一、学生整体学习数学情况分析
1、由于现在的家长都比较重视学前教育，因此班中大部分学生基础较好，特别是计算技能方面比较强。
2、孩子们具有主动参与的意识，喜欢操作。
性强的学习内容。特别喜欢声形并茂、具有动画效果的课堂学习。
3、学习过程中小组合作学习的积极性较高，孩子们都能主动参与小组学习中去，大胆发表自己的意见。
4、孩子们的理解能力和空间观念还有待于进一步加强。
二、座位安排便于个别化教学，和学生合作学习
全班24人，以四人为一组，见图,其中☆表示发言积极的学生，思维灵活的学生，◇表示思维反应较快，学习良好水平的学生，●表示自控能力较弱的学生，▲表示学习有困难，需要教师付出更多爱心和关注的孩子的座位。
讲 台
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三、课时教学目标
1、知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。
2、能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。
3、通过观察和想象，发展学生的空间观念。
4、联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。
四、分层教学目标：
1、上限：通过学习能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的物体的形状、正确区分左右侧面。能在头脑中进行“虚拟地移位”，即假设自己站在某一指定的位置，会看到物体的什么形状。初步体会局部与整体的关系，有一定的空间观念和空间想像力。
2、下限：能正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。知道在不同位置上观察到的物体的形状是不同的。
五、教学重难点：
1、教学重点：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
2、教学难点：能在头脑中进行“虚拟地移位”，即假设自己站在某一指定的位置，会看到物体的什么形状。
六、教具、学具准备：
教具：课件、不同位置拍摄的玩具熊照片、吸铁石
学具：教材、玩具小熊每组一只
七、教学过程
(一)创设情境 激发兴趣
教师活动：
1、小朋友，我们班上的每一位小朋友你都认识了吗？如果老师给你看一下我们班其中一位同学的照片，你能不能一下就叫出他的名字来呢？
2、咦！他是谁？猜一猜。不是说看一下就可以猜出他是谁了吗？怎么有这么多答案呀？要不要老师给你们一点提示？
3、究竟和小朋友想的是不是一样呢？好，接下来咱们就来揭开谜底，
4、刚才小朋友们看得都特别仔细、特别认真。用眼睛仔细、认真地看就叫做“观察”。今天这节课我们就一起来学习《观察物体》。板书：
观察物体。
学生活动：
1、猜一猜回答，
2、一起数，1、2、3。
3、照片中的学生站起来，向大家挥挥手
多媒体运用：
1、课件出示学生的背面照
2、课件出示两张侧面照
3、课件出示学生正面照
【设计理念】：在课的一开始，我就运用多媒体逐一出示了班上某个小朋友的背面、侧面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好胜新，让他们猜一猜，这个班上的同学是谁？在游戏似的过程中，让学生初步感知尽管是同一个人，但因为方位的不同，所看到的结果也是不同的。
（二）小组活动，观察学具
1、本位观察
教师活动：
①今天老师还给大家请来了一群小客人，就在1号同学的课桌里，快点把它请出来！是谁呀？让小熊面对着黑板坐坐好。今天这些小熊将和我们一起来学习，让我们欢迎它们加入我们小组！
②提问：下面请你轻轻地告诉小熊，你坐在它的哪一边？
从你这个位置上看到的小熊是什么样子的呢？
③观察好了，和同组的小朋友说一说：你坐在小熊的哪一边？看到了它的什么？
④学生反馈，教师进行点拨
学生活动：
①有礼貌的和小熊打招呼。
②和同桌说一说
③大胆地和全班同学交流，我坐在小熊的哪边，看到了什么？
④判断同学回答的对与错
⑤看到的都是小熊侧面的学生起立
多媒体运用：
按学生的回答分别出示小熊前、后、左、右各面的照片。
个别化教学：
①请学习有困难的学生先尝试回答
②请中等想、水平的学生发表意见，再请思维灵活的学生补充。
【设计理念】让学生进行本位观察，即坐在自己的座位上观察玩具。通过第一次观察尝试，想让学生学会仔细地观察，流利地表达，并向学生介绍正面、侧面和背面的知识。
2、换位观察
教师活动：
①刚才我们坐在自己的位置上，分别观察到了小熊的正面、侧面和背面，下面大家想不想换个位置再来观察呢？
②听老师口令，请每组同学按照顺时针方向（教师做手势表示）走到小组的下一个位子上去。
③提问：现在你观察到的又是小熊的哪个面？看到的样子和刚才一样吗？
④反馈提问：咦，怎么不一样呢？你们每个小组是不是原来的那个小熊呀？小熊没变，为什么你们看到的结果会不一样呢？其他同学认为呢？
⑤小结：是啊，我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到的小熊的形状也就（不一样了）
