纸船和风筝教学设计

　　【教学目标】:

　　1,巩固所学字词,会写"祝,福,幸,句"四字

　　2,正确,流利,有感情地朗读课文.

　　3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受.

　　【教学过程】:

　　一,导入新课

　　1.今天我们来学习第二十课,谁来读课题

　　2.我听见了,(教师指"筝"字)这个字他读得特别准确,他读的是几声 (学生齐答:轻声.)

　　3.谁知道它单独出现时读几声 (一声)请大家一起读.

　　4.教师小结:"筝"这个字单独出现时读一声,与"风"组成"风筝"时读轻声,请大家再来齐读课题.

　　二,初读课文

　　读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧 下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文.

　　三,学习生字词

　　1.学习生词.

　　大家读得真热闹,看把小松鼠都吸引来了,你瞧,他给大家带来了什么 你愿意读吗 把生词读给你的同位听,读不准的,请同位帮助改过来.(出示生词.)

　　把你们读的情况汇报给大家,谁愿意读 (请一对同位起立读词,出现问题及时纠正.)

　　2.学习生字.

　　生词大家都认识了,我把生字单独拿出来你还认识它们吗 (课件出示生字.)

　　单个读生字,齐读生字.

　　四,学习课文

　　1.学习第一自然段.

　　(1)板画.

　　大家表现真出色,为了奖励大家,老师带小朋友们去一个好玩的地方.(老师边板画边描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿)这儿美吗 (学生齐答:美! )

　　听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢

　　(2)贴房子.

　　谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置

　　方案一:(学生贴对了)能告诉大家你为什么这样贴吗

　　方案二:(学生贴得有错误)其他同学都同意把房子贴在这里吗 (有不同意的请他上来贴)为什么这样贴呢

　　(学生以课本为依据,在相互交流中贴对房子的位置.)

　　[通过精美的板画创设了美丽的童话世界,极大地引起了学生的兴趣,并指导学生从书中找到贴图的依据,使学生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且学会了带着问题读书,用书本来解决问题.]

　　(3)戴头饰,扮演角色.

　　这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里 那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 王老师就是一只美丽的小鸟.(教师戴上头饰,走到学生中间,热情地跟小熊,小松鼠打招呼.)

　　[让学生扮演课本中的角色,使学生积极参与到课堂中来,为后面的学习创设活泼和谐的气氛,老师扮作小鸟和学生交流,一则拉近了师生之间的距离,二则强化了学生的角色意识,使学生自然地进入角色,并为理解体会人物的情感做好铺垫.]

　　2.学习第二至六自然段.

　　(1)了解课文大意.

　　我就住山林里,(教师手指板画)知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢 请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!

　　谁知道他们俩是怎样成为好朋友的

　　方案一:(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗

　　方案二:(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗 (指板画)是什么和什么让他们俩成了好朋友 (学生回答,借机贴纸船和风筝)教师指板画总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友.

　　[在学生自读课文的基础上,训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容,既从整体上把握了课文内容,又培养了学生的概括能力.]

　　(2)重点学习三,五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情.

　　他们俩收到对方的礼物,可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段 (出示三,五自然段.)

　　试着带着高兴的心情读读.(学生自己读.)

　　哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情

　　方案一:(如果学生找到了"乐坏了",教师指导朗读这一句)"乐坏了"还可以怎么说 ("很高兴高兴极了很快乐美得不得了")那你能读好这一句吗 (指导朗读.)

　　方案二:(如果学生找到其他句子)有一个词直接写了我们高兴的心情,找到了吗

　　还有什么原因让你们这样高兴

　　方案一:(学生没有回答)看! 除了纸船和风筝还有什么 (教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果.

　　是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高兴吗

　　方案二:(学生找到了写草莓和松果的句子)是啊,不但有纸船和风筝,我们还收到了草莓和松果呢,(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗 看! 还有什么呢 (教师指祝福的话.)

　　还收到了对方的祝福.对,我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话.(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情.)

　　朗读整个第三自然段.

