教材简析：
《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，一幅色彩斑斓的图景，让孩子们明白，这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受阳光的美好和宝贵。课文插图形象鲜艳，语言简洁流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
教学目标：
1、随文识字，认识本课的12个生字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能发挥想象，在课文内容的基础上进行拓展，对学生进行语言训练。
4、让学生感受到阳光的美好与宝贵，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。
教学重点：通过朗读，让学生感受到阳光的美好与宝贵。
教学难点：引导学生充分发挥想象，在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。
教学过程：
一、导入
在上课之前，请同学们闭上眼睛边听边想象，一会来告诉大家你仿佛看到了什么，感受到了什么？（教师播放乐曲)抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地。听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你的眼睛，说说你看到了什么？感觉到了什么？
阳光让我们的世界变得这么美丽，你喜欢阳光吗？这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题，齐读课题。
二、初读课文
1、请大家打开书，听老师来读一遍课文，在老师读的时候你要用手指着拼音，用耳朵认真听，在心里跟着读。（配小的音乐声）
2、觉得老师读的好吗？好在哪啊？想那你想象老师读的一样好吗？要想有感情地朗读课文，必须先要认识课文中的生字和生词，扫清字词上的障碍，你们有信心吗？那谁来说说，如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢？那就请大家自由读课文，请你看着拼音读，注意读准字音，把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。
3、出示生字，认识这些生字宝宝了吗？
读“阳”：在课文中的词是什么？阳光 读“像”：请找找课文中有“像”字的句子
读“金”：课文中的词是？金子 读“野”课文中的词是什么？田野
读“更”： 找找课文中有“更”字的句子 读“面”：课文中的词是什么？河面
读“长”：课文中的词是？ 读“早”“晨”：组成一个词早晨
读“拉”：课文中的词是什么？ 读“进”：课文中的词是？跳进。
读“谁”：读读有“谁”的句子
下面我们来开火车读一下这些生字宝宝，比比谁的声音最响亮。（开火车读词语）
4、和生字宝宝成为了好朋友，现在我们就可以流利地读课文了，这遍请你看着汉字读课文，把句子读通顺读流利，遇到不认识的字就借助拼音来读出它。
5、谁愿意读给大家听？（找一组开火车读，每人一句话）
三、品读课文
1、读了这么多遍课文，你知道阳光像 吗？（出示句子）见过金子吗？（看图），为什么说阳光像金子？他们有什么相同的地方？（都闪亮亮的，很宝贵）
出示：弯弯的月儿像 。 像 。
阳光像金子一样，洒遍了哪些地方？还会洒遍哪呢？世界的各个角落都洒遍了阳光！（看图片）看到这样的画面你想说些什么啊？请你美美地读读第一自然段，边读边想象刚才看到的美丽画面。指名读、齐读
2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。自由读第二自然段。谁来说说阳光像金子洒遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么变化呢？
（1）天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。
从“更绿了、更高了”你能感受到什么？此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树，（和老师一起做动作）在阳光的哺育下，你长的更快，更茁壮了（做动作），小树和小禾苗们，此时你想说对阳光说些什么呢？阳光哺育禾苗和小树茁壮成长，是多么伟大啊！请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧！谁来读读（指名读），男女生合作读。出示句子：
花朵因为有了阳光更 了。 因为有了阳光更 了。
（2）河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
见过锦缎吗？（出示图片）为什么说河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了？（出示河面闪着阳光的图）
阳光下的小河波光粼粼，绚丽多彩，就像——？谁能把这句话再读一遍，把小河的长，小河的美读出来。你觉得阳光下的小河还象什么？