学生活动：
学生起立，按顺时针方向走到下个位置
和小组同学说一说，看到了什么。
思考回答：看到的结果为什么和刚才不一样
个别化教学：
教师参与小组活动中，听听学困生的回答，给予一定的指导。
【设计理念】换位观察，要求学生按顺时针变换座位，再次对玩具进行观察。这次观察不仅要求学生说出看到玩具的哪个面，同时要思考，现在看到玩具的样子和刚才看到的是否一样？为什么？因为有了转换位置的活动，学生很容易就能得出是因为改变了方向的缘故。这个环节是第一个环节的递进，让学生感知正确的、有序的观察方法。
3、全面观察
教师活动
①下面老师就给大家一些自由活动的时间，你可以随意地观察小熊的每一个面，并和小组里的同学说一说你分别观察到了小熊的哪个面？
②师：你们刚才是怎么观察的？谁愿意来介绍一下？
③师：我们请这组的四个小朋友一起来演示一下。说一说你观察到了小熊的哪个面？你们觉得这样能看清小熊的每个面吗？
④师：还有不一样的方法吗
师：转给我们看看。你们觉得他们组的方法怎么样？
其他小组也把小熊转一圈，仔细观察你看到的每一个面。
⑤师：看清楚了吗？让小熊面朝黑板坐好。下面来做看物体找位置游戏，看看谁的反应快。
老师这里有一些从不同位置拍摄的小熊照片，我任意点一张，你认为我是站在小熊的哪边拍的，就快快站到小熊的哪边，我们来比比看谁的反应快，好不好！
学生活动：
①小组活动、讨论
②学生回答：如，我转了一圈，观察了小熊的……
我把小熊转一圈，也可以看到它的每个面。
③参与游戏：看物体找位置
多媒体运用：
课件出示不同位置拍的小熊的图片
个别化教学：
关注学困生活动、游戏时的表现，给予及时帮助。
【设计理念】全面观察，让学生想办法如何能观察到玩具的前、后、左、右四个面？明确观察物体可以围着物体转一圈，也可以通过转动物体来看到不同的面。在这一系列的观察动中，我让学生体验一个从静态到动态，从片面到全面的观察方法。
三、应用拓展，激励创新
教师活动：
①书本练习：连一连
②观察恐龙。
刚才小朋友们观察得真仔细，瞧，这三位小朋友在观察什么呢？想一想，下面这些图分别是谁看到的？请翻开书本67，把名字写在每幅图的下面。
③连线练习。观察汽车
④做一做
其实，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如：书本、铅笔盒等等，你有没有观察过呀？瞧！这几个小朋友把数学书叠在一起，组成了什么图形？（长方体）那么他们分别看到了这个长方体的哪个面呢？请来连一连！（翻开书本67）（反馈）
⑤观察查壶。
看样子，小朋友已经有了一定的观察能力了，试试能不能帮这三个小朋友解决一下问题呢？这三个小朋友站在杯子的不同位置，他们看到的茶壶会一样吗？那他们看到的茶壶是什么样的呢？（思考一会儿再出示）
（出示从前、后、左、右、上面看到的茶壶）是谁看到的？
⑥猜物品游戏。
这几天，老师也去观察了一些东西，还把它们其中的一个面拍了下来，（出示）你能猜出这些分别是什么东西吗？
师：刚才这些都是我们生活中很常见的东西，为什么有的那么难认呢？（只看物体其中的一个面）
师：那我们在观察物体的时候，应该注意些什么呢？
师：小朋友都说得非常好，观察一个物体，我们应该从不同角度、不同位置，全面地去观察，这样才能比较正确地了解这个物体的特点。
学生活动：
①学生进行练习，并说明理由
②从猜一猜活动中得出：观察一个物体，我们应该从不同角度、不同位置，全面地去观察，这样才能比较正确地了解这个物体的特点。
多媒体运用：
出示练习题
个别化教学：
学生独立练习时，教师巡视，给学困生及时帮助。
1至4题，让学困生先回答并说明怎样想的，优秀生进行补充。
【设计理念】在练习的设计上，我安排了四个层次。首先完成课本内容的连线，这是多方位的一种对应练习。其次设计了观察一个长方体的活动，把小组中同学的书本合放在一起，判断形状。第三，为了让学生进一步掌握位置与所见物体形状的关系，出示了同一茶壶不同方位的四幅图片，让学生猜测观察者是在茶壶的哪个方向观察的，由此来进一步培养学生的空间想象能力。最后，为了调动学生的积极性，设置了一组猜物游戏，只看一个面，让学生来猜一猜是什么东西。通过活动，既活跃了课堂气氛，同时也告诉学生，观察物体，须全面才能见其真面目。
四、知识介绍，全课小结
教师活动
1、课堂小结。
师：这节课你玩得开心吗？那么，你在玩的过程中学到了什么呢？四人小组互相说一说。指名说一说。
2、今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？
学生活动：
1、各自总结自己的收获
2、先小组交流再全班汇报观察物体的经验：我知道观察物体要全面；我知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不一样的；改变观察的位置或者转动物体都可以看到不一样的结果；我学会了从不同的位置观察物体；……
板书
观察物体
前 面 —— 正面
后 面 —— 后面
左 边 —— 侧
右 边 —— 面
在不同的位置观察到的物体的形状是不一样的全面观察
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