　　[抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因:收到纸船和风筝;收到松果和草莓;收到祝福的话,让学生体会他们高兴的心情.用换词的方法理解"乐坏了"的意思,用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情,烘托高兴的气氛.一句一句指导后,又训练学生朗读整个自然段,由易到难,环环相扣,收到很好的效果.]

　　小熊你很高兴,小松鼠你们呢 用同样的心情来读读这个自然段吧!

　　单个读第五自然段(教师指导).

　　所有小松鼠读第五自然段.

　　(利用各种形式进行朗读指导,使学生乐读,会读,能读好.)

　　(3)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐.

　　松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段.

　　[把三,五自然段作为重点单独学习后,师生分工朗读二至六自然段,使学生对故事情节有总体连贯的感知,进一步巩固朗读训练的结果.]

　　(4)区别"漂"和"飘".

　　在读课文的过程中,细心的小鸟还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现 (出示两个句子.)

　　纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口.

　　风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口.

　　方案一:(学生发现了无价值的东西)谁还有不同的发现 (如果仍旧没有发现)我的发现在这儿.(点击课件,"漂飘"变红)

　　纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口.

　　风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口.

　　方案二:(学生直接发现了两个飘的区别)指导学生谈.

　　教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个"漂"是三点水旁,和水有关,表示在水上"漂";而这个"飘"是风字旁,和风有关,表示在风中飘.我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密.

　　["漂,飘"字的区别很好地反映了汉字形声字的特点,借机进行训练,使学生初步了解形声字"声旁表音,形旁表义"的特点,展示了汉字的魅力,也充分体现了语文课堂教学的特点.]

　　3.学习第七自然段.

　　我这只活泼的小鸟,天天在山林里飞来飞去.每天清晨,我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起.(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了.

　　[音乐由欢乐变为忧伤,教师深情朗诵渲染气氛,感染学生情绪,使学生深入人物内心世界,体会人物的感情,理解课文内容.]

　　4.学习八,九自然段.

　　(1)小熊,松鼠,此刻你们的心情怎么样 (很难过)能告诉小鸟原因吗

　　(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段.(齐读.)

　　(3)原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢

　　生:虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友.

　　5.学习第十,十一自然段.

　　噢,原来是这样啊! 虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢 请大家自己读读第十,十一自然段.

　　结果怎样 (小熊和松鼠和好了.)

　　友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来 先自己试试.

　　(1)学生读第十自然段,听完他读,我也忍不住想读读了,但又怕读不好,大家能帮帮我出出主意吗

　　"再也受不了了",应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和松鼠和好的心情.

　　"如果你愿意和好,就放一只风筝吧!"应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气.

　　有了大家的帮助,我就有信心读好了.(教师范读.)

　　你也想试试吗 一定比我读得更好!

　　单个读,齐读.

　　(2)学生读第十一自然段,你想用什么样的方式读呢

　　生1:我想自己读,让大家给我评点一下.

　　生2:我想听听王彦读,然后我学一学他.

　　生3:我想读一读,请王老师评价一下.

　　交流过程中要注意:"美丽的风筝"强调"美丽",说明小松鼠看见风筝很高兴,很激动,很惊喜;"他高兴得哭了"说明他再次得到了小熊的友谊很激动.

　　6.拓展练习.

　　(1)是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢

　　生1:小熊看到这么纸船向他漂来,高兴地说:"太好了,我和松鼠又和好了."

　　生2:小熊看到这么纸船向他漂来,高兴得哭了.

　　生3:小熊看到这么纸船向他漂来,连忙爬上树,把一只只风筝放到了空中,风筝上写着:"小松鼠,我非常想念你,天天盼着与你和好呢!"

　　[让学生补充这句不完整的话,既是对课文内容的进一步理解和拓展,又训练了学生组织语言,正确表达自己意思的能力.]

　　(2)小熊,松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗 (不会.)

　　我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我这只小鸟说吗

　　生1:小鸟,你以后交朋友时要注意,不要因为一点小事和朋友吵架.

　　生2:和朋友吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和朋友和好.

　　大家说得太好了,我一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚,宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!

　　[学习完课文后设计这一环节,教师以小鸟的身份和学生交流,丝毫没有说教的痕迹,学生在和小鸟交流感受的同时,初步理解了友谊的意义,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受.]

