《日记两则》教学设计

　　教材分析：

　　今天我进行的是小学低段年级语文课堂教学中的写字这一环节的说课。我之所以选择这样生僻的课型说课，我只是想做个尝试，再次提醒我自己，要重视小学低段年级写字课的教学，要把它作为教学中的“重中之重”。我选择的内容是二年级上册24课《日记两则》中的七个生字：份、粉、昨、晴、姑、娘、妹。本课七个要写的字中，容易读错的字较多，特别是“昨（平舌音）、娘（声母是鼻音）、晴（韵母是后鼻音）”三个字。七个字都是同结构左右结构的字。两组同偏旁的字，分别是“日”字旁：昨、晴和“女”字旁：姑、娘、妹。一组同部件的字：份、粉。课程标准在写字方面，对低段年级提出了明确的要求：1~2年级打好硬笔字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。根据课标的要求，我制定了以下几个目标：1通过在田字格中的位置来观察字的结构。掌握“份、粉、昨、晴、姑、娘、妹”这七个字的规范书写，把字写得匀称，端正，优美。2培养学生良好的写字习惯。3培养学生对祖国文字的热爱，感受汉字的形体美。围绕这几个教学目标体现的教学重点是：规范书写份、粉、昨、晴、姑、娘、妹七个字。教学难点是：“女”字旁的书写。

　　教法和学法

　　为了更好地解决重难点，我主要采用的是观察与示范指导相结合的教学方法，引导学生运用主动参与观察 ,乐于研究,合作与交流的学习方法。

　　教学过程

　　我的实际教学过程是这样的

　　一 读字：这也是这节写字课课前引入的一个环节。这一环节就是让学生把要写的字读一读，目的就是让学生感知生字，会认生字。达到课程目标的要求。读的形式可以多种多样，因为这七个字都是学生以前都会认的字，在这里只是一个复习巩固的作用。我设计的是让学生先扩词再把我事先写好的扩词读一遍，让学生充分感知生字。

　　二 整体初步观察；观察是人们认识事物和学习知识的重要途径与手段。我先让他们按结构观察书上田字格里的七个字，通过观察，得出以下结论：七个字都是同结构左右结构的字，两组同偏旁的字，昨、晴和姑、娘、妹，一组同部件的字：份、粉。有了这样的认识，我会让孩子们继续观察这七个字的共同点，得出他们偏旁都在右边，而且都是左窄又宽的字。通过这样的整体观察，既培养了学生观察比较能力，也培养了学生综合归纳能力。这三种能力的培养是要贯穿在整个低年级阶段写字教学之中的。

　　三 具体指导过程

　　指导过程是这节写字课的重要环节。在这一环节中，我设计了几个小步骤。

　　1观察。

　　观察不仅是人们认识事物和学习知识的重要途径与手段，观察也是教师指导学生写好字的重要途径与手段。这一次是对每个字的细微观察。我把它们分为三组（1）份、粉（2）昨、晴（3）姑、娘、妹我会尊重孩子们的意见，先观察他们认为最难写的字。通过我平常课堂教学的经验，百分之八十的孩子都会选择第三组。第三组的字比较复杂，其中的女字旁也是教学中的难点。首先，我让孩子们回忆“女”字的写法，平且书空，复习女字的笔顺。那么，孩子们，你们看，女字旁和女字有什么不一样呢?我乘机追问，引导他们对女字旁细微观察。得出结论：女字作为偏旁的时候，第三笔一横就会变成一提，而且提不能超过第二笔撇。我又接着问：“为什么会有这样的变化呢？”引导他们认识中华民族的传统美德谦逊与谦让也同样体现在我们汉字文化之中。笔画的穿插照应，更能体现汉字的形体美。接着，引导孩子们观察除去女字旁剩余的部件在田字格所占的位置，让孩子们自己用清楚明白的话讲清楚。观察与分析表达相结合，目的就是要启发学生准确地表述观察的结果，借以检查观察是否正确，是否到位。观察是一个渐进的过程，也是写好字的前提与基础。我会始终把它贯穿于写字教学的全过程。

　　2 书空。

　　课程标准要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字。书空就是一个最好的练习方法。此时，我出示一个flash写字课件，学生一边跟着念笔画名称，一边举右手竖食指按一定的顺序书空带女字旁的几个生字。

　　3 示范 。

　　在写字教学中，对重点字要示范指导。我会在事先准备好的田字格里示范“娘”字。并且一边写一边讲解，对学生也提出要求，认真听，仔细看，用手写。提醒学生女字旁：撇点的“撇”要长，“提”不能超出右边的撇。要和女的写法进行区别。同时再一次提醒学生女字旁正确的笔顺。我会用彩笔把难写和易错的笔画描出来，以提醒学生注意。

　　四 练习

　　学生的练习是在我指导完一组字后进行的。也分为以下几个步骤；

　　1 姿势检查 课程标准对低段年级的写字提出了明确的要求，其中就包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。写字前检查每位学生的写字姿式和执笔方法，这是写好字的前提。学生在做好写字课的准备后，我会让他们背儿歌“两肩齐平坐端正，头正腰直两脚分，笔杆紧靠虎口里，‘一尺’、‘一拳’牢记心”。这样学生就会有意识地摆好写字姿势。我会在他们写字的时候逐一检查。

　　2巡视指导 在写字前提出要求：最基本的就是笔画正确，间架结构合理，用新课标的话 ：必须规范、端正、整洁。学生在练习过程中，我巡视指导。首先是巡视写字比较困难的同学，虽然在书空的时候能按一定笔顺写，但在练习的时候可能就会出问题。对这类的孩子，我选择的是手把手的指导，尽量保证他们把字写规范。然后是巡视特长生，这类孩子在笔顺，结构方面掌握得比较好，重点指导他们运笔的方法。最后是全班巡视。如发现共性的错误要加强指导，这个时候我会让全班同学停下来听老师指导，再练，再检查。如果是个别出现了问题我就个别检查，不去浪费全班同学的时间。

　　五 评价

　　写字课中的评价不应该是一个独立的环节，它应该是贯穿在整个课堂之中的。我这里主要说的全班性的交流与评价。首先让他们自己评价，在认为写得好的字的下边画上小五角星，然后是同桌互评，同样是用画小五星的方式表扬。最后就是在展示台前展示。我会选择在巡视时就目测好的有代表性的孩子的字进行展示。我会问孩子们：“请你们来找找这些字好在哪里？” 通过这样的评价，能再一次让学生对自己书写的字和别人的字进行比较，对字的结构加深了印象，鼓励学生重新写或找写字好的同学示范，由“求其对”向“求其好”发展。这样，学生既知道怎么写，又发扬了教学民主。同时，在写字教学渐进中培养了学生参与和合作意识，又发挥了群体效益，收到提高写字教学的整体质量的效果，从而在书写上又上了一步台阶。这样做也更好地提高了学生的审美能力和观察能力。

　　刚才我讲的只是“姑、娘、妹”这一组字的学习与指导过程，其余两组字我会用同样的方法完成我的教学。

　　回顾整堂课的设计，有条不紊，循序渐进，给学生提供了良好的课堂写字氛围，同时发展学生的特长，培养学生的审美能力，合作交流能力，增强对祖国文字的热爱，达到了有效的思想教育。郭沫若曾说过：“培养中小学生写好字，不一定使人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。”总之一句话，只要我们做到了持之以恒，就会把字写好。学生也只有把字写认真了，才算是认真学习了。