在阳光的照耀下，大自然多么迷人啊！让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧！（配乐师生合作读）
3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河，还跑到哪去了？谁来读读
“跳进”让你感到阳光怎么样？阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。齐读，读出阳光的可爱和调皮
4、阳光跳到屋里来了，谁能把它捉住？谁也捉不住阳光，阳光是——大家的，所以我们每个人都要尽情去享受阳光，享受阳光下美丽的世界
5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
齐读，阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？（金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。）让我们再大声地读读这句话，读出我们对阳光的赞美。
四、总结全文
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
《阳光》教学反思
在本课的教学设计中，我主要从以下几方面进行教学设计：
（一） 运用多种手段创设情境，激发学习兴趣
本课的语言象诗一样美，要想让学生能真正沉醉其中，与文本对话，感受到课文的语言美，我采取了以下几个创设情境的手段：1、在导入环节利用音乐和生动的描述，把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中，为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔，激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境，让学生仿佛置身于阳光下的大自然中，帮助学生进一步体会句子，为有感情朗读课文打下基础。3、在读课文的过程中，为了让学生更深入地体会句子，我让学生扮演阳光下的禾苗和小树，表演在阳光下生长得更快的情景，在这个情境中，学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用，和植物们对阳光的感谢之情，使朗读达到满意的效果。
（二）以读代讲，让学生充分进行朗读训练
根据一年级学生的年龄特点和教材特点，朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点：1、在初读课文时共设计了三次读书活动，第一次是听老师范读，让学生指着拼音听，在心理跟着读，既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节，又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读，目的是让学生更准确的读住字音，同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文，这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容，逐层深入提高要求。2、在指导朗读时，引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。
（三）拓展延伸，促进学生语言发展
在读“阳光像金子”这句话时进行拓展，让学生也说说打比方的句子，先是给了“弯弯的月儿像 ”作为扶手，再放手让学生自己说说“ 像 ”，逐步提高难度，使学生的想象力得到训练，他们说的都很精彩。在学习“天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这句时，让学生再想想其它的植物和动物，说一说“花朵因为有了阳光更 了。”“ 因为有了阳光更 了。”这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练。
感觉在教学中，以上的三个设计意图都得到了落实，基本上按计划完成了教学任务，解决了重难点。但还有以下几方面还需要在以后的教学中不断改进和提高：一、学习第一、第二自然段时又犯了拖拉的毛病，用的时间过长，使后面的时间有点紧张了，本来还设计了一个问题“河面闪着阳光，还象什么？”就没有问。最后本来计划时间充足的话再让学生一起配乐读一遍全文，也没有读。前面的教学应该再利落些。二、在学生读课文和发言时，有急躁情绪，有打断学生的情况出现，干扰了学生的思路。三、教师的语言还要再简洁些，避免说重复的话。我会在以后的教学中注意以上几个问题，不断改进，提高自己的教学水平，使自己的教学更加成熟。
听《阳光》教学有感
评课人：王爱新
听了朱锐老师一年级语文《阳光》一课的教学，感觉耳目一新。课堂上闪现出令人鼓舞的亮点；把握目标，设计精到；童言童话，精彩纷呈，课堂上淋漓尽致地展示了孩子们活泼灵动的童真！
具体表述为如下几点：
（一） 准确把握阅读教学课堂目标。
朱老师能按照《语文课程标准》的基本理念，依据低年级学生语文学习的特点，充分利用文本，采用“读读、说说、背背”和“认认、记记、写写”的基本教学策略，落实语言文字的学习，同时渗透人文精神的教育，做到了人文性与工具性和谐统一。