　　《纸船和风筝》教学反思

　　在教学中,教师以新的教学理念为指导,创造性地使用教材,巧妙设置情境,注重朗读的指导,进行扎实的语言文字训练,取得了很好的教学效果.

　　一,创造性地使用教材,加入"小鸟"这一角色,架起了师生之间交流的桥梁,在学习课文过程中起到了穿针引线的作用.

　　新教程指出要创造性地使用教材,老师在本课教学中,别出心裁地设计了课文中本来没有的小鸟角色,对教材进行了大胆创新.

　　小鸟角色的加入首先拉近了学生和教师的距离,老师戴上头饰亲切地与小朋友们打招呼,相互问好,使师生关系一下子变得融洽,这种良好的师生关系为学习活动的展开做好了铺垫.

　　另外,小鸟的角色在整篇课文的学习中还起到了穿针引线,推波助澜的作用.教师是教学的组织者,引导者,但却以"小鸟"的身份出现,使学生更加容易接受,比如在初读课文后,指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过时,"小鸟"以"我是他们的邻居,怎么不知道他们怎样成为朋友的"这一问题引起学生的思考,巧妙而背景描述：《纸船和风筝》是根据刘保法作品改的，是一个感人至深的故事。本文以生动的语言赞扬了小熊敢于率先伸出友谊之手，让小船与风筝成了维系，发展他们友谊的纽带，是令人敬佩的。整个故事分为12个自然段，其充满感人的语言、动作、心理活动的描写，令人读来兴味盎然，从而潜移默化地感受到当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面，就是宽容和谅解才是最好的解决办法。

　　设计理念：

　　以“宽容和谅解”为突破口，采用课文插图，课件图片、合作表演法、自主探究法来实施教学，在研读探究、表演、欣赏等教学活动中的培养学生的阅读、感悟、想象、表达等多种能力，同时使注重同伴合作，学会宽容、关爱别人等人文因素得到有效的落实，力求让学生从课文重点词句中感悟，在对话中提升。

　　教学目标与策略方法：

　　一、知识与技能：

　　1、认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　二、过程与方法：

　　经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。

　　三、情感、态度与价值观：

　　1、激发学生对真挚友情的向往。

　　2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。

　　3、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。

　　四、教学准备及课时安排：

　　1、教学挂图(三幅)、投影片(课件十张)、自制直观动物图片、配乐磁带。

　　2、本课采用两课时完成。

　　第一课时：整体感知，了解故事内容；学习本课生字、词，疏通通读障碍。

　　第二课时：创设情境导入，质疑问题，创设问题情境，引导文本对话，感悟“宽容”的理解，交流阅读的感受。

　　教学过程：

　　（一）复习：

　　复习本课生字、词，让学生采用多种形式认读。

　　（二）情境激趣，初步感知。

　　1、用课件展示画有小熊和松鼠的图片。（课件1）

　　2、提出问题：

　　你认识他们吗？给大家介绍一下。

　　①让学生仔细观察后，向大家介绍这两种动物。

　　②小熊长得胖乎乎的，动作比较迟缓，喜欢吃草莓。松鼠长着一条长长的尾巴，动作灵敏，爱在松树上玩耍，喜欢吃松子。（课件2）

　　3、今天就来学习一篇与这些小动物有关的课文。它们之间到底发生了怎样的事情呢？

　　（三）自读课文，了解内容。

　　1、教师配音范读课文，学生边听边看，初步了解课文的大概意思。（它们先用纸船和风筝相互祝福，成了一对好朋友，中间它们又为一点小事吵架了，最后借纸船和风筝又成了一对好朋友。

　　2、自由读文：

　　（1）引导学生读读画画说说，同学们个个兴致勃勃地自读课文，边读边标出自然段，注意读准本课的生字和词语；边读边看图，找出文中不理解的词语或句子。

　　（2）同桌之间相互说一说初读课文的感受。

　　[设计意图：学生的积极性调动起来了，他们会认真地学习课文。教师顺势指导他们正确地阅读课文，渗透不动笔墨不读书的阅读方法。]

