教学目标:
1、用综合的识字方法,会认本课的7个生字;能用正确的笔画、笔顺书写本课的6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文;体会诗歌的韵律美。
3、积累描写春雨的词语,渗透比喻句句型训练和“春雨……,它在招呼……,……。”的说话训练。
4、激发学生热爱大自然,亲近大自然的感情。
教学过程:
一 、导入:
师:今天老师给你们带来了一首歌,一起来听一听。你听到了什么?
生:……(强调学生说话的完整性)
师:这节课我们就来学习一首描写春雨的诗歌。板书:《雨铃铛》
“铃铛” 开火车读准字音 师:你发现它们有什么共同特点?
“钅”表示与 有关;你能再说说金字旁的字吗?(板书)
师:小朋友们认识的字还真不少,太厉害了!让我们一起来齐读课题。
二、初读课文,检查字词:
1、现在让我们走进课文,借助拼音自己读一读,注意要读准字音,读顺句子,读通课文。
2、师:刚听有的小朋友读的又准确又响亮,真不错。生字宝宝忍不住要来和我们交朋友了,(谁来读第一个字)
●响(怎么记住这个字?/组词)
●房(怎么记住这个字?)
●挂(偏旁,意思,都是表示动作的词/谁来给大家做一做挂这个动作)
●珠(字形、组词)
●串:“两个口”这两个口要扁一些,上小下大。
3、生字宝宝又带来了自己的好朋友,自己小声先读一读,谁来当小老师,开火车读读词语。
课件出示:
沙沙响 丁零当啷 (积累象声字和描写春雨声音的词语:滴答滴答、淅淅沥沥)
春雨 房檐 铃铛 好像 串串 招呼
盖新房 挂水珠(巩固复习动宾短语)
三、精读课文:
1、你们真棒,这些生字新词都回到了课文当中,请小朋友再读课文,数数课文一共几句话,(提示:省略号也表示一句话,再去数一数)
2、5位小朋友分句读(要求:不添字、不漏字)
再请5位小朋友分句读——齐读
3、课文读通了,但想要把课文读得更好听,可要一边读,一边想像,读起课文来就更有意思了。”下面吴老师和你们来配合着读读课文。
4、小朋友能和同桌配合着读一读吗?
5、你们配合的真默契,大家瞧这一句,谁能再来读一读。
房檐上,挂水珠,
好像串串小铃铛。
房檐上的水珠好像串串小铃铛,
师: 比作 。
练习说话: 好像 。(补充积累好的比喻句)
6、刚刚同桌配合的不错,现在请男女生来试一试。男女生也很有默契呢!
瞧!这还有句话,谁来读一读。扩展说话: 春雨沙沙沙,它在招呼小燕子,快快回来盖新房。
春雨 ,它在招呼 , .
(小鸟 把歌唱;小草 把个长;小鱼儿 做游戏;蚯蚓 土里钻/松松土;小青蛙 捉害虫/洗个澡;小蜜蜂 采花粉;小野鸭 找朋友;春姑娘 把歌唱;)
7、师:其实春雨还在招呼我们可爱的小朋友们,一年之计在于春,要珍惜时光,好好学习呀!最后让我们伴随着美妙的音乐再次读一读课文去感受春雨的美。
8、伴随音乐齐读课文。
9、试背/全班背(配乐、做动作)。
学了课文,请小朋友回去画一画春雨或者找找春雨的图片,在你的图画上配上一首描写春雨的诗歌,那就更棒了!
《雨铃铛》教学反思
《雨铃铛》是一首清新自然而又充满童趣的诗歌。文中描写了春雨之声“沙沙响”,春雨之形像“串串小铃铛”,“雨铃铛”挂在屋檐上,“丁零当啷、丁零当啷”作响,这将引起儿童无限的遐想,他们富于幻想的心灵将与“丁零当啷”的铃声一起飘得很远……
一、课堂上注重学生学习习惯的养成教育
作为一年级小学生,养成良好的学习习惯是教学的首要任务。所以我从细节入手,时时提醒学生,养成良好的学习习惯。例如:怎样学会倾听、回答老师的提问时说话要完整、读书时要边读边想象、写字要做到“三个一”……随时在教学中渗透习惯的养成。
二、注重朗读训练的循序渐进。
指导学生朗读时要求学生做到正确、流利。开始时,学生自读、要求学生读书时做到不添字、不漏字,读准每个字的字音。采取多种形式的读,男女生,同桌配合,师生合作等等进行朗读反馈。
三、鼓励学生大胆想象
在学习最后一句话时我引导学生思考“春雨怎么样,除了招呼小燕子,还会招呼谁?干什么?”并适当给予一些图片提示。并鼓励他们学着诗歌的句式自己仿照说一说,学生们七嘴八舌地答道:“春雨滴嗒滴嗒,它在招呼小鱼儿,快快出来做游戏。”“春雨沙沙响,它在招呼小青蛙,快快出来捉害虫。”“春雨淅淅沥沥,它在招呼小蚯蚓,快快出来松松土。”在自编儿歌中展开想象的翅膀,对春雨的认识不再局限于课文,让孩子在无拘无束的想象与交流中展现个性化的童真,对春天的热爱之情也油然而生。在发挥创造力的同时,体会到诗歌的韵律美。他们独特的体验所迸发出的奇思妙想是我们始料不及的,这种个性化的学习正是教学的价值所在。
四、识字教学
识字教学是低段教学的重点,由于本篇文章生字不多,有的生字孩子已经在前面的课文中学过,思量着我采取了集中识字的方法。在导入新课时,我由一首歌曲引入课题,出示课题“雨铃铛”,开火车读词语,接着让学生说说“铃铛”一词有什么发现?进而引导孩子观察铃铛两个字的偏旁是金字旁,这样非常巧妙地让孩子认识了铃铛这个词语。由于课文时没有拼音注音的,因此我利用多媒体把带拼音的课文放映在屏幕上,在初读课文后对所要学的剩余5个生字进行教学,每个字的教学从音形义上都有侧重点,当孩子说到“串”这个字的读音时,顺便引导学生观察这个字的字形,有什么办法记住它,孩子们说的很好,把字与羊肉串联系起来,非常形象的就记住了这个字。正在这时,我通过观察指导字形让孩子通过书写更加牢固地掌握了“串”字。在课的最后,用词语卡片来让孩子进行复习巩固。
课后自己也对本节课的教学进行了反思,发现了一些不足:媒体制作上,课文文字略小,另有孩子的写字姿势有待矫正,起来回答问题或读课文时,个别学生声音略轻,课堂上对学生的关注还应更加全面,应给更多孩子说、读的时间,给每一个孩子展示的空间。在朗读指导上教师的指导非常重要,这篇诗歌中的韵味,有感情的朗读这一目标没能得到实现,应该通过媒体图片或者语言描述,让孩子想象春雨的情景后再读课文,那样孩子仿佛看到了诗歌中的美景、体会到了诗歌中的情趣,那样才能读的更有感情。在以后的朗读指导上还需多花功夫。
因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容