一、教学目的：
1 、了解小说所反映的辛亥革命时期的中国社会。
2 、了解小说明、暗两条线索。
3 、认识小说中鲜明生动的人物形象。
4 、深刻认识小说主题。
二、教学重点： 小说的情节、人物和主题。
三、教学难点： 小说主题的深刻认识。
四、教学方法： 以导读、研讨为主，辅之以点拨、释疑。
五、教时设想： 因时代较远，加之高一学生要真正读懂《药》相对困难，因而安排四课时。
第一课时在初读文意的基础上着重了解时代背景，第二课时着重理清情节
和读懂小说内容，第三课时着重分析人物形象和把握主题，第四课时着重
研讨场面描写、景物描写及其作用，以及“设疑探微”、课后练习等内容。
（本教案的教学问题均可制作成教学多媒体组织教学，若条件不具备也可直
接组织教学。）
第一课时
教学重点： 1 、了解课文内容，训练概括能力。
2 、了解时代背景。
一、由“单元导读”——谈介鲁迅——导入新课：
1、 专心初读（默读）课文，获取初读感知（有条件也可让学生在预习课文的基础上观看《药》的故事片），四部分内容分别用 4-5 个字 概括： 一、老栓“买”药；二、小栓“吃”药；三、茶客谈“药”；四、华大妈上坟。
2、 抽学生谈谈读后（或观后）的初感。交谈后 明确： 《药》是出 悲剧 （悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看）—— 悲在何处 （脱离群众）—— 怎样写悲的 ？（ 《药》是以小说这种体裁形式表现了辛亥革命脱离群众这出深刻悲剧的）
二、了解小说知识：
1 、小说是一种怎样的文学体裁？
（小说是一种完整的故事情节、具体的环境描写，以及人物形象的塑造来反映社会生活的叙事性文学体裁。因此“情节、环境、人物”是小说的三要素。）
2、 阅读小说有那些基本方法？（了解 背景 ——把握 主题 ——理清 情节 ——分析 人物 ）
三、了解背景（环境）：
1 、《药》反映了怎样的社会现实？
（小说反映了辛亥革命时期的中国社会 现实 ：封建专制，贫穷落后，民众愚昧麻木不觉悟。）
2 、《药》哪些地方描写了民众的愚昧麻木不觉悟？
（ 指出并明确： 如对“老栓买药”、“刑场看客”、“茶客谈药”，尤其是“二十多岁”的青年人对夏瑜狱中英勇表现的“气愤”，夏四奶奶的“羞愧”，以及两位母亲对儿子死因不理解，毫不醒悟的描写，都深刻反映了民众的愚昧麻木不觉悟，也层层深入地揭示了悲剧的最处。）
四、布置作业： 结合课后第一题，阅读思考小说的情节是怎样展开的？
第二课时
教学重点： 1、理清小说情节。
2、读懂小说内容。
一、研讨情节： 《药》是围绕明、暗两条线索展开情节的：
明线： 老栓买药→小栓吃药→茶客议药→药的效果 （华大妈上坟）（四个场面分别写了时间、地点）
暗线： 夏瑜被害→夏瑜（血）被吃→夏瑜被议→血的悲剧
二、理解各部分内容：
1、开头的时令描写勾勒出了黎明前的什么特征？
（阴暗、凄清，还有几分恐怖——暗示当时的时代特征。）
2、 华老栓走到街上，天气本来比屋里“冷得多”。为什么“倒觉爽快”？在这以前心情怎样？在这以后心情又怎样？
（在“爽快”之前的心情是沉重的；在“爽快”之后的心情则是由“发冷”吃惊——
“慌忙”、“踌躇”——精神兴奋。）
3、 第三部分“中间开花”，贯通前后：
a、 华老栓的两个眼眶为什么“都围着一圈黑线”？（联系（一）是因连夜买“药”所致。）
b、 康大叔接连嚷了八个“包好”，分别包含了什么意思？（前四个标榜这人血馒头“与众不同”，因是革命者的鲜血染成；后四个是针对小栓“不住的咳嗽”而发，自我嘲弄这人血馒头治病无效。）
c、 康大叔同茶客说了些什么？说明什么？（他讲的是夏瑜被捕的原因和在狱中的表现，说明革命者的英勇，刽子手的凶残，奸细的卑劣，群众的愚昧——点明了悲剧根源）
4、 第四部分夏四奶奶为什么“现出些羞愧的颜色”？又为什么“瞪着眼只是发怔”？华大妈两次提出“我们还是回去罢”，各包含着怎样的意思？（总的写出两位母亲对儿子死因不理解，毫不醒悟，进一步点名了悲剧的最悲处。）
5 、小说结尾夏瑜坟上为什么“平空”添上了一个“花环”？
（这是为了表明有人怀念夏瑜，革命的火种并没有被扑灭，革命后继有人。这花环添
得“平空”，但很有必要，很有深意。）
三、布置作业： 找出课文中描写华老栓、夏瑜、康大叔等人物的文字内容，概括他们的
性格特征，并思考小说主题。
第三课时
教学重点： 1、分析人物性格特征。
2、把握小说主题。
一、分析人物：
a、人物形象：华 老栓： 一个既 勤劳善良 又 愚昧麻木 的劳动人民。 （哀其不幸，怒其不争）