　　（四）提出疑问、角色体验、加深理解

　　1、刚才同学们从自学中了解到小熊和松鼠开始是一对好朋友，你是从哪里感知的呢？

　　学生纷纷举手：

　　①我从课文的文字1～6自然段中感知的。

　　②我是从他们图画中的相互祝福的语言：祝你幸福；祝你快乐。

　　师：

　　（1）教师对学生的回答给予肯定与表扬。

　　（2）那全班同学小声默读1～6自然段，找出重点词句，边读边感悟。

　　生：小熊拿起纸船一看，乐坏了。——祝你快乐！

　　松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了——祝你幸福！

　　（3）请同学们一起来朗读它们是一对好朋友的段落。（同桌互读或小组读，全班分两组分角色读。）

　　板书：（课件3）

　　祝你幸福

　　（山顶）

　　祝你快乐

　　（山脚）

　　[设计意图：低年级小学生年龄特点是好表现，显示他们的聪明，从而体验获得成功的喜悦，能得到老师的肯定，充分调动学生学习的积极性，促进生生互动，给每个同学展示自己的机会。再用实物图片演示，更能激发学生学习的兴趣，对文中重点字、词、句加深理解、感悟。]

　　2、山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（课件4）

　　启发提问：

　　（1）请同学们读一读，你感知了什么？（他们吵架了）

　　（2）你们从哪里感知松鼠和小熊吵架了呢？吵架后他们各自的心情怎样呢？

　　学生分组讨论后汇报：

　　①我们从刚才读的文字中感知他们吵架了。

　　②我感知到他们吵架后心情很伤心。

　　③我感知到他们吵架后很孤独。

　　④我还从课文的文字中感知的。

　　⑤我从课文的插图中看出来的。（出示课文插图）

　　（3）那我们带着他们伤心、孤独的心情来读一读。找出它们的关键词句。小熊很难过，松鼠也很难过。

　　（4）他们吵架后，小松鼠天天折纸船（折了很多）；小熊天天扎风筝（风筝很多）。

　　（5）那他们为什么要折这么多的纸船和风筝呢？

　　生：①他们感到很后悔。

　　②他们相互在心里想着对方，可又开不了口，谁先开口怕没有面子。

　　（课件5）

　　（山顶）

　　伤心、孤独

　　想着对方、又开不了口、怕没面子

　　希望奇迹出现

　　（山脚）

　　（6）奇迹出现了吗？

　　松鼠再也受不了啦。（课件6）

　　①让学生读这一句话，说一说、议一议。

　　②提问：a、松鼠再也受不了啦。那它是怎样做的呢？

　　生：一天，小松鼠受不了啦，它给小熊飘去一只小船，告诉小熊“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”

　　b、小熊又是怎样做的呢？

　　生：小熊看到了小船，赶快放了一只风筝。

　　c、那它们最后怎样了呢？

　　生：它们成了一对好朋友。

　　d、你们是从哪里感知的呢？

　　生：从课文的文字与图画中感知的。（出示插图）

　　（课件7）

　　（山顶）

　　（山脚）

　　（3）让我们带着松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋、激动来读一读。（教师要指导朗诵的语气）

　　[设计意图：图文并茂，能活跃学生的形象思维，让学生在读中进行语言感悟，加深对课文的理解，锻炼了他们的语言表达能力。]

　　（4）教师小结归纳、小结：

　　归纳（也可由学生自己串讲）

　　山顶一只小松鼠折了纸船放进小溪，送给山脚的小熊，小熊给小松鼠放了一只风筝，它们相互祝福，成了好朋友。有一天，它们吵架了，溪里没有了小船，天上没有风筝，小松鼠实在忍不住了，给小熊飘去一只纸船，小熊也飘来一只风筝。它们又和好了。

　　小结：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。本课让我们感触最深的是松鼠带着宽容和谅解，先伸出友谊之手，让小船与风筝成了维系发展他们的友谊的纽带，也就是小船和风筝的功劳。最后又成了好朋友。

