《下雨了》教学设计

　　教材分析:《下雨了》是赣美版小学美术教材一年级上学期中“有趣的生活”单元中的一课。按照新课程标准属于“造型~表现”领域一课的内容，具体的讲：就是要求学生尝试不同的工具，通过看看、画画、做做、玩玩等方式大胆地将所见所闻、所感所想的事物表现出来。欣赏美术作品，能用简短的语言表达自己。由于一年级孩子的学情，我将本课的重难点定为画出五颜六色的雨伞，略微了解雨中人的动态和形象。 教学目标:根据一年级儿童的学情，我制定了以下目标：1、知识与技能：能尝试用大胆的线条表现风、雨、电和云，能用绘画或撕贴的方法来表现不同形状和花纹的伞。2、过程与方法：充分设置情境，激发绘画兴趣；团队合作，体验集体创作的乐趣。3、情感与价值观：通过观看各种各样的伞，引导学生观察生活，激发学生对生活的热爱。教学重难点:1、绘制各种各样形状和花纹的雨伞。2、引导学生观察生活，热爱生活。教学用具准备:1、老师准备：多媒体课件、大白纸、记号笔、胶水等2、学生准备：勾线笔、油画棒、白纸、剪刀教学过程:一：多媒体课件导入，激发绘画的兴趣1、师出示课件，（播放大地干旱的情景），并设置情境，激发绘画的兴趣。师：这是我国西北部的一个小山村，那里黄沙漫天，井里一点水也没有，大地都干得裂开了。这个小女孩叫滔滔，她呀可没有你们幸福了，她每天只能带上小半瓶的水去上学，就是这小半瓶水，滔滔也不能随便喝，因为她要喝上整整的一天呢！最可怜的是，滔滔的洗脸水是妈妈洗过的给哥哥，哥哥洗过的才轮到滔滔，可就是这脏的象小泥巴是的水，滔滔还不能倒掉，还必须给小鸡，小鸭们喝。哎！因为这里已经很久没有下过雨了！师（问）：小朋友们你们想一想这里最需要什么？生（答）：雨师（评价并提出任务）：是的，这里太需要一场及时的大雨了，我们一起帮帮他们，帮帮滔滔，给他们送去一场大雨好吗？生:好 2、师出示多媒体课件播放下雨时的声音，分配绘画任务师：小朋友们，这场雨你准备怎么下呢？你准备画上什么？我们一起仔细的听听下雨的声音吧！生：（听）师：谁想上来画，你准备画什么？生：大风，暴雨，闪电，乌云等 。 （生到黑板上老师准备的白纸上画。）教师注意调控画面的疏密（针对绘画的学生）适时进行侧重个性的评价；“你刮的风好大呀！”“你下的是大暴雨/毛毛雨吧！”“你的乌云里面一定住着许多小雨滴吧”提醒下面的学生认真的看，师：（问）你们喜欢哪里下的雨呢？为什么? 3、教师总体评价：下面思考的同学很认真，在上面下雨的同学也很认真，滔滔他们一定会谢谢你们的！。“好！你们都棒！雨停了，请你们都回到座位上去！”4、学生互评：你喜欢哪里下的雨，为什么？（3-4人说）二：话题延伸，讲授新课1、师：（问）那下那么大的雨，我们会准备些什么呢？生：雨衣，雨伞，雨鞋师：今天老师也带了一把雨伞，我们一起来看看？ 2、师：它由哪些部分组成？（伞的结构）生：伞柄，伞面师：伞侧着看是什么形状的？正着看又是什么形状的？生： 师：（评价）你看的真仔细！师：你还见过什么样的雨伞呢？生说，可叫他上来画一画（1-2）师：评价：你们观察生活可真仔细！3、师出示多媒体课件，建立感知师：今天，老师也带来了很多把小伞，请大家仔细的看看，说说你喜欢哪把伞？有什么花纹？为什么？（教师在播放课件时，一边进行讲解，如：这于正方形相似~~~）生：说（2-3人）  师评价4、提出任务：画伞师：刚才我们给滔滔送去了雨，现在我们再为滔滔送一把漂亮的雨伞好吗？生：好师：好好想一想，你准备送一把什么样的伞给滔滔呢？生：说（引导从形状。花纹的说）（3-4人）师：我们要是送一把这么小的雨伞好吗？滔滔肯定会不高兴的，这样太不礼貌了，我们要送一把又大有漂亮的雨伞给滔滔，好不好！三 、课堂作业（15-20分钟）教师要鼓励学生大胆的画，提醒他不要浪费纸，画错了可以修改下，变成另一幅画。将画的好的给学生欣赏，辅导用剪刀，示范剪（提醒安全使用）涂胶水！将你们的雨伞送到大雨里来吧！告诉孩子不要急，下课还可以贴！四、作业互评师：你喜欢哪把伞为什么？生：说（4-6个）师评价师总体评价：今天，大家都画的很棒，你看，下雨天虽然会有是给我们带来不方便，但是，你看这五颜六色的伞真漂亮，好一个美丽的伞世界！五、课后拓展师：这么多漂亮的雨伞的主人去哪了呢？小动物他们的雨伞是怎么样的？要是没有带雨具又会怎么样呢？老师呆会儿会把这些作品贴到教室的后面去，小朋友们想一想，你可以添加到画面中去！六、教学结束，整理卫生今天，老师还带了一个乌云宝宝，请小朋友们，将你桌上和地上的纸片，捏成团，做成小雨滴，放到乌云宝宝这里来，乌云宝宝还要到其他地方去下雨呢？课后反思：情境教学是充分利用形象、创设典型场景、激发学生学习情绪的一种教学模式。在各科教学中，美术学科以其得天独厚的优势更适合于开展情境教学，而且适当运用情境教学的方法，对教学任务的完成也会起到很大的推进作用。我在教学中设置西北缺水的小山村很需要一场及时的大雨，引起学生的共鸣，帮助他们下雨再到给村中的滔滔送伞的教学情境，从而使学生和教师产生心灵上的共鸣，激发学生的表现欲，使学生带着多方面的情感去完成一幅美术作品。让学生在良好的情境中感受美，创造美，达到塑造审美心灵，培养审美情操的目的。学生画的雨伞形状较单一，有个性的伞较少，跟教师启发的较少有关仅一带而过。建议可对正面看到的各种形态的雨伞的基本形教师做一个简单的示范，并鼓励他们大胆的想象和创新。/什么别感