美的句子还真不少呢1课文中还有吗？

　　（三）、第四自然段

　　1、指名读自己喜欢的句子如：“它轻轻的走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。”（课件：相应句子）

　　（1）你读得真好!谁能比他读得更好？

　　（2）他哪儿读得好？为什么要“轻轻地”？（师示意并板书：背后）

　　（3）太阳终于轻轻地走到西山后面去了。小朋友们，你想对太阳说些什么呢？

　　（4）看！（点课件）太阳也舍不得我们，它都要回家了还把灿烂的霞光留给我们。我们一起来读读这句话。（齐读第4自然段）

　　（5）小结：太阳终于落山了，但它带给我们的景色还是那么美！2、我们再次读读2、3、4自然段。（齐读）

　　（四）第五自然段

　　1、是呀！（点课件）眼前的美景也把小作者他们给迷住了，他的爷爷的心情怎么样？

　　2、你从那看出来的？好心情是谁带来的？。

　　3、齐读第五自然段。

　　三、总结全文

　　1、多么美的夕阳！多么可爱的人们！祖孙三人在夕阳下显得多么和谐美好，这是夕阳带来的！更要感谢我们的大自然，是他赐予我们这么美得享受！

　　2、齐读全文

　　过渡：此刻，你们最想做什么？（看夕阳）

　　四、亲情作业

　　和你的家人（爷爷、奶奶……）一起去看看夕阳下山的美景

　　附：板书设计：

　　23.夕阳真美

　　西斜

　　下沉    →   变化美  →  色彩美

　　背后

　　【教学反思】

　　《夕阳真美》是一篇优美的写景散文。全文共五个自然段，以“太阳西斜—慢慢下沉—走向西山背后”为顺序生动的描绘了夕阳西下时，天地间壮丽而富有变化的景色，语言生动形象，读来自然流畅。给人以“诗中有画，画中有诗”的感受。

　　在备课过程中，我从课题的“美”字入手，发掘课文中文字描绘出的美丽场景，结合课前收集的夕阳下山图片，让孩子们感受夕阳西下带来的视觉美；通过重点字、词、句的朗读指导，让孩子们感受文字背后小作者及其爷爷奶奶的愉悦心情，结合祖孙三人夕阳下和谐的背影，也让人产生一种景美人更美的体验。最终将这种种的美归功于我们美丽的大自然，倡导孩子们热爱大自然，保护大自然。课堂教学过程中，我注重培养孩子的个性阅读，让他们根据自己的理解，读一读自己觉得最美的句子。然后采用指名赛读的方式进行关键词的理解和朗读指导。对于朗读基础较差的孩子则采用齐读方式，让其他孩子的读书声引导他们。课堂气氛活跃，虽然上孩子们各抒己见，偶尔也会改我带来意想不到的难题，但因课前准备充分，没有导致太大的失误，基本完成了各个教学设计环节。

　　经过课后和其他老师们的交流评析，我知道了语文教学中很多必要而又不可忽略的细节问题，如：宏观备课，教师语言的严谨性，课堂机制等。总之，这次教学交流让我受益匪浅，知道一堂真正语文课应该教授孩子们什么。