　　板书：20、纸船和风筝

　　（5）让同学们想着小船和风筝的功劳，以同桌或小组读，然后分角色朗读。

　　[设计意图：这样板书更加突出了课题的妙处。学生这样去读文、串讲，人人都有练习的机会，充分体现学生是学习的主体这一新的教学理念。]

　　（五）拓展延伸

　　1、想像小熊与小松鼠以后会怎样？

　　2、同学们在平时遇到吵架的事，你会怎么做？

　　（六）作业布置。（课件8）

　　1、课后同桌、同伴分解色朗读

　　2、熟读课文后把故事讲给你认识的小朋友听，让他们也知道朋友之间要学会宽容与谅解，这样友谊会更长久。 不留痕迹.再如:当松鼠与小熊吵架后,心里很难过,"小鸟"站出来主动要求倾听他们的心事,在向"小鸟"诉说的过程中,学生已经深深体会和理解了小熊和松鼠的心情,理解了课文的内容.

　　因此,"小鸟"角色的加入切实起到了一举多得的作用,设计十分巧妙,对教材的创造性使用很成功.

　　二,紧紧抓住"情"字,设置感人的情境,给学生以情感上的熏陶

　　新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验,孔子说过"知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者",教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验,王老师在教学中根据课文内容多次设置情境,使学生始终处于丰富的情感体验之中.

　　本课是一个小小的童话故事,老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界,极大地引起了学生的兴趣,更巧妙的是,老师让学生戴上自己做的头饰, 来扮演这童话王国里的一个人物,使学生真正深入到课文中来,极大地增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫.

　　音乐的运用也是本课教学的一个突出特点,课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过,是情绪欢快的部分,配上轻松欢快的音乐进行感情朗读,使学生充分理解友谊给人们带来的快乐.七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受,是情绪忧郁的部分,欢快音乐戛然而止,代之以悠伤的乐曲,一下子感染了学生的情绪,在这种氛围中指导朗读理解课文,一切都水到渠成.

　　老师在学习课文的过程中,始终注意让学生有丰富充分的情感体验,理解了友谊的重要,对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受.

　　三,注重朗读指导,用多种方式进行朗读训练,做到了课堂上充满琅琅书声

　　低年级段朗诵训练是重点,老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导,使课堂上充满琅琅书声.

　　在指导学生朗读第三自然段时,老师让学生找到了描写小熊快乐的句子,学生一下子找到了"乐坏了"这个词,老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练,让学生先用换词的方式体会"乐坏了"的意思,老师又提出情感的要求,如"再高兴点注意表情"等,使学生很快体会到了这种快乐的感受,朗读自然就到位了.

　　再如,老师在指导朗读第十自然段时,让学生当小老师教老师读,给老师提出朗读的意见和要求,在师生共同探究的过程中,进行感情朗读的训练,充分调动了学生的积极性,引起他们很大的兴趣.

　　四,注重语文基本功训练,培养学生的语文能力

　　在积极倡导新教改的大潮中,老师吸收了新的教学理念,但没有忘记对学生进行扎实的语文训练,在教学中,她不但体现了新的理念,而且始终注重语言文字训练,既活又实.

　　在导入新课的第一个环节,老师就注意了纠正学生读音,"筝"字单独出现出读一声,而与"风"组成"风筝"时读轻声.这个知识老师没有单刀直入地引入,而是请学生读课题,学生自己就读正确了,教师借机提出如果这个"筝"字单独出现读几声 这样这个问题就自然而然地解决了.

　　课文中出现了"漂,飘",一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里.老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练,出示两个句子后,让学生自己发现问题,借机引导"飘"带风字旁和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的"漂"和水有关,指漂在水里,老师小结时指出汉字独有的魅力,引起学生对祖国文字的好奇和热爱, 进行语文的熏陶.

　　学习完课文,老师仍然没有忘记对学生进行语文训练,她出示"小熊看到了许多纸船向他漂来,他……"这句不完整的话,让学生补充完整,学生在充分理解课文的基础上,很容易想到小熊的表现,还要用准确的语言表达出来,这是对学生综合能力的训练.

　　总之,该老师执教的《纸船和风筝》一课,无论是在实践新的教学理念,还是在注重语文训练,都做出了有益的尝试,值得我们学习借鉴.