抓住题眼 感悟创造——《夕阳真美》教学设计
南京市高淳县阳江中心小学 申桂香
《夕阳真美》是国标本六年制小语教材第三册中的一篇课文。“美”是本课的题眼，文章语言华丽，词汇丰富，用词确切，描绘了夕阳西下时的美丽景色，抒发了作者对大自然的热爱之情，是启发学生想象、丰富学生语言积累的好材料。我是这样进行教学的。
一、课前观察，在回味中感受美
1、课前：布置学生在晴天傍晚时分观看落日的情景，体味夕阳的美。
[这样做，将学生的生活与课堂紧密相连，引导学生在预习中就开始感受夕阳的美，激发了学生学习兴趣，突出了语文教学的开放性。]
2、师：小朋友，你们已经看到了美丽的夕阳，请你们和老师一起去看看夕阳，好吗？
放动画课件，老师用优美的语言描述（语言配音）：太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余辉，显得十分壮丽。太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把云也染成了红色、黄色……太阳的脸变得更红了。它轻轻地走向西山的背后，把灿烂的霞光留在遥远的天边。
[这里运用电教手段，可以引导学生直观地感受夕阳的美景，加上教师动人的配音式语言描述，帮助学生丰富想象，加深对语言文字的理解。]
二、初读课文，从整体上感知美
1、师：小朋友，你们能试着把课文读正确，读流利吗？老师相信你们一定能行的。
请学生自由朗读课文，要求读准生字新词的读音。
2、师：小朋友，你们刚才读了课文肯定遇到了一些难读难写的字，你想提醒大家注意哪些字的读音和哪些字的写法吗？
[这一环节主要是为了解决字音问题。让学生试着把课文读通顺，在自主学习中发现问题，在解决问题中主动参与，人人动脑，尝试探究生字词，活跃学生的思维，提高学生自主学习的能力。]
3、师：小朋友，谁能把你最喜欢的自然段，读给大家听听，并说说为什么喜欢吗？
指数名学生有感情地朗读。
[这里教师在尊重学生自主选择学习内容的同时，又按夕阳的变化顺序有机连接，即从作者描写的“几幅连续的夕阳西下的景象”中感悟它的美丽，从而引导学生从整体上感知课文。]
三、品读课文，在细读中感悟美
1、让学生选择喜欢的朗读方式（自由读、合作读、跟同学赛读等）读出夕阳的美景，大家评议。
[这个环节“以读代讲”，“读议结合”，利用多种形式朗读课文，使学生在一种特别融洽又带有竞争的氛围里抢着读书，力争读好，巧妙地引导学生进一步感悟夕阳的美。]
2、（1）师：小朋友，在第二自然段中太阳、天空和西山都很美。你们喜欢吗？谁来用朗读告诉大家，好吗？
数名学生有感情地朗读第二自然段。
（2）师：我发现你有一个词读得特别好。（出示词语“连绵起伏”，然后范读，同时做“连绵起伏”的手势）谁想再读一读。[教师注意鼓励学生]
（3）师：谁能来画一画连绵起伏的山峰？（随机指名数人上黑板画，让学生通过画画加深对“连绵起伏”的理解）
（4）师：你们画得真好，瞧！（教师用淡黄色和淡红色粉笔在山上添上“太阳的余辉”）太阳还没收尽的光辉落在西山上，如同给西山穿上了一件光闪闪的衣服，真是又美丽又雄伟。谁不喜欢它呢？（指名再次有感情地朗读）
[这一教学环节教师不断鼓励学生，发挥了学生的主体能动性，为学生营造了一个自由的学习空间，使学生积极主动、全身心地投入朗读、感悟之中。在朗读中，将简笔画和教师的手势、语言相结合，用生动的情境帮助学生理解“连绵起伏、余辉、壮丽“等词语。通过分解难点，把学生引入到情境中来品味美、感悟美。]
3、师：小朋友，刚才我与大家一同看到了太阳西斜的美景，下面我们一同来欣赏太阳慢慢下沉，最后躲到西山背后的美景，好吗？
播放课件，让学生体会太阳下沉时自身及其周围云朵色彩的变化，帮助学生认识什么是“霞光”，最后引导学生有感情地朗读。
四、熟读成诵，在内化中升华美
1、师：请小朋友们把课本合起来。哪些小朋友能按夕阳“西斜——下沉——走向西山背后”的顺序，把夕阳下山的过程讲一遍？四人一组先练习说一说，可相互补充，直至把过程说完整。
[这里用小组合作学习的形式，有利于学生全体参与，既内化了课文内容，又锻炼了学生语言文字的表达能力。]
2、引导学生按夕阳西下的顺序，先用引背、分段背的方法分解难度，然后用比赛背激发兴趣，再让学生跟背、试背，最后达到成诵。
[让学生在背诵中进一步明白“夕阳真美呀”的意思，和作者的情感形成共鸣。]
五、课外延伸，在实践中创造美
1、根据课文内容画一幅夕阳“西斜——下沉——走向西山背后”的连环画，班上交流。
〔这样设计拓宽了学生学习语文的渠道，引导学生在实践中培养语文能力。〕
2、几个人一组相约再去看看夕阳西下的情景，边看边讲，然后将看到的书上没有的景象增添到课文中去。
〔这个环节不必强求学生写得好，兴趣和尝试是最重要的，意在充分挖掘学生的创造潜能。〕
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