夏 瑜： 一个既 英勇不屈 又严重 脱离群众 的年轻的资产阶级民主革命者。
康大叔： 一个 凶狠贪婪 为统治阶级效劳屠杀革命者的刽子手。
b 、人物描写： 通过对华大妈、华老栓、康大叔、夏四奶、刑场看客等描写，栩栩如生
而又入木三分地刻画了人物群像。（六处人物描写： ）
二、明确标题含义：
1 、小说标题有何意义？
（明确：“药”是人血馒头。但它蘸的是一个旧民主主义革命者的鲜血，故就有了其特殊的 意义 ：人血馒头医不好群众肉体上的病；资产阶级革命者的鲜血也治不了群众精神上的病——迷信、落后、愚昧、麻木、不觉悟。）
2、 那么什么是疗治中国社会的良药？（进行一场真正由民众参加的改造旧中国的革命）
3 、研讨“题五”： “药”（蘸有革命者鲜血的人血馒头决不是疗治人体疾病的药）
药 （什么是治疗中国社会的良药？）
药！（脱离群众的资产阶级革命不是治疗中国社会的良药）
三、深刻认识主题 （补发资料《干粗活的人和双手白净的人》研讨明确）：
1、两个作品有哪些 不同点 ？（a、国别不同：一个是中国作品，一个是俄国作品；b、一个反映的是“秀才革命”与农民的问题；一个反映的是“秀才革命”与工人的问题。c、一个去买“人血馒头”治病；一个要去把绞死他的那根绳子搞到手，希望带来“好运”。）
2、两个作品反映的主题有什么 共同点 ？（a、 两者都反映了民众的“精神病”： 迷信、落后、愚昧、麻木、不觉悟。 b 、两者都揭示了资产阶级革命 脱离群众 的弊病。 c 、夏瑜和“白手的人”都是“秀才革命”的牺牲品。）
3 、由此可按 “人血馒头”→“药”→“药效”→“什么是真正的药？” 的过程研讨揭示 主题： 《药》通过华、夏两家的悲剧，揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质，指出唤醒民众，摆脱封建社会精神毒害的重要性，启示人们去探究疗救中国病态社会的良药。
4 、“药”也是小说的 悬念 ：
（老栓要人血馒头干什么？如此残酷而血腥的药，其药效到底如何？什么才是改造中国社会的真正良药？这一个个同“药”有关的悬念也正是该小说引人入胜、发人深省之处。）
四、布置作业： 找出小说的场面描写、景物描写的内容，并思考其表达作用。
第四课时
教学重点： 1、研讨场面描写、景物描写及其作用。
2、研讨“ 设疑探微”等内容。
一、 研讨场面描写及其作用：
（老栓买“药”、小栓吃“药”、茶客谈“药”四个场面，推动了小说情节的发展。）
二、 研讨景物描写及其作用：
1、 华老栓去刑场途中的景物描写（渲染了夏瑜就义时沉寂而肃杀的气氛，反衬华老栓
“爽快”和充满希望的心情）。
2 、华老栓刑场归来的景物描写（这是在兴奋中表现他的愚昧麻木，越兴奋越愚昧麻木）
3 、墓地丛冢的描写（揭露反动派血腥镇压革命者的罪行）。
4 、结尾坟地的景物描写（更是渲染了悲凉、死寂的气氛，也增强白发人送黑发人的悲 哀
和母亲不知儿子死因、不理解儿子的悲哀）
三、 设疑探微： （《药》作为名篇，还有不少内容可“设疑探微”，这对学生学习小说很有帮助。）
1、 华老栓买“药”前有没有同华大妈合计过？何以见得？
（合计过。可从“你就去么”、“你给我吧”简洁、含蓄而深沉的对话中而知）
2、 华老栓为什么话少？茶客议“药”时为什么又一言不发？
（从中更显华老栓勤劳朴实（老实憨厚）、愚昧麻木的性格特征）
3、 小栓为什么没说话，只是咳嗽？一共咳了几次嗽？各有什么作用？
（这也是作者的精心安排，“无言胜有言”。小栓一共咳了六次嗽：第一部分咳了二次嗽，第二部分咳了一次嗽，第三部分咳了三次嗽，不仅点明了病情的日益严重，而且是对“包好”的“药”层层深入的揭露和讽刺。）
4、 为什么茶客中还写了一位“二十多岁的人”？他的“气愤”“恍然大悟”又说明了什么？
（这仍是作者的精心安排：说明当时民众对革命的不理解，不单是中年、老年，而且还有青年。这也是《药》这出悲剧的最悲处的表现之一。）
5、 《药》“画”了多少次眼睛？这对刻画人物有什么作用？
（共画了九次之多，如对华老栓夫妇画了三次，对康大叔画了两次，对夏四四奶奶画了两次等，从中进一步体会这些人物的性格或心情。）
四、研讨概念间的同一关系： （见教材 p76）
五、学习交流 ：谈学了《药》后的收获（谈感受最深的或提出还有什么不懂讨论解决。）。
六、布置作业： 完成课后练习题一至五题和“逻辑”练习 1、2题。
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