（二） 生动展现教学改革下的阅读教学研究成果。
在课堂上，老师们把传统的生字卡片运用得淋漓尽致，有老师精心制作的各种孩子们感兴趣的外形的卡片，也有学生预习时制作的略显粗糙的卡片，还有用卡片“开火车”，做游戏……真可谓是卡片小，功能大。识记生字新词的方式还有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字谜、摘苹果、一字开花、拍字游戏、识字魔方、与课文内容有机联系的“飘浮着的云朵”等等，不胜枚举。教学中，老师提供了五种识字游戏供学生小组学习时选用。
（三） 灵活运用多种形式的教学方法。
课件精心设计，有效的体现了教学重点突破了教学难点。 1、在导入环节利用音乐和生动的描述，把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中，为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔，激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境，让学生仿佛置身于阳光下的大自然中，帮助学生进一步体会句子，为有感情朗读课文打下基础。3、在读课文的过程中，为了让学生更深入地体会句子，教师让学生扮演阳光下的禾苗和小树，表演在阳光下生长得更快的情景，在这个情境中，学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用，和植物们对阳光的感谢之情，使朗读达到满意的效果。
（四） 积极关注学习方法的指导、学习习惯的培养。
学习方法是构成学生学习能力的主要因素。小学低年级是打基础的阶段，课堂里单靠师传生受的方式已经不能适应儿童发展语文素养的需求，因而不能把学法指导作为中高年级阅读教学的专利。《阳光》的教学中，教师引导学生尝试运用边读边勾画的方法学习。促使知识向技能的转化。而课堂上，朱老师的学生们发言积极，声音响亮，语言组织能力很强，给所有老师都留下深刻的印象。
在读“阳光像金子”这句话时进行拓展，老师让学生也说说打比方的句子，先是给了“弯弯的月儿像 ”作为扶手，再放手让学生自己说说“ 像 ”，逐步提高难度，使学生的想象力得到训练，他们说的都很精彩。在学习“天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这句时，让学生再想想其它的植物和动物，说一说“花朵因为有了阳光更 了。”“ 因为有了阳光更 了。”这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练。
个人认为，朱老师整节课的教学稍显前松后紧，在学生的一些亮点汇报时，挖掘得还不够透彻。当然，作为上学还不满一学期的一年级语文教学，本节课已经是非常成功的了。
评《阳光》一课
听过朱锐老师执教的《阳光》一课，当时就有种冲动，真想讲语文课。可能自己原来是走语文学科的，到现在对语文还有一种偏爱与不舍。课堂上孩子那童真、可爱的读书声，老师特有情致的课堂教学，对于听者都是一种享受。
一、创设良好的阅读意境与氛围。
导入时让学生闭眼听着教师伴乐有感情读文，学生边听边感受，在这种美好的情境中，孩子们的情感与想象随文章飞驰在优美的意境中，仿佛感受到了阳光的温暖、美丽，这种体验让人有一种也要读的冲动。
在学文中，老师时刻都在为学生创设一种想读、爱读的氛围，并将朗读指导细化到每个点上。在心里和老师一起读，自由读、指名读、开火车读、分角色读、接读……，多种读的形式，让学生在读中体会，在读中培养能力。低年级的语文教学重字词基础，更要重视朗读能力与表达能力的培养。在这节课中，很好地体现了低年级语文教学的特点，上学仅两个月的孩子，在朗读与表达上的能力已突显了朱老师语文教学扎实基本功。
二、重基础，识字方式多样,符合学生年龄特点。
借助和“生字宝宝”做朋友，采用形式多样的认字方法进行识字。找生字，圈生字，指认生字说文中词语，横竖开火车认读生字，领读、跟读。充分调动学生的积极性，练习巩固识字效果，即完成了识字任务，又为后面流利地朗读文章打好了基础。
三、注重思维训练，循序渐进，培养学生基本能力。
本节课老师始终注意抓住恰当的环节对学生进行思维训练。如：阳光像 ，通过图片理解金子，抓住阳光与金子的相同点理解什么“像”什么的句式，进而拓展成“弯弯的月儿像 ” “ 像 ”，即对学生进行了句子练习，又进行了想象力与思维的训练。还有“花儿因为有了阳光更 了。”“ 因为有了阳光更 了。”的句式训练，都能循序渐进地培养学生的基本能力和语感。
四、教师善于从细节入手，将晶莹升华为闪光点。
从字、词、句的指导，到朗读、语言表达的训练，再有情境感受、情感升华，每个细节都能很好地把握，将学生的每一个可挖掘的地方变晶莹为闪光点。教师在教学中善于抓住一个个恰当的“点”，及时进行点拨训练，使学生不断在进步。在课堂上，我们不仅看到了一年级孩子的童真可爱，还感受到了他们积极、蓬勃的生机。
让孩子享受“跳”进来的阳光，让学生享受阳光般的课堂学习。阳光比金子更宝贵，学生的能力培养比分数更